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【摘要】新课程改革对教师的教学质量和教学效率提出了全新的要求，即教师在向学生传授知识内容的同时要提升课堂教学的有效性.但在当前初中数学课堂教学中，一些教师的教学模式存在诸多问题，严重影响课堂教学效率.本文主要分析当前初中数学课堂教学存在的问题，阐述提升初中数学课堂教学有效性的对策.
【关键词】初中数学;课堂教学;问题;对策
提升课堂教学有效性的关键是在提升课堂效率的同时，让学生积极参与课堂教学活动，提升学生的学习能力和获取知识的能力.在初中阶段，学生的自主学习能力较差，知识的获取主要依靠课堂.因此，提升初中数学课堂教学的有效性就是在增强学生数学容量的过程中，培养学生的对数学的学习兴趣.
一、初中数学课堂教学的常见问题
1.没有体现学生的主体地位
新课改明确指出，教师需要转变以往传统的教学模式，在课堂教学中体现学生的主体地位，进而激发学生的主观能动性.但在当前初中数学课堂教学中，许多教师还在沿用传统灌输式的教学模式，将自己作为课堂教学主体，忽视了学生的主体性.在这种教学模式的影响下，学生只能被动接受知识，这严重阻碍学生的创新思维的发展与质疑能力的提升，进而影响学生的课堂学习效率.
2.实际教学内容与学生的生活脱离
在初中数学课堂教学中，教材中很多知识点都来自日常生活，如旋转、概率等.如果教师可以将这些知识点与学生的日常生活相联系，那么一定会加深学生对数学知识的理解与认识，同时可以帮助学生更好地认识和了解一些社会现象.但是在实际的课堂教学中，许多教师都忽视了这一点，只依照教材进行讲解，没有对知识点进行拓展和延伸，也没有将教材内容与社会现象进行联系，导致学生对數学知识的理解只停留在表面，课堂教学的有效性大打折扣.
3.课堂教学氛围不活泼
在以往传统课堂教学中，教师会在课堂上要求学生认真听讲，不可以在课堂上说话和做小动作，这一做法导致课堂教学气氛十分压抑.实际上，学生的注意力集中点有一定的规律.课堂教学的最初阶段是吸引学生注意力的重要时期，但教师没有认识到这一点，在整个课堂教学过程中都十分严肃.严肃压抑的课堂教学气氛不仅会影响学生创新思维的发展，还会影响学生课堂学习的积极性与主动性.
二、提升初中数学课堂教学有效性的对策
1.开展有效的预习方法指导
在初中数学课堂教学中，如果学生可以在课堂教学开展之前进行预习，那么就可以达到提升课堂教学有效性的目标，预习与复习都是掌握知识的重要方法，但当前许多学生不清楚预习的目的，也没有掌握正确的阅读方法.他们在预习的过程中基本上只浏览，没有看清文本内容，认为自己看过就完成了预习任务，殊不知，这种预习方法对自己的学习与课堂教学质量的提升毫无用处.教师需要针对这一情况科学地指导学生进行预习，应在预习过程中告知学生预习需要做到粗读与细读两点.
粗读即学生对知识进行浏览，粗略了解知识框架、定义及定理等，同时在这一预习过程中将自己的疑问点进行标记，然后在课堂中认真听教师讲解;细读就是学生认真分析公式与相关概念，试回答教材中的问题，同时标记自己不理解的内容.
这样，学生就对知识框架有了全面的认识，清楚自己的“知识盲点”，认真听讲。可以说，有效的预习方式是提升初中数学课堂教学有效性的重要路径.
2.教师应丰富自身教学模式与教学方法
教师的教学模式会直接影响课程教学的有效性.在初中数学课堂教学中，很多教师的教学模式都较为传统、单一，导致课堂教学的有效性难以提升.所以，教师要与时俱进，不断创新和丰富自身教学模式，可以借助多媒体调动学生的学习兴趣，加强学生对数学知识点的理解与记忆.例如，在华东师大版初中数学八年级上册“图形的旋转”一课中，教师就可以利用多媒体课件将日常生活中的旋转图形展示给学生，让学生对这一知识点有直观的认识，了解其中的内涵与形式.教师可以为学生播放摩天轮或风车旋转的视频，这样可以营造良好的课堂教学气氛，进而提升学生的学习兴趣.另外，教师可以运用任务驱动的教学模式，科学引导学生参与社会实践.例如，在“数据分析与决策”一课中，教师可以组织学生调查班级同学的身体发育情况，如身高、体重等.这样的方式可以调动学生的自主学习积极性，也会大大提高学生的学习效率，进而提高学生的实践能力.
3.灵活教学 使得课堂教学充满趣味性
初中数学知识较为枯燥、烦琐，在课堂教学中，如果教师一味讲解知识点，那么很难激发学生的学习兴趣，甚至可能会使学生厌恶数学学习.因此，教师要开展趣味性的教学活动，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学知识点.在这一过程中，教师可以运用故事导入的方式来进行课堂教学，然后留下悬念，这样能够有效集中学生的注意力.教师可以引出问题，同时融入知识点.例如，在教授“走进数学世界”一课时，在课堂教学开展之前，教师可以先给学生讲述一个故事：在古代，一次大臣与国王下棋.下完后，国王特别高兴，便问大臣想要什么赏赐，大臣说只要一些米.国王对这个要求很好奇.大臣说道：“在棋盘上第一格放一粒米，在第二格放两粒米，第三格放四粒米，第四格放八粒米，以此类推，放满棋盘上六十四个格子.
”国王听后大笑，觉得很简单.大臣说道：“只怕您没有那么多米.”这时教师可以引导学生思考：国王到底有没有那么多米.教师在讲述故事的时候语气应生动，以吸引学生的注意力，学生就会主动思考.另外，教师在进行课堂教学的过程中可以讲一些幽默的段子，这样可以让学生记住知识点，从被动接受转变为主动学习，这也对提升数学课堂教学有效性有一定帮助.
4.重视兴趣激发 科学引导学生主动学习
（1）将数学知识点与生活应用联系起来，调动学生的学习兴趣
在课堂教学中，如果教师仅简单讲述初中数学知识中的概念、法则及定理等，那么学生会难以深入理解.数学知识源于生活且服务于生活，所以，教师可以借助日常生活中的数学问题来调动学生的学习兴趣，这样的方式可以使学生体会到数学就在身边.另外，教师可以借助生活实践将理论知识呈现出来，以促进学生对知识的理解与掌握，达到促使学生自主学习数学知识的目的.例如，教师在教授关于圆锥的知识时，可以要求学生亲手制作日常生活中常见的圆锥形物体，如圆锥形灯罩. （2）利用学生的心理特征调动学生的学习兴趣
初中阶段的学生正处在青春期，有较强的好奇心与好胜心.教师可以针对学生的这一心理特征来开展趣味性活动，如竞赛游戏等，在调动学生好奇心和注意力的同时可以促进学生探究欲的形成.学生的学习态度在课堂教学中十分重要，但学生的学习态度容易被情感左右.教师可以多与学生进行情感交流和互动，让学生感受到教师的关心和爱护.和谐融洽的师生关系可以使学生因为喜欢教师而喜欢上教师所教授的学科，进而达到提升课堂教学有效性的目标.
5.构建合理的教学情境 优化学生的思维品质
（1）构建问题情境 调动学生的求知欲望
正所谓：“学启于思，思源于疑.”在初中数学课堂教学中，教师可以借助问题情境使学生主动思考和探索知识.例如，教师在教授完有关于直角三角形的知识以后，可以引导学生测量学校外墙的高度，之后引入问题：在什么情况下需要运用到这一知识？教师可以创设问题情境，使学生对这一知识点充满好奇心与探究欲望，迫切想要解决和了解数学问题.学生的思维将变得活跃，学生会运用各种方式来尝试解决问题，进一步理解与掌握数学知识.
（2）构建讨论情境 启迪学生的发散性思维
学生的竞争意识与表现欲望有极强的特征，因此教师在课堂教学中可以根据学生对原有知识的掌握和了解程度来构建讨论或辩论的情境，还可以为学生设置知识擂台，让学生在知识的碰撞与交锋中发展发散性思维与探索性思维，同时进一步激发学生的创新意识与创新热情.这样的教学模式不仅可以使学生的心理得到满足，还可以全面培养学生的观察能力、分析能力、猜想能力及联想能力等.另外，学生通过竞赛等活动能够掌握知识理论，思维方式逐渐严谨.
6.教学内容设置完善 开展分层教学
初中数学知识内容是课堂教学的重要载体，教学内容的科学性与课堂安排的合理性十分重要，且与数学课堂教学深度与广度有直接关系.数学学科包含了许多思想与哲理.初中阶段是学生快速成长的阶段，也是学生思维与各项能力发展的重要时期.基于此，教师在课堂教学中要加强自身学习，然后针对学科知识与学生的实际情况来完善教学内容.在教授数学基础知识的同时，教师可以在课堂中渗透数学史与数学思想，让学生在了解并理解数学基础知识的过程中，增长见识，这种无形影响可以调动学生学习数学的积极性，使学生形成良好的数学学科素养.此外，教师在完善教学内容设置以后，要尊重学生个体发展，因为学生与学生之间存在差异，每个人的学习能力不同.
教师要深入了解学生的实际情况，然后针对学生的实际情况开展分层教学.在教学过程中，教师应针对不同层次的学生设置不同的教学内容，教学原则如下：以数学基础知识传授为主;掌握基础知识的同时提升部分能力;提高综合能力.各个层次的教学内容设置应科学和合理.这样的教学模式不仅可以提升数学课堂教学的有效性，还能够提升学生的自主学习能力.
结束语
综上所述，初中数学知识有许多难点和重点，教师在课堂教学的过程中要重视提升教学的有效性.另外，数学教师要转变以往传统的教学模式，与学生成为朋友，掌握和了解学生的学习情况，进一步实现因材施教.这样的方式不仅可以让学生在课堂上收获知识，还可以培养学生乐观、积极向上的性格.教师要在课堂教学中增加趣味性活动，因为初中阶段的学生有较强的好奇心，趣味性活动可以有效激发学生的学习兴趣，进而为提升课堂教学有效性奠定基础.
【参考文献】
[1]李钊.提高初三数学课堂教学有效性的策略探究：基于初中新版课程标准以及教育改革发展规划纲要[J].考试周刊，2018（80）：78.
[2]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.
[3]張玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：89.
[4]李志刚.加强自主预习的引导，提升课堂教学效率[J].数学教学通讯：初中版，2020（2）：35 74.
【关键词】初中数学;课堂教学;问题;对策
提升课堂教学有效性的关键是在提升课堂效率的同时，让学生积极参与课堂教学活动，提升学生的学习能力和获取知识的能力.在初中阶段，学生的自主学习能力较差，知识的获取主要依靠课堂.因此，提升初中数学课堂教学的有效性就是在增强学生数学容量的过程中，培养学生的对数学的学习兴趣.
一、初中数学课堂教学的常见问题
1.没有体现学生的主体地位
新课改明确指出，教师需要转变以往传统的教学模式，在课堂教学中体现学生的主体地位，进而激发学生的主观能动性.但在当前初中数学课堂教学中，许多教师还在沿用传统灌输式的教学模式，将自己作为课堂教学主体，忽视了学生的主体性.在这种教学模式的影响下，学生只能被动接受知识，这严重阻碍学生的创新思维的发展与质疑能力的提升，进而影响学生的课堂学习效率.
2.实际教学内容与学生的生活脱离
在初中数学课堂教学中，教材中很多知识点都来自日常生活，如旋转、概率等.如果教师可以将这些知识点与学生的日常生活相联系，那么一定会加深学生对数学知识的理解与认识，同时可以帮助学生更好地认识和了解一些社会现象.但是在实际的课堂教学中，许多教师都忽视了这一点，只依照教材进行讲解，没有对知识点进行拓展和延伸，也没有将教材内容与社会现象进行联系，导致学生对數学知识的理解只停留在表面，课堂教学的有效性大打折扣.
3.课堂教学氛围不活泼
在以往传统课堂教学中，教师会在课堂上要求学生认真听讲，不可以在课堂上说话和做小动作，这一做法导致课堂教学气氛十分压抑.实际上，学生的注意力集中点有一定的规律.课堂教学的最初阶段是吸引学生注意力的重要时期，但教师没有认识到这一点，在整个课堂教学过程中都十分严肃.严肃压抑的课堂教学气氛不仅会影响学生创新思维的发展，还会影响学生课堂学习的积极性与主动性.
二、提升初中数学课堂教学有效性的对策
1.开展有效的预习方法指导
在初中数学课堂教学中，如果学生可以在课堂教学开展之前进行预习，那么就可以达到提升课堂教学有效性的目标，预习与复习都是掌握知识的重要方法，但当前许多学生不清楚预习的目的，也没有掌握正确的阅读方法.他们在预习的过程中基本上只浏览，没有看清文本内容，认为自己看过就完成了预习任务，殊不知，这种预习方法对自己的学习与课堂教学质量的提升毫无用处.教师需要针对这一情况科学地指导学生进行预习，应在预习过程中告知学生预习需要做到粗读与细读两点.
粗读即学生对知识进行浏览，粗略了解知识框架、定义及定理等，同时在这一预习过程中将自己的疑问点进行标记，然后在课堂中认真听教师讲解;细读就是学生认真分析公式与相关概念，试回答教材中的问题，同时标记自己不理解的内容.
这样，学生就对知识框架有了全面的认识，清楚自己的“知识盲点”，认真听讲。可以说，有效的预习方式是提升初中数学课堂教学有效性的重要路径.
2.教师应丰富自身教学模式与教学方法
教师的教学模式会直接影响课程教学的有效性.在初中数学课堂教学中，很多教师的教学模式都较为传统、单一，导致课堂教学的有效性难以提升.所以，教师要与时俱进，不断创新和丰富自身教学模式，可以借助多媒体调动学生的学习兴趣，加强学生对数学知识点的理解与记忆.例如，在华东师大版初中数学八年级上册“图形的旋转”一课中，教师就可以利用多媒体课件将日常生活中的旋转图形展示给学生，让学生对这一知识点有直观的认识，了解其中的内涵与形式.教师可以为学生播放摩天轮或风车旋转的视频，这样可以营造良好的课堂教学气氛，进而提升学生的学习兴趣.另外，教师可以运用任务驱动的教学模式，科学引导学生参与社会实践.例如，在“数据分析与决策”一课中，教师可以组织学生调查班级同学的身体发育情况，如身高、体重等.这样的方式可以调动学生的自主学习积极性，也会大大提高学生的学习效率，进而提高学生的实践能力.
3.灵活教学 使得课堂教学充满趣味性
初中数学知识较为枯燥、烦琐，在课堂教学中，如果教师一味讲解知识点，那么很难激发学生的学习兴趣，甚至可能会使学生厌恶数学学习.因此，教师要开展趣味性的教学活动，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学知识点.在这一过程中，教师可以运用故事导入的方式来进行课堂教学，然后留下悬念，这样能够有效集中学生的注意力.教师可以引出问题，同时融入知识点.例如，在教授“走进数学世界”一课时，在课堂教学开展之前，教师可以先给学生讲述一个故事：在古代，一次大臣与国王下棋.下完后，国王特别高兴，便问大臣想要什么赏赐，大臣说只要一些米.国王对这个要求很好奇.大臣说道：“在棋盘上第一格放一粒米，在第二格放两粒米，第三格放四粒米，第四格放八粒米，以此类推，放满棋盘上六十四个格子.
”国王听后大笑，觉得很简单.大臣说道：“只怕您没有那么多米.”这时教师可以引导学生思考：国王到底有没有那么多米.教师在讲述故事的时候语气应生动，以吸引学生的注意力，学生就会主动思考.另外，教师在进行课堂教学的过程中可以讲一些幽默的段子，这样可以让学生记住知识点，从被动接受转变为主动学习，这也对提升数学课堂教学有效性有一定帮助.
4.重视兴趣激发 科学引导学生主动学习
（1）将数学知识点与生活应用联系起来，调动学生的学习兴趣
在课堂教学中，如果教师仅简单讲述初中数学知识中的概念、法则及定理等，那么学生会难以深入理解.数学知识源于生活且服务于生活，所以，教师可以借助日常生活中的数学问题来调动学生的学习兴趣，这样的方式可以使学生体会到数学就在身边.另外，教师可以借助生活实践将理论知识呈现出来，以促进学生对知识的理解与掌握，达到促使学生自主学习数学知识的目的.例如，教师在教授关于圆锥的知识时，可以要求学生亲手制作日常生活中常见的圆锥形物体，如圆锥形灯罩. （2）利用学生的心理特征调动学生的学习兴趣
初中阶段的学生正处在青春期，有较强的好奇心与好胜心.教师可以针对学生的这一心理特征来开展趣味性活动，如竞赛游戏等，在调动学生好奇心和注意力的同时可以促进学生探究欲的形成.学生的学习态度在课堂教学中十分重要，但学生的学习态度容易被情感左右.教师可以多与学生进行情感交流和互动，让学生感受到教师的关心和爱护.和谐融洽的师生关系可以使学生因为喜欢教师而喜欢上教师所教授的学科，进而达到提升课堂教学有效性的目标.
5.构建合理的教学情境 优化学生的思维品质
（1）构建问题情境 调动学生的求知欲望
正所谓：“学启于思，思源于疑.”在初中数学课堂教学中，教师可以借助问题情境使学生主动思考和探索知识.例如，教师在教授完有关于直角三角形的知识以后，可以引导学生测量学校外墙的高度，之后引入问题：在什么情况下需要运用到这一知识？教师可以创设问题情境，使学生对这一知识点充满好奇心与探究欲望，迫切想要解决和了解数学问题.学生的思维将变得活跃，学生会运用各种方式来尝试解决问题，进一步理解与掌握数学知识.
（2）构建讨论情境 启迪学生的发散性思维
学生的竞争意识与表现欲望有极强的特征，因此教师在课堂教学中可以根据学生对原有知识的掌握和了解程度来构建讨论或辩论的情境，还可以为学生设置知识擂台，让学生在知识的碰撞与交锋中发展发散性思维与探索性思维，同时进一步激发学生的创新意识与创新热情.这样的教学模式不仅可以使学生的心理得到满足，还可以全面培养学生的观察能力、分析能力、猜想能力及联想能力等.另外，学生通过竞赛等活动能够掌握知识理论，思维方式逐渐严谨.
6.教学内容设置完善 开展分层教学
初中数学知识内容是课堂教学的重要载体，教学内容的科学性与课堂安排的合理性十分重要，且与数学课堂教学深度与广度有直接关系.数学学科包含了许多思想与哲理.初中阶段是学生快速成长的阶段，也是学生思维与各项能力发展的重要时期.基于此，教师在课堂教学中要加强自身学习，然后针对学科知识与学生的实际情况来完善教学内容.在教授数学基础知识的同时，教师可以在课堂中渗透数学史与数学思想，让学生在了解并理解数学基础知识的过程中，增长见识，这种无形影响可以调动学生学习数学的积极性，使学生形成良好的数学学科素养.此外，教师在完善教学内容设置以后，要尊重学生个体发展，因为学生与学生之间存在差异，每个人的学习能力不同.
教师要深入了解学生的实际情况，然后针对学生的实际情况开展分层教学.在教学过程中，教师应针对不同层次的学生设置不同的教学内容，教学原则如下：以数学基础知识传授为主;掌握基础知识的同时提升部分能力;提高综合能力.各个层次的教学内容设置应科学和合理.这样的教学模式不仅可以提升数学课堂教学的有效性，还能够提升学生的自主学习能力.
结束语
综上所述，初中数学知识有许多难点和重点，教师在课堂教学的过程中要重视提升教学的有效性.另外，数学教师要转变以往传统的教学模式，与学生成为朋友，掌握和了解学生的学习情况，进一步实现因材施教.这样的方式不仅可以让学生在课堂上收获知识，还可以培养学生乐观、积极向上的性格.教师要在课堂教学中增加趣味性活动，因为初中阶段的学生有较强的好奇心，趣味性活动可以有效激发学生的学习兴趣，进而为提升课堂教学有效性奠定基础.
【参考文献】
[1]李钊.提高初三数学课堂教学有效性的策略探究：基于初中新版课程标准以及教育改革发展规划纲要[J].考试周刊，2018（80）：78.
[2]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.
[3]張玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：89.
[4]李志刚.加强自主预习的引导，提升课堂教学效率[J].数学教学通讯：初中版，2020（2）：35 74.