《音乐课程标准》对感受与鉴赏教学所提出的总体要求是音乐的课堂教学要能够激发学生听赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的良好习惯并逐步积累鉴赏音乐的经验；采用多种课堂教学形式去引导学生积极参与音乐体验，使学生获得独有的感受和见解，从而感受到音乐的美。因此，音乐教师在实施音乐课堂教学时，要以自己的情感去感染学生，使学生在学习音乐的过程中自觉的获得审美体验，使学生产生对美的热爱，形成审美情操。
　　一、音乐课堂教学中选择能够激发学生审美情绪的教学内容
　　音乐课堂教学的内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此在选择音乐课堂教学内容时要以审美为核心，选择一些能够唤起学生美感的歌曲和乐曲。尽量选择贴近学生的生活，能够表达学生心声，对学生有深刻感染力的教学内容。教学内容要能够蕴含美好的寓意、抒发温馨的心曲、托出美丽的梦幻、展现炽热的情怀，要能够使学生的心灵萌发美的种子，使学生听了还想听，唱了还想唱，从而达到“润物细无声”的审美功效。
　　二、音乐课堂教学中对学生进行审美能力的培养
　　音乐作品是人们审美活动的对象。从音乐的物质特性上看，有频率、时间、振幅、波形等物理属性的声音是组成音乐的物质材料。在音乐审美活动中，音乐音响直接刺激人的听觉器官，引发听觉，通过感知、理解、想象、联想等一系列的心理反应，最终产生审美愉悦感。
　　1.在音乐欣赏过程中对学生进行审美能力的培养。音乐欣赏教学是整个音乐课堂教学体系中的重要环节，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成也起着不可估量的作用。音乐欣赏是一个复杂的审美心理活动过程，是音乐欣赏者参与音乐欣赏活动时经历感知、想象、体验的过程。我认为在音乐欣赏课教学时，教师要带领学生走进音乐，感受音乐，体验到音乐的快乐与美感，激发学生的音乐想象。首先，教师要根据乐曲情绪的难易程度确定欣赏的先后顺序，并且遵循学生的身心发展规律和音乐的审美规律。在整个音乐欣赏课中，教师要紧紧把握乐曲的基本情绪，并以此为切入点引导学生欣赏乐曲。其次，教师要根据不同的乐曲采用不同的欣赏方式，要充分体现出因材施教的教学原则。再次，音乐欣赏时不能局限于某一种教学模式，要经常创新教学模式，能够做到即兴创造和临场发挥。
　　在音乐欣赏活动中，学生是否具备较好的音乐感知能力，直接影响到学生音乐欣赏活动的质量。因此音乐课堂教学中的一个重要任务就是帮助学生更好地感知音乐，在感知音乐的实践过程中，提高所获得的美感层次。另外还要帮助学生学会想象，教师在音乐欣赏教学中能否给学生时间与空间将直接影响到学生审美想象力的发挥。作为音乐教师，我们应该充分保护学生的想象力，不要把自己的想象强加于学生，应当教会学生如何去想象。
　　2.在音乐唱、奏过程中对学生进行审美能力的培养。在音乐教育教学中，歌唱与奏乐属于一种需要身心参与的音乐实践活动。学生在参与歌唱、奏乐活动的过程中，会加深对自己的发声器官、自己的肢体的认识；逐步知道如何运用自己的发声器官与肢体去从事具有审美意义的活动，并使自己的生理器官逐步适应从事审美活动的需要。
　　3.在体态律动过程中对学生进行审美能力的培养。律动是人类以人身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作，它作为一种人类心理、生理特点的综合反应，从根本上说是听觉、运动觉参与其间的一种审美活动。通过律动来体验音乐情感，用身体对音乐的节奏、旋律、速度、力度等作出即兴反应，能最大程度地锻炼学生的音乐感知能力、表现能力、创造能力，最终使学生的审美能力得到提高。
　　三、音乐课堂教学中审美能力培养注意的事项
　　在音乐课堂教学中培养审美能力时教师要牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶情冶性；音乐教学在许多情况下通过讲授的方式进行，正确的方式应多意会，少言传，多让学生亲身参与和体验；以美引真，最易为学生所接受，并且能取得事半功倍的效果；使学生保持良好的心境，感受音乐的愉悦，既是音乐课堂教学获得成功的前提，也是音乐课堂教学的目的之一。
　　在经济飞速发展的今天，由于外来音乐文化的影响和某些音乐的商品化倾向，加之音乐应用范围的不断扩大，一些广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐的应用与推广，使家庭和社会的音乐生活呈现出纷繁复杂的情况，良莠不齐、雅俗交织、美丑难辨。因此音乐教师要适应新的形势，课堂音乐教学要结合课外音乐教育，要给学生的家庭及社会音乐以必要的审美指导，以达到音乐审美教育的目的。