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摘要：课堂是教学的主要阵地，提高教学质量关键在于提高课堂效率。今天，在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向四十分钟要质量”已成为广大教师的共识。因此，提高课堂教学效益显得尤为重要。本文笔者从学生、教师、教学方案设计等几个方面论述了如何提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。
关键词：教师 学生 教学 效率
课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识的主要地方。在中小学阶段，学生的知识主要是经过课堂教学和在课堂内自主的学习获得的。因此，提高课堂教学效率不论是对学生还是对教师都是一件非常重要的事。那么，如何提高课堂教学效率呢？我主要是从以下几个方面着手的。
一、研究所教学生，遵循学生身心发展的年龄特点因材施教
学生是教育的对象。在教育过程中，学生是受教育者，教师是施教者。因此，教师要想做好自己的教育工作，首先就要研究自己的教育对象——学生。教师要从整体上认识学生在教育过程中的地位和作用，以及学生的一般特点和个别差异。
初中学生要求独立，自尊心和好胜心都很强，他们讨厌教师和家长再把他们当做“孩子”看待。因此，我们在课堂教学中，既要尊重他们，爱护他们积极的一面，又要加强思想教育，引导他们积极思维，使他们沿正确的方向发展。即使学生错了也不要当众批评，而是善意地提醒，或偷偷指出，让其走上正确的道路。这样做有利于学生潜在的发展可能性迅速地转化为现实性。教师在教学中对学生应多加分析，从他们的实际出发，因材施教，扬长避短。例如对于有特殊才能的学生，教师就给他们创造各种有利的条件，使他们的才能得到充分的发展；对于学习上后进的学生，教师可找一些低难度的题给他们，让他们尝到胜利的滋味，能跟着大家一起走，这样班级的整体水平也就上来了，上课的效果也就显著了。
二、引导学生感知教材，理解教材，形成技能和技巧
感知教材，是学生学习知识，形成概念的基础。因此，在教学过程中，教师要注意激发学生对感知的兴趣，引导学生积极自觉地进行感知。在学生感知教材的基础上，教师应引导他们深刻理解教材，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的、本质的认识，真正掌握知识，认识客观世界。学生运用知识，参加实践，可以在感知和理解的基础上形成一定的技能和技巧，并可以对所学知识加深理解，同时也可以把所学的知识变成比较完全的知识，克服所学知识的片面性。因此，在课堂教学过程中，教师要通过练习、作业等，为学生形成技能和技巧、运用知识以及参与实践创造条件。如果学生对教材很熟悉了，在课堂学习中主动性就比较高，上课的积极性也就不错，那么就能在教师的引导下，轻松愉快地学习知识。这样，不仅教师感觉教学轻松，学生也会觉得学习轻松，差不多在当堂就可以消化所学的知识，课堂效率也就自然而然地提高了。
三、提高教师自身修养，提高课堂教学效率
教师的主要任务是培养人，教师要完成培养人的任务，就要按照客观的规律，科学地进行教育和教学工作。我们知道，教师的劳动对象不是物，而是人，是活生生的、正在成长的人。他们时时都在不断变化，时时都在产生新的问题。而且每个对象又是千差万别的。因此，教师要具备一种特殊的创造才能，像从事艺术活动一样，而且还要比艺术家的创作更富有创造性。这就要求教师要力求精通所任课程的专业知识，掌握本学科的教导大纲所规定的全部教导内容。这是教师教好课的基础，没有这个基础，学生的学习是无法保证的，更谈不上提高课堂效率。
另外，教师不但要掌握本学科的全部教学内容，而且必须具备比较深厚而广博的其他学科的知识。教育实践证明：教师的文化知识越丰富越广泛，越能在教学过程中把知识教活，避免出现“照本宣科”的现象，才能指导学生灵活地运用知识，才能正确地处理教材，把道理讲得通俗易懂。因此，教师除了在专业知识方面要有一定的深广度外，还要懂得与此邻近的科学知识。只有这样，教师在课堂教学中才能做到游刃有余，才能使学生掌握更多知识，才能提高课堂效率。
四、钻研教材，精心设计教学方案
（一）优化本节课的教学目标，教学重难点是备课的基础
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。教师只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向，所以，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率。因此，教师应把握教材，明确目的，联系学生实际，及时出示重点、难点，并在教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线。此外，教师还要把教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学，这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
（二）备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣
教师在教学时应巧妙设疑，唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起学生的有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰到好处地设疑，即把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到所学知识在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
总之，在课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对知识学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质，就可以使学生的智慧潜能得到开发，从而能提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社.
[2]罗正华.教育学中央广播电视大学出版社.1989.
[3]桑小萍.新课程背景下如何提高课堂效率.甘肃教育督导，2008（2）.
（责编 张翼翔）
关键词：教师 学生 教学 效率
课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识的主要地方。在中小学阶段，学生的知识主要是经过课堂教学和在课堂内自主的学习获得的。因此，提高课堂教学效率不论是对学生还是对教师都是一件非常重要的事。那么，如何提高课堂教学效率呢？我主要是从以下几个方面着手的。
一、研究所教学生，遵循学生身心发展的年龄特点因材施教
学生是教育的对象。在教育过程中，学生是受教育者，教师是施教者。因此，教师要想做好自己的教育工作，首先就要研究自己的教育对象——学生。教师要从整体上认识学生在教育过程中的地位和作用，以及学生的一般特点和个别差异。
初中学生要求独立，自尊心和好胜心都很强，他们讨厌教师和家长再把他们当做“孩子”看待。因此，我们在课堂教学中，既要尊重他们，爱护他们积极的一面，又要加强思想教育，引导他们积极思维，使他们沿正确的方向发展。即使学生错了也不要当众批评，而是善意地提醒，或偷偷指出，让其走上正确的道路。这样做有利于学生潜在的发展可能性迅速地转化为现实性。教师在教学中对学生应多加分析，从他们的实际出发，因材施教，扬长避短。例如对于有特殊才能的学生，教师就给他们创造各种有利的条件，使他们的才能得到充分的发展；对于学习上后进的学生，教师可找一些低难度的题给他们，让他们尝到胜利的滋味，能跟着大家一起走，这样班级的整体水平也就上来了，上课的效果也就显著了。
二、引导学生感知教材，理解教材，形成技能和技巧
感知教材，是学生学习知识，形成概念的基础。因此，在教学过程中，教师要注意激发学生对感知的兴趣，引导学生积极自觉地进行感知。在学生感知教材的基础上，教师应引导他们深刻理解教材，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的、本质的认识，真正掌握知识，认识客观世界。学生运用知识，参加实践，可以在感知和理解的基础上形成一定的技能和技巧，并可以对所学知识加深理解，同时也可以把所学的知识变成比较完全的知识，克服所学知识的片面性。因此，在课堂教学过程中，教师要通过练习、作业等，为学生形成技能和技巧、运用知识以及参与实践创造条件。如果学生对教材很熟悉了，在课堂学习中主动性就比较高，上课的积极性也就不错，那么就能在教师的引导下，轻松愉快地学习知识。这样，不仅教师感觉教学轻松，学生也会觉得学习轻松，差不多在当堂就可以消化所学的知识，课堂效率也就自然而然地提高了。
三、提高教师自身修养，提高课堂教学效率
教师的主要任务是培养人，教师要完成培养人的任务，就要按照客观的规律，科学地进行教育和教学工作。我们知道，教师的劳动对象不是物，而是人，是活生生的、正在成长的人。他们时时都在不断变化，时时都在产生新的问题。而且每个对象又是千差万别的。因此，教师要具备一种特殊的创造才能，像从事艺术活动一样，而且还要比艺术家的创作更富有创造性。这就要求教师要力求精通所任课程的专业知识，掌握本学科的教导大纲所规定的全部教导内容。这是教师教好课的基础，没有这个基础，学生的学习是无法保证的，更谈不上提高课堂效率。
另外，教师不但要掌握本学科的全部教学内容，而且必须具备比较深厚而广博的其他学科的知识。教育实践证明：教师的文化知识越丰富越广泛，越能在教学过程中把知识教活，避免出现“照本宣科”的现象，才能指导学生灵活地运用知识，才能正确地处理教材，把道理讲得通俗易懂。因此，教师除了在专业知识方面要有一定的深广度外，还要懂得与此邻近的科学知识。只有这样，教师在课堂教学中才能做到游刃有余，才能使学生掌握更多知识，才能提高课堂效率。
四、钻研教材，精心设计教学方案
（一）优化本节课的教学目标，教学重难点是备课的基础
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。教师只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向，所以，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率。因此，教师应把握教材，明确目的，联系学生实际，及时出示重点、难点，并在教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线。此外，教师还要把教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学，这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
（二）备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣
教师在教学时应巧妙设疑，唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起学生的有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰到好处地设疑，即把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到所学知识在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
总之，在课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对知识学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质，就可以使学生的智慧潜能得到开发，从而能提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社.
[2]罗正华.教育学中央广播电视大学出版社.1989.
[3]桑小萍.新课程背景下如何提高课堂效率.甘肃教育督导，2008（2）.
（责编 张翼翔）