一、复述“作家卡片”
　　
　　通过第一节课的学习，我们了解了课文后面“作家卡片”上关于莫泊桑的信息，下面，请同学们注意听老师介绍“作家卡片”福楼拜的信息，然后请你复述。
　　[设计意图]训练学生“听”的能力。训练材料要注意条理性和内在规律性，便于学生意义识记，通过学生掌握的信息考查学生的听力。
　　
　　二、训练读说能力
　　
　　由“作家卡片”我们知道福楼拜是法国文学大师，莫泊桑是19世纪法国著名作家，两者是师生关系。那么作为老师，福楼拜高超的教学艺术表现在哪里呢?
　　1.请同学们快速默读课文第1～8自然段，简单复述一下福楼拜教学艺术高超的表现。老师提供一个叙述思路：“首先指出(莫泊桑的问题)……接着要求(莫泊桑要肯吃苦、勤练习)……然后以观察马车为例(指导他注意观察积累素材)……最后告诉(莫泊桑写作要写出别人没有发现和没有写过的特点)……”要求学生循着这个思路阅读课文，并循着这个思路叙述课文内容。
　　2.按序进入有关内容，深入体会福楼拜高超的教学艺术。
　　①读好第1～5自然段。注意体会并读出莫泊桑的“焦急万分”，和福楼拜的“直截了当”(第3自然段)，和胸有成竹(第5自然段)，感悟师生不同角色的不同心情和语感。
　　②读好第6～7自然段对话。注意体会并读出莫泊桑的“万般无奈”和福楼拜的“滔滔不绝”。先进行句式训练，说说第7自然段句子“怎么能说没有什么东西好写呢”这句话的意思(意思就是有很多东西好写)。第7自然段福楼拜说有很多东西可以写，说说他通过对比罗列了几种情况好写?
　　(以马车为例：
　　——“富丽堂皇”与“装饰简陋”
　　——“烈日炎炎”与“狂风暴雨”
　　——“上坡”与“下坡”
　　——“马怎样”与“人怎样”)
　　听了这番话，莫泊桑有了怎样的转变?(天天在大门口，全神贯注地观察，获得了丰富的资料)他从“一无所获、没有什么发现、没有什么好写”到“打下了深深的烙印”“获得了丰富的材料”说明了什么?(福楼拜高超的教学艺术)
　　③默读第9～10自然段。感悟福楼拜高超的教学艺术还不止于前文所述。这两个自然段内容中哪些词句说明福楼拜教学生写作具有高超的艺术?要求归纳：
　　——“坚持，才气就是坚持写作的结果。”
　　——“发现别人没有发现和没有写过的特点。”
　　——“发现特点，善于写下来。”
　　——“莫泊桑……写出了不少有世界影响的名著。”
　　[设计意图]训练学生“读”和“说”的能力。读好对话，注意语境中不同人物的不同心情和语感。评价依据：莫泊桑的“焦急万分”，福楼拜的“直截了当”，如果没有读出这个感觉就要引导反复体验达成这个效果。提供思路，使学生通过叙述表现福楼拜高超的教学艺术的场景和细节，让课文内容清晰起来。而要求学生以马车为例，抓住关键词叙述，简单掌握几种情况的对比，也是为了帮助学生加深内容的记忆，使课文内容清晰。通过“归纳”训练，培养学生感悟、提炼语言文字的同时，使福楼拜这个人物的形象在头脑中的印象更深刻、更清晰。
　　
　　三、片段练笔总结拓展
　　
　　1.按照课文第7自然段福楼拜阐述的写作要求和课文第9自然段福楼拜阐述的写作要求，用上　种对比情况写出你最熟悉的同学的特点，使他(她)不同别人混同起来。
　　[设计意图]训练学生“写”的能力。通过一个写话训练，几个目标一起落实，考查学生学习本文后多方面知识点的运用。既侧重章法训练，用几组情况的对比来写；又根据课文谋篇布局的特色来训练写作，要写出特点。使写话训练既有一定的思维难度，又有一定的思维广度，同时，依据学生的实际写作情况，可以调控为本堂课的教学亮点。
　　2.通过课文的学习，我们领略了福楼拜高超的教学艺术，他把本来酷爱写作，却作品平常，没有什么特色的人，培养成世界有影响的作家。读了这个故事你有什么想说的?(可以是赞扬福楼拜的，也可以是赞扬莫泊桑好学的；还可以写自己由这个故事习到了提高写作水平的途径……)
　　[设计意图]通过评价反馈，综合落实人文性目标和工具性目标。特别强调这种如天的师德、如海的师才、如山的师恩，在外国的师生中存在，在我国的师生中也存在。此外，还有一些值得人们尊崇的情感，无论古今、中外都一样存在，比如善良、正直、仁爱、刚毅、执著等。