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美国教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是,作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子一个什么样的生活?我在思索中践行,在语文课堂的教学中努力探索。
一、用情感给孩子营造一个“爱的课堂”
教育是培育生命的事业,孩子们在课堂上度过的分分秒秒是否快乐,都是由我们教师引领的。
1.展现给学生一个“充满激情的我”
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习呢?教师只有把自己的情感传递给学生,才能获得情与情的交流。
每节课上,教师都应调整好自己的心绪,把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼神、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。
2.尊重“需要”,注重“激趣”
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过:“语文教师一定要了解学生求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。”教师要在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。
二、借对话给孩子营造一个“平等的课堂”
传统的语文课堂,学生只是被动的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
1.文本对话
在我的课堂中,经常会有这样的问话:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,与课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。
2.师生对话
在课堂上,我们教师应该做学生的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上、不容侵犯,实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”。
3.生生对话
课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。
三、搭建舞台给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于我们是否给了学生足够大的平台。在课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的,他们往往期待着能将自己的成果展示给大家。这样,无论是在课内还是课外,他们都表示得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,因为只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。“腹有诗书气自华,最是书香能致远”,让学生在大量的阅读中领悟书中的精妙所在。
3.在生活中学语文
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
四、放飞思维给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
1.把别人的情感变成自己的情感
《北大荒的秋天》这篇课文描写的是“北国风光”,如何让我们南方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?我首先通过录像展示了美丽的北大荒,然后,我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2.把别人的语言变成自己的语言
《爱如茉莉》是一篇表现父母之间那朴实而又诚挚的爱的散文。我带着孩子们一遍遍地读着,细细地品味,孩子们喜欢极了。于是,我引导孩子们:“你觉得爱是什么?我们也试着写写美妙的诗句,好吗?”孩子们在我的引导下,写出了美好的诗句。例如,爱就是爸爸匆匆往返于医院的身影,爱就是妈妈看着爸爸那默默含情的眼神,爱就是妈妈病床上那一束淡雅的茉莉,爱就是从窗外照进卧室里那一缕金色的阳光,爱就是妈妈为病床边熟睡的爸爸披上的一件外衣。美妙的语句在学生不经意间内化成自己的语言,这才是有效的语文课堂。
3.把别人的文章当注解,把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”。
我真誠地希望,自己的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光,让语文课堂成为孩子快乐成长的殿堂,让孩子在学习语文的同时学会生活。
一、用情感给孩子营造一个“爱的课堂”
教育是培育生命的事业,孩子们在课堂上度过的分分秒秒是否快乐,都是由我们教师引领的。
1.展现给学生一个“充满激情的我”
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习呢?教师只有把自己的情感传递给学生,才能获得情与情的交流。
每节课上,教师都应调整好自己的心绪,把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼神、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。
2.尊重“需要”,注重“激趣”
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过:“语文教师一定要了解学生求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。”教师要在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。
二、借对话给孩子营造一个“平等的课堂”
传统的语文课堂,学生只是被动的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
1.文本对话
在我的课堂中,经常会有这样的问话:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,与课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。
2.师生对话
在课堂上,我们教师应该做学生的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上、不容侵犯,实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”。
3.生生对话
课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。
三、搭建舞台给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于我们是否给了学生足够大的平台。在课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的,他们往往期待着能将自己的成果展示给大家。这样,无论是在课内还是课外,他们都表示得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,因为只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。“腹有诗书气自华,最是书香能致远”,让学生在大量的阅读中领悟书中的精妙所在。
3.在生活中学语文
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
四、放飞思维给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
1.把别人的情感变成自己的情感
《北大荒的秋天》这篇课文描写的是“北国风光”,如何让我们南方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?我首先通过录像展示了美丽的北大荒,然后,我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2.把别人的语言变成自己的语言
《爱如茉莉》是一篇表现父母之间那朴实而又诚挚的爱的散文。我带着孩子们一遍遍地读着,细细地品味,孩子们喜欢极了。于是,我引导孩子们:“你觉得爱是什么?我们也试着写写美妙的诗句,好吗?”孩子们在我的引导下,写出了美好的诗句。例如,爱就是爸爸匆匆往返于医院的身影,爱就是妈妈看着爸爸那默默含情的眼神,爱就是妈妈病床上那一束淡雅的茉莉,爱就是从窗外照进卧室里那一缕金色的阳光,爱就是妈妈为病床边熟睡的爸爸披上的一件外衣。美妙的语句在学生不经意间内化成自己的语言,这才是有效的语文课堂。
3.把别人的文章当注解,把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”。
我真誠地希望,自己的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光,让语文课堂成为孩子快乐成长的殿堂,让孩子在学习语文的同时学会生活。