在日常教学中,经常会出现一些令人无法意料的事件,从而使教学陷入困境。面对这种偶发事件,教师要冷静地化教学的“困境”为 “情境”。
　　在一次讲授新课《阿里山的云雾》时,笔者自觉已精心组织教学,和以前上课没什么两样,可学生的注意力却老不集中,时不时还会传来一些莫名其妙的低语声,再看看学生个个都是一本正经,但那不安分的眼神却分明告诉我,教室外有情况。为了不打乱正常教学,我边讲课边巡视到教室门口,这时,我发现教室外大雾漫天,呈现在眼前的分明就是一幅“阿里山云雾图”。于是,我灵机一动,转身回到教室,拿起粉笔写下几个大字:作文——雾。然后说:“同学们,阿里山的云雾有我们这里的雾美吗?请同学们到教室外去观察这场大雾。”同学们先是一愣,但很快便反应过来,纷纷走出教室。接下来是三五成群地讨论。结果,很多学生写出了优美的文句:“走在乡间的小道上,身边迷蒙的雾气包围着我,恍惚间,我如走进王母娘娘的宫殿……”“老远就听到汽车开动的声音,乃至汽车车身一闪,才猛然发觉它已从身边疾驰而过……”我真应该感谢这场大雾,因为它让学生懂得了作文源自生活,只要善于观察,处处皆有写作的素材。在这堂课中,我没有因为偶发事件而把课搅乱,而是把学生关注的焦点与教学内容巧妙地结合起来,化教学的“困境”为 “情境”,使教学重新引入了正轨,收到了良好的教学效果。
　　突发性事件就像普通的树根,对于智者来说,它即将成为一件艺术品;对于愚者来说它只是树根,毫无价值。智与愚的区别就在于是否拥有一颗随机应变的心。布鲁姆说过:“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。”及时处理課堂教学中的突发事件,善于化教学的“困境”为教学“情境”,这是对课堂教学的艺术追求。(作者单位:江西省上犹县营前镇中心小学)■