摘?要：在农村小学语文教学中，作文成了语文教师的一大难题，学生对习作望而生畏。究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。如何改善这种局面呢？本文将从农村生活中开拓小学作文教学的源泉、在日常生活中养成观察的习惯、在游戏中体验习作的乐趣等方面进行阐述。
　　关键词：农村小学；作文教学；观察；体验
　　叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因此，在作文教学中，应该从生活入手，以生活为实，以实践为主，采用多种方式，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界，切身感受到“生活处处是作文”。
　　一、从农村生活中开拓作文教学的源泉
　　生活是写作的源泉。农村是一个五彩缤纷的世界，生活丰富多彩，自然风光、风土人情、农家生活皆为农村小学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是近年来新农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹的也是他们得天独厚的写作素材。因此农村教师应就地取材，从农村生活中开拓作文教学的源泉。
　　二、在日常生活中养成观察的习惯
　　鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”我在作文教学中，除了让学生在课堂上通过观察图片进行写作外，还让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使他们开阔眼界，丰富自己的写作材料。如：每天上学、放学，留心一下地里庄稼的变化，路边小草的变化，山川、河流的变化……写花草树木的文章时，先让学生仔细观察色彩、形状，再摸一摸、闻一闻；写有关季节景象的作文时，让学生广泛搜集各个季节的资料，再走进大自然，亲自用耳、口、鼻、手等多种感官,把大自然体验得更具体、更形象。这样多层次的活动观察，使学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。
　　另外，我还特别注意捕捉写作的契机，指导学生观察，落笔成文。如：学校搞大扫除，学生有的拔草，有的扫地，有的清理垃圾……个个满头大汗，这一场面学生写起来都有自己的切身感受；一只大黄蜂飞进了教室，便成了观察课。师生们惊、躲、赶、打，目睹了它逃生的过程，写出的文章格外生动有趣，耐人寻味，新颖活泼。
　　三、在游戏中体验习作的乐趣
　　玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。根据学生的年龄特点，在作文教学中我把游戏作为攻克作文难的一把利器，适时创设一些游戏活动，引导学生亲身参与，在玩中激活他们的观察、说话、思维和表达的潜能。例如：游戏“盲人”雕塑家，生动有趣，能吸引孩子們全身心地投入。首先，让“盲人”雕塑家和蜡人戴上眼罩后，请模特摆出一个夸张的造型；其次，请“盲人”雕塑家通过用手触摸的方式来观察模特；接下来请“盲人”雕塑家将蜡人摆弄成与模特一样的造型，尽量保持一致；最后，请孩子们擦亮眼睛，仔细找“茬儿”，在原来100分的基础上，发现蜡人和模特每一处差异就扣10分，最后看看雕塑家能得到多少分。我在游戏中注意调控好课堂节奏，提醒孩子注意观察、倾听，引导参与者一边玩一边把自己的感受说出来，并让孩子们快速记录游戏过程。游戏结束后，让学生畅谈自己的所见所感，由于他们或亲身参与到游戏中，或坐在台下为表演者呐喊加油，或密切关注着游戏的进展。每一个学生都是游戏的亲历者，每个人都有自己独特的体验和感受，所以他们有话可说，有感而发，激发了学生写作的兴趣,变苦写为乐写。
　　四、亲身实践，体验生活
　　生活是作文的源头，教师要善于引导学生做生活的有心人，积极参与实践活动，如：家是一个人的情感归宿，家庭生活是学生习作的素材库。学生在家庭生活中主动与家人交流，参与家务劳动，亲身体验后就能把文章写得细腻而富有童趣。在《第一次杀鱼》中一个学生这样写道：“我左手用力抓紧鱼，右手拿着菜刀，准备刨鱼鳞，刀刚碰到鱼尾，鱼儿不知哪来的劲，头尾都翘了起来，接着一挣扎，‘扑’的一声跳了起来，水全溅到我的脸上，鱼也跳到地上……”这段话一连用了好几个动作的词，生动形象。另外，还应鼓励学生积极参与到现实社会中去，获取习作的源泉，从而为写作奠定基础。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在农村作文教学中，我们要引导学生把目光投向广袤的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的事情，竭力为学生营造出一个开放性的写作环境，让学生爱上写作课。
　　参考文献：
　　[1]戎艳丽.浅谈农村小学作文教学的难点和对策[J].新课程，2009（1）.
　　[2]何　捷.何捷老师的游戏作文风暴[M].福州：海峡文艺出版社，2010.
　　（作者单位：广西壮族自治区钦州市钦北区那蒙镇中心小学）