论文部分内容阅读
摘要：人的行为有道德与不道德之分，所作所为要符合社会规范，顺其则安，逆其则耻，故道德维护是做人的根本。人的心理有健康与不健康之分，所思所虑要自信自爱，好自为之，故心理教育是促进身心健康、个性发展和潜能开发的基础。因此，道德教育与心理教育是两个不同的概念，两者在基本内涵、理论依据、运作方式和目标达成上各有不同的着力点，也有对方包含不了的内容。它们是两个无法相互取代的领域，并在各自的运行轨道上发挥独特的作用。
关键词：道德教育；心理教育；区别与作用
近年来，心理教育越来越受到各级各类学校的重视。一些学校开设了《心理学》课程，成立了常规的心理咨询室或工作支部，积极开展心理教育与心理干预工作，帮助学生理顺思想，疏导情绪，减压卸载，破解了许多难题，显现出很好的功效，得到了师生的一致肯定与欢迎，促进了学校教育工作全面健康和谐开展，也促使心理教育的研究与实施得以迅猛发展。究其原因，在现代社会中，由于人们的生活、学习和工作节奏加快，竞争激烈，压力增大和应激状态持续，加上学生生理与心理素质并不成熟，容易造成个体的心理失衡，出现心理障碍和心理问题。因此，学校教育仅凭传统的德育模式与方法是不够的，难以解决因心理失衡而滋生出来的问题。但认为心理教育能解决人们的一切困惑也是有问题的。事实上，道德教育与心理教育是两个不同的概念，两者在基本内涵、理论依据、运作方式和目标达成上各有不同的着力点，也有对方包含不了的内容。它们是两个无法相互取代的领域，并在各自的运行轨道上发挥独特的作用。
一、 道德教育与心理教育的内涵
现代社会，道德教育与心理教育在学校里统一于德育范畴之中，又各有其独特的内涵。一般说来，德育是教育者培养受教育者品德的活动，用于形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。广义德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面的素质的教育活动。也就是说，它由思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育五个方面组成的。狭义的德育的概念只是前四个方面的总称。思想教育培养思想素质，它解决思想认识和思想方法的问题；政治教育培养政治素质，它解决政治立场和政治信仰的问题；道德教育培养做人素质，它解决人们行为规范里社会伦理和道德认识的问题；法制教育是培养遵纪守法的素质，它解决人们知法、守法、护法意识的问题；心理教育是培养个人健康的心理素质，促进人的全面发展，防治心理疾病，维护和增进心身健康的教育活动，它解决的是个人心理障碍或心理素质上的问题。心理教育这一概念涵括了提法上的心育、心理教育、心理素质教育，以及做法上的心理咨询、心理辅导、心理治疗以及普及性的心理知识教育等。长期以来，我国学校教育中只关注传统意义上的德育，它根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加思想、政治、道德和法制影响，遵从权威与维持社会秩序的道德定向，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人，却忽视了某种程度上来讲与学生身心发展更为密切的心理教育部分，对人的素质要求上只重视思想觉悟、道德认识、知识水平而忽视了人们心理素质的提高。往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病同思想认识上的错误混为一谈，流失了尊重与信任，致使一些问题得不到恰如其分的解决，留下了心理阴影，干扰了人的健康发展。由此来看，在以人为本、构建和谐社会的现代开放的社会里，既要坚持德才兼备的用人机制，又要讲究良好的心理素质。因此，学校心理教育的提出与实践，无疑具有十分重要的独特意义。
二、 道德教育与心理教育的区别与作用
1. 两者的内容不同
学校道德教育主要内容包括爱国主义、集体主义、劳动观念、社会责任感和言行一致等。道德教育的核心问题是人生观问题。道德教育力图使学生接受和认可社会的某种特定的价值观或道德实践，并成为自己心理生活的一部分，以便在日常生活和工作中，自觉地遵守有关道德准则和道德规范。而心理教育的内容包括心理卫生、生活学习、智力发展、恋爱婚姻、人际关系、职业选择、人格评定、心理障碍、行为障碍、变态心理以及基本的心理知识。心理教育的核心问题是个性成长问题。作为学校，心理教育关键是帮助学生在正确地认识自我、他人和社会及其相互关系的基础上，逐渐学会选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路，并为自己的选择负责的过程。
2. 两者的具体任务不同
学校道德教育主要是解决道德方面的概念、观点、信念及多方面含有道德意义的行为动机等问题，在乎人生位置、寻找人生意义等基本道德规范的共识，是由社会生活条件决定并为社会的秩序与和谐发展服务的。也就是说，学校道德教育从社会需要出发，通过教育使学生社会化后融入社会集体生活，重视按社会要求规范个人行为，具有很强的社会功能性，一般不处理和解决纯属于心理卫生方面的问题。心理教育强调学生个性的和谐，它要使学生摆脱消极情绪，确认内在价值，了解自身心理特征，提高自我适应能力，并帮助学生明确生活目标，建立个人与社会相协调的生活模式。也就是说，心理教育从个人需要出发，在乎的是学生个人的幸福与成功等个人目的，重视个人心理平衡与主观感受，重视自己意识的完善、个人潜能的充分发挥，一般不直接解决政治观念、立场等问题。
3. 两者依据的理论原则不同
学校道德教育主要是以政治经济学、教育学和公民道德实施纲要为理论基础，遵循政治方向性原则、知行统一原则、影响一致性与连贯性原则等。它通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持。而心理教育中的心理辅导、心理咨询和心理治疗主要是以心理学理论，如精神分析、行为分析及认知分析的理论为基础，普及性的心理知识教育，也十分需要运用教育心理学的各种理论作依据。遵循疏导与约束相结合原则、信任与理解相结合原则、控制与转移情绪等原则。它通过客观事物的正确认识、自我转移、适应、自我安慰、升华和用意志来控制。
4. 两者采用的方法不同
学校道德教育是一个教导过程，工作方法很多。常用的有宣传教育法、说理教育法、榜样示范法、环境陶冶法、实践锻炼法、品德评价法等方法，其重要手段之一就是示范与社会学习。即提供各种各样的道德榜样供学习者效仿与学习，并积极展开思想斗争，鼓励有勇气承认错误，强化其模仿学习行为，以激励他们成为与之一样的人。道德教育具有公开性、群众性、组织性等特点。心理教育则主要是一个讨论沟通的过程，显示出尊重、理解、接纳、柔和的状态，强调要为当事人保守秘密以保护当事人的自尊。其工作方法也很多，常见的有观察测试法、自我描述法、沟通分析法、行为矫正法、角色扮演法、生活技巧锻炼等。通过心理辅导、心理治疗和心理咨询等，注重宣泄、暗示、自由联想、角色转换等手段，不试图扮演师者角色，不求为当事人指点迷津、出谋划策，更不会横加干涉当事人接受某种观点和意见。在人际关系上，与当事人处于平等地位，要默默倾听，细细疏导，通过尊重、理解和同感取得当事人的信任，推动当事人进行积极思考和自我反省，增强其分析问题和解决问题的能力。在时间上，需持久的耐心、细心和爱心，有时可采取引导、宣泄缓解心理紧张与冲突的做法，并及时给予关怀与支持，使之能积极妥善解决其成长过程的问题，并在此过程中逐渐成熟起来。心理教育具有个别性、保密性、教育者倾听和双方平等交流等特点。
关键词：道德教育；心理教育；区别与作用
近年来，心理教育越来越受到各级各类学校的重视。一些学校开设了《心理学》课程，成立了常规的心理咨询室或工作支部，积极开展心理教育与心理干预工作，帮助学生理顺思想，疏导情绪，减压卸载，破解了许多难题，显现出很好的功效，得到了师生的一致肯定与欢迎，促进了学校教育工作全面健康和谐开展，也促使心理教育的研究与实施得以迅猛发展。究其原因，在现代社会中，由于人们的生活、学习和工作节奏加快，竞争激烈，压力增大和应激状态持续，加上学生生理与心理素质并不成熟，容易造成个体的心理失衡，出现心理障碍和心理问题。因此，学校教育仅凭传统的德育模式与方法是不够的，难以解决因心理失衡而滋生出来的问题。但认为心理教育能解决人们的一切困惑也是有问题的。事实上，道德教育与心理教育是两个不同的概念，两者在基本内涵、理论依据、运作方式和目标达成上各有不同的着力点，也有对方包含不了的内容。它们是两个无法相互取代的领域，并在各自的运行轨道上发挥独特的作用。
一、 道德教育与心理教育的内涵
现代社会，道德教育与心理教育在学校里统一于德育范畴之中，又各有其独特的内涵。一般说来，德育是教育者培养受教育者品德的活动，用于形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。广义德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面的素质的教育活动。也就是说，它由思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育五个方面组成的。狭义的德育的概念只是前四个方面的总称。思想教育培养思想素质，它解决思想认识和思想方法的问题；政治教育培养政治素质，它解决政治立场和政治信仰的问题；道德教育培养做人素质，它解决人们行为规范里社会伦理和道德认识的问题；法制教育是培养遵纪守法的素质，它解决人们知法、守法、护法意识的问题；心理教育是培养个人健康的心理素质，促进人的全面发展，防治心理疾病，维护和增进心身健康的教育活动，它解决的是个人心理障碍或心理素质上的问题。心理教育这一概念涵括了提法上的心育、心理教育、心理素质教育，以及做法上的心理咨询、心理辅导、心理治疗以及普及性的心理知识教育等。长期以来，我国学校教育中只关注传统意义上的德育，它根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加思想、政治、道德和法制影响，遵从权威与维持社会秩序的道德定向，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人，却忽视了某种程度上来讲与学生身心发展更为密切的心理教育部分，对人的素质要求上只重视思想觉悟、道德认识、知识水平而忽视了人们心理素质的提高。往往把心理问题归结为品德问题，甚至把心理疾病同思想认识上的错误混为一谈，流失了尊重与信任，致使一些问题得不到恰如其分的解决，留下了心理阴影，干扰了人的健康发展。由此来看，在以人为本、构建和谐社会的现代开放的社会里，既要坚持德才兼备的用人机制，又要讲究良好的心理素质。因此，学校心理教育的提出与实践，无疑具有十分重要的独特意义。
二、 道德教育与心理教育的区别与作用
1. 两者的内容不同
学校道德教育主要内容包括爱国主义、集体主义、劳动观念、社会责任感和言行一致等。道德教育的核心问题是人生观问题。道德教育力图使学生接受和认可社会的某种特定的价值观或道德实践，并成为自己心理生活的一部分，以便在日常生活和工作中，自觉地遵守有关道德准则和道德规范。而心理教育的内容包括心理卫生、生活学习、智力发展、恋爱婚姻、人际关系、职业选择、人格评定、心理障碍、行为障碍、变态心理以及基本的心理知识。心理教育的核心问题是个性成长问题。作为学校，心理教育关键是帮助学生在正确地认识自我、他人和社会及其相互关系的基础上，逐渐学会选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路，并为自己的选择负责的过程。
2. 两者的具体任务不同
学校道德教育主要是解决道德方面的概念、观点、信念及多方面含有道德意义的行为动机等问题，在乎人生位置、寻找人生意义等基本道德规范的共识，是由社会生活条件决定并为社会的秩序与和谐发展服务的。也就是说，学校道德教育从社会需要出发，通过教育使学生社会化后融入社会集体生活，重视按社会要求规范个人行为，具有很强的社会功能性，一般不处理和解决纯属于心理卫生方面的问题。心理教育强调学生个性的和谐，它要使学生摆脱消极情绪，确认内在价值，了解自身心理特征，提高自我适应能力，并帮助学生明确生活目标，建立个人与社会相协调的生活模式。也就是说，心理教育从个人需要出发，在乎的是学生个人的幸福与成功等个人目的，重视个人心理平衡与主观感受，重视自己意识的完善、个人潜能的充分发挥，一般不直接解决政治观念、立场等问题。
3. 两者依据的理论原则不同
学校道德教育主要是以政治经济学、教育学和公民道德实施纲要为理论基础，遵循政治方向性原则、知行统一原则、影响一致性与连贯性原则等。它通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持。而心理教育中的心理辅导、心理咨询和心理治疗主要是以心理学理论，如精神分析、行为分析及认知分析的理论为基础，普及性的心理知识教育，也十分需要运用教育心理学的各种理论作依据。遵循疏导与约束相结合原则、信任与理解相结合原则、控制与转移情绪等原则。它通过客观事物的正确认识、自我转移、适应、自我安慰、升华和用意志来控制。
4. 两者采用的方法不同
学校道德教育是一个教导过程，工作方法很多。常用的有宣传教育法、说理教育法、榜样示范法、环境陶冶法、实践锻炼法、品德评价法等方法，其重要手段之一就是示范与社会学习。即提供各种各样的道德榜样供学习者效仿与学习，并积极展开思想斗争，鼓励有勇气承认错误，强化其模仿学习行为，以激励他们成为与之一样的人。道德教育具有公开性、群众性、组织性等特点。心理教育则主要是一个讨论沟通的过程，显示出尊重、理解、接纳、柔和的状态，强调要为当事人保守秘密以保护当事人的自尊。其工作方法也很多，常见的有观察测试法、自我描述法、沟通分析法、行为矫正法、角色扮演法、生活技巧锻炼等。通过心理辅导、心理治疗和心理咨询等，注重宣泄、暗示、自由联想、角色转换等手段，不试图扮演师者角色，不求为当事人指点迷津、出谋划策，更不会横加干涉当事人接受某种观点和意见。在人际关系上，与当事人处于平等地位，要默默倾听，细细疏导，通过尊重、理解和同感取得当事人的信任，推动当事人进行积极思考和自我反省，增强其分析问题和解决问题的能力。在时间上，需持久的耐心、细心和爱心，有时可采取引导、宣泄缓解心理紧张与冲突的做法，并及时给予关怀与支持，使之能积极妥善解决其成长过程的问题，并在此过程中逐渐成熟起来。心理教育具有个别性、保密性、教育者倾听和双方平等交流等特点。