随着小学语文教学改革的不断深化及素质教育的推进，传统作文教学背景下的作文教学弊端日益呈现。作文教学现状亦不容乐观，提起作文——教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”。怕教作文、怕写作文的这种状况令人堪忧。
　　
　　一、创新教育观念，培养学生自主作文
　　
　　笔者曾在《“叶老教子作文”启示》中看到叶圣陶先生的长子叶至善先生讲他父亲是如何教他们作文的，我同作者一样有深刻的体会，受益匪浅，感觉到这正是我们目前作文教学的改革的方向。叶至善先生介绍说，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书，至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂了什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写点东西,至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么，纳凉时叶老让孩子们把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子们朗读，从不轻易说“写得好”与“写的不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和”我不懂”。如叶老说“这是什么意思，我不懂”。其子女就重新用词组织句子，尽力让父亲听得明白，直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。读罢此文，我想：叶老这样教子作文，实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法，体现了他多年倡导的“教”是为了“不教”的思想。目前，我们的作文教学就对学生定式太多，什么写景作文有写景作文的提纲条框；写事作文有写事作文的提纲条框；状物作文有状物作文的提纲条框……这样下去，学生按固定的条框式，怎么能写出有新意、有创意的作文来呢?叶老先生的教学作文正是教学生“自主作文”最好的范例。我认为，我们作文教育工作者必须转变教育观念，还学生写作上的自由与宽松，多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作。
　　
　　二、贴近学生实际，优化作文指导艺术
　　
　　教师在指导习作时，要深入了解学生的实际，优化作文指导艺术，逐步提高学生的习作能力。我认为在对学生进行作文指导过程中要注重以下四方面。
　　1.培养良好的写作兴趣，养成每天习作的习惯
　　“兴趣是先导”，要采用多种办法，激发学生写话、作文的兴趣。如用美丽的风景，高兴的时刻，同年龄小伙伴的佳作，激发学生的爱慕之心，也想写一写、试一试。鼓励学生一有想说的话，不论是看到的、听到的、想到的，就把它写下来，每天写一点。教师对写得好的要表扬，对敢于写的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。于是，渐渐形成写话、作文的风气，在老师的指导下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，培植了自信心，期待下一次的成功。久而久之，他们就对写话、习作有了兴趣，并养成了习惯，那么作文教学就成功了一半。
　　2.关注学生的想象力，肯定学生有创意的方面
　　学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜!所以我们教师要关注学生的想象力，激活学生的想象力。“想象是创造之母。”平常，我们可以通过写想象作文，来培养学生敢想、爱想、会想、发展学生的创造性思维。如让学生给一些学过的课文续编情节，看图编童话故事，想象未来的自己以及科幻故事等。要及时肯定表扬学生有创意的方面，鼓励学生进行创编，不必拘泥于生活的真实。这样指导下来，学生的作文肯定是丰富多彩。
　　3.教育学生自读作文，做到作后自行修改作文
　　文章是写出来的，好文章却是改出来的，作文指导时指导学生自行修改十分重要。要教育学生写好之后，要多读、多思、多改。作文首先要文通句顺。“通”则“让人懂”，“不通”则“让人不懂”。修改作文的过程，正是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。
　　4.鼓励学生大量阅读，积累丰富的写作素材
　　我们语文教师在平时的教学工作中就要引导学生读书，培养学生爱读书、善读书，读名著的习惯与爱好。另外，要提供机会让学生对阅读后的感想发表看法，鼓励学生与他人交流，分享自己阅读的感受；也可以让学生复述故事情节，一方面是检查学生对阅读的理解，同时也为学生相互交流提供素材。这样，学生的阅读量增加了，阅读知识丰富了，写作也就自然有了保障。
　　
　　三、开放作文评价，注重情感激发
　　
　　曾经听了全国特级教师于永正老师的一堂作文指导课。课堂气氛甚是自然、亲切、和谐、有情趣，让我受益匪浅；尤其是于教师对五篇学生习作的人性化的当场评价，使我心灵颤动。他给学生的作文打分从不吝啬。从110分，120分，130分，135分，对于学生来说，于老师对每一篇习作的评价都是令人期待、令人振奋的。孩子们从中看到了自己的优点，看到他人的长处，这种激励式的评价，使学生增加了更多的自信，对写作文，也多了一份喜欢，而不是畏惧。
　　因此，作为教师，应该有一双发现学生长处的眼睛，经常向学生投去欣赏的目光，传递信任的信息，不吝惜赞扬的语气，不错过沟通的机会。尽可能挖掘其作文中的闪光点，进行充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，都能获得成就感，从而树立信心，愉快作文。从此爱上作文。