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【摘要】小学英语教学中，如何解决小学生对英语学习提不起兴趣、学习效果不佳的问题成为小学英语教学工作者探究的主要问题。思维导图教学方法作为一种理念性的教学方法在小学英语教学中的应用能够有效激发小学生对英语学习的兴趣，在全面提升小学英语教学效率方面也起到十分重要的作用。基于此，本文对思维导图教学方法在小学英语课堂教学中的应用进行了相关的分析和探究。
【关键词】小学英语 思维导图 教学方法
思维导图教学方法是一种基于发散思維、放射性思考理念发展起来的一种教育教学方法，通过图像式的思维工具引导小学生进行学习。作为一种记笔记的方法，思维导图教学方法能够将英语教学知识、相关的图片和文字以及小学生本身的知识体系结构进行融合，通过知识融合、创新记忆等方式来提高英语课堂教学的效率。
一、运用思维导图教学方法组织设计英语教学课堂
小学英语教师要善于应用思维导图教学方法设计英语教学课堂，这样不仅能够有效的抓住教学重点，而且还能够更好地梳理教学思路，有效节约教师的备课时间。利用思维导图进行课堂教学设计，能够是教学活动设计更加的灵活和富有弹性，从而能够更好地适应课堂教学实践的变化。例如在译林版小学英语四年级下册“Unit 5 Seasons”这节课的教学过程中，传统的备课理念下，教师按照课本内容的先后顺序设计教学活动，在英语课堂教学过程中一板一眼的讲授给学生，这种教学设计和教学活动组织方式虽然也能够取得一定的效果，但是这种教学方法的整体效果确实不够理想。运用思维导图教学理念对这个单元的教学内容进行重新设计，可以尝试着围绕“My favourite season”这个主题对教学内容进行辐射，并且在每个季节中都增加相关的图片，如冬季的雪、春季的花、夏季的河和秋季的树等等，通过这些图片配合课文中的文字，结合小学生最喜爱的季节这个教学核心设计教学组织活动。在这种教学设计下，通过四维导图方式能够将这个单元的教学重点和核心明确的展示在小学生面前，有利于教学活动组织的开展效率提升。
二、利用思维导图教学方法开展教学导入
为了能够在课堂一开始就抓住小学生的注意力，为后续的教学活动开展奠定良好基础，小学英语教师可以考虑应用思维导图的教学方式组织课堂教学导入。以译林版小学英语三年级上册“Unit 6 Colour”这个单元的教学为例，三年级的小学生刚开始接触英语教学，对英语学习比较陌生，很难保证能够快速的进入到教师组织的教学活动中，在这个单元的课堂教学导入过程中，教师可以从小学生日常生活实际入手，利用思维导图教学方法进行课堂教学导入。具体的说，教师可以在黑板上写下大大的“Colour”这个单词，然后引导小学生进行“头脑风暴”，学生每说出一个颜色的单词，教师就在“Colour”的周围划线引出并写出某个单词，然后引导小学生思考在生活中有哪些事物的颜色是“yellow”，并在“yellow”的周围写上相关的中文或者是小学生可以认知的英语单词，如黄色的星星（star），以此类推，最后在黑板上形成一个“知识网络系统”。通过这种思维导图教学导入能够有效激发小学生参与到英语学习的积极性，同时有利于轻松、自然、愉快的课堂教学氛围的营造。这样不仅提高了小学生的知识接受和学习效果，而且还让小学生真正的认识和体验了什么是发散思维，有利于开拓小学生的思维发展途径。
三、通过思维导图教学方法组织小组合作教学课堂
小组合作教学模式不仅能够对小学生的英语知识、能力掌握进行提升，而且还能够对小学生的协作能力、思维发展能力进行相关的培养。将思维导图教学方法融合到小组合作教学模式中，能够克服小组合作学习活动流于表面的现状，进一步提升合作效率。例如在译林版小学英语四年级上册“Unit 5 Our new home”这篇课文的教学过程中，对学生进行分组之后，教师可以设置这样一个思维导图教学主题“你能想象你的新家里有哪些东西吗？”，然后让每一个小组的学生写一张以“Home”为核心的“物品清单”，学生会写爸爸、妈妈、电视、桌子等相关内容。为了进一步强化学生的学习兴趣，教师还可以要求小学生将小组讨论出来的“Home”画出来，从而进一步强化英语课堂教学的趣味性。同样的，在上文提到的“Season”这节教学课堂当中也可以组织类似的小组合作教学活动，让每一个小组确定一个季节主题，然后想一些与这个季节相关的单词，如颜色、游戏，如春季小学生会想到花的颜色是红色、可以出去春游等相关内容，通过这种合作思维导图教学，不仅能够进一步强化小学生的思维发展，延伸小学英语课堂教学的意义，而且在这个过程中能够有效激发小学生的参与兴趣，让小学生通过合作、交流、互动等取得共同进步。当然教师在此活动中要充分发挥自身指导者和引导者角色，不断引导小学生发散思维，在小组范围内实施“头脑风暴”，而且对于小学生比较陌生的单词、句子等要进行指导，拓展英语课堂的教学内容和教学层次。
四、结束语
思维导图教学模式是一种基于发散思维、知识关联等概念上发展起来的一种教育教学方法，在小学英语课堂教学中的应用具有十分重要的意义。小学英语教师要善于利用思维导图教学方法设计教学课堂、组织教学导入、开展小组合作教学，不断提高小学英语课堂教学的效率，提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，（16）：49-51.
[2]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J/OL].英语广场（学术研究），2014（06）.
【关键词】小学英语 思维导图 教学方法
思维导图教学方法是一种基于发散思維、放射性思考理念发展起来的一种教育教学方法，通过图像式的思维工具引导小学生进行学习。作为一种记笔记的方法，思维导图教学方法能够将英语教学知识、相关的图片和文字以及小学生本身的知识体系结构进行融合，通过知识融合、创新记忆等方式来提高英语课堂教学的效率。
一、运用思维导图教学方法组织设计英语教学课堂
小学英语教师要善于应用思维导图教学方法设计英语教学课堂，这样不仅能够有效的抓住教学重点，而且还能够更好地梳理教学思路，有效节约教师的备课时间。利用思维导图进行课堂教学设计，能够是教学活动设计更加的灵活和富有弹性，从而能够更好地适应课堂教学实践的变化。例如在译林版小学英语四年级下册“Unit 5 Seasons”这节课的教学过程中，传统的备课理念下，教师按照课本内容的先后顺序设计教学活动，在英语课堂教学过程中一板一眼的讲授给学生，这种教学设计和教学活动组织方式虽然也能够取得一定的效果，但是这种教学方法的整体效果确实不够理想。运用思维导图教学理念对这个单元的教学内容进行重新设计，可以尝试着围绕“My favourite season”这个主题对教学内容进行辐射，并且在每个季节中都增加相关的图片，如冬季的雪、春季的花、夏季的河和秋季的树等等，通过这些图片配合课文中的文字，结合小学生最喜爱的季节这个教学核心设计教学组织活动。在这种教学设计下，通过四维导图方式能够将这个单元的教学重点和核心明确的展示在小学生面前，有利于教学活动组织的开展效率提升。
二、利用思维导图教学方法开展教学导入
为了能够在课堂一开始就抓住小学生的注意力，为后续的教学活动开展奠定良好基础，小学英语教师可以考虑应用思维导图的教学方式组织课堂教学导入。以译林版小学英语三年级上册“Unit 6 Colour”这个单元的教学为例，三年级的小学生刚开始接触英语教学，对英语学习比较陌生，很难保证能够快速的进入到教师组织的教学活动中，在这个单元的课堂教学导入过程中，教师可以从小学生日常生活实际入手，利用思维导图教学方法进行课堂教学导入。具体的说，教师可以在黑板上写下大大的“Colour”这个单词，然后引导小学生进行“头脑风暴”，学生每说出一个颜色的单词，教师就在“Colour”的周围划线引出并写出某个单词，然后引导小学生思考在生活中有哪些事物的颜色是“yellow”，并在“yellow”的周围写上相关的中文或者是小学生可以认知的英语单词，如黄色的星星（star），以此类推，最后在黑板上形成一个“知识网络系统”。通过这种思维导图教学导入能够有效激发小学生参与到英语学习的积极性，同时有利于轻松、自然、愉快的课堂教学氛围的营造。这样不仅提高了小学生的知识接受和学习效果，而且还让小学生真正的认识和体验了什么是发散思维，有利于开拓小学生的思维发展途径。
三、通过思维导图教学方法组织小组合作教学课堂
小组合作教学模式不仅能够对小学生的英语知识、能力掌握进行提升，而且还能够对小学生的协作能力、思维发展能力进行相关的培养。将思维导图教学方法融合到小组合作教学模式中，能够克服小组合作学习活动流于表面的现状，进一步提升合作效率。例如在译林版小学英语四年级上册“Unit 5 Our new home”这篇课文的教学过程中，对学生进行分组之后，教师可以设置这样一个思维导图教学主题“你能想象你的新家里有哪些东西吗？”，然后让每一个小组的学生写一张以“Home”为核心的“物品清单”，学生会写爸爸、妈妈、电视、桌子等相关内容。为了进一步强化学生的学习兴趣，教师还可以要求小学生将小组讨论出来的“Home”画出来，从而进一步强化英语课堂教学的趣味性。同样的，在上文提到的“Season”这节教学课堂当中也可以组织类似的小组合作教学活动，让每一个小组确定一个季节主题，然后想一些与这个季节相关的单词，如颜色、游戏，如春季小学生会想到花的颜色是红色、可以出去春游等相关内容，通过这种合作思维导图教学，不仅能够进一步强化小学生的思维发展，延伸小学英语课堂教学的意义，而且在这个过程中能够有效激发小学生的参与兴趣，让小学生通过合作、交流、互动等取得共同进步。当然教师在此活动中要充分发挥自身指导者和引导者角色，不断引导小学生发散思维，在小组范围内实施“头脑风暴”，而且对于小学生比较陌生的单词、句子等要进行指导，拓展英语课堂的教学内容和教学层次。
四、结束语
思维导图教学模式是一种基于发散思维、知识关联等概念上发展起来的一种教育教学方法，在小学英语课堂教学中的应用具有十分重要的意义。小学英语教师要善于利用思维导图教学方法设计教学课堂、组织教学导入、开展小组合作教学，不断提高小学英语课堂教学的效率，提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，（16）：49-51.
[2]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J/OL].英语广场（学术研究），2014（06）.