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【摘 要】教师要主动参与学生的交流，或者创造条件对学生的交流情况进行掌控，了解各小组合作交流学习的基本情况。同时，教师要注意搜集、发现学生的思维难点、知识缺漏点，这样才能更有针对性讲评相关知识点，才有利于提高课堂教学的效益。
【关键词】考试诊断；疑难探究；总结拓展；落实提升
高三生物二轮复习在整个生物高考复习中起到至关重要的作用，是前期单元复习的升华和深入，该阶段复习的核心目标就是提高能力。而如何有效地搞好高三二轮复习，特别是要适应当今出新题出活题、用知识考能力的高考要求，更显得复习的重要性。现在我们面临时间短，任务重，如何短时间内完成教学任务是摆在我们面前一个很重要的问题，笔者认为划分好专题，设计好专题复习结构模式是关键。那么设计怎样的模式才能达到预期效果呢？
专题复习法的基本流程：课前考试诊断——课中疑难探究——点拨总结拓展——巩固落实提升。
在二轮复习课当中，可以把上述四个环节大致分三个步骤进行：第一步：课前考试诊断（考纲解读、自主梳理、错题再现、高考再现、预习总结）。第二步：课堂导学（预习总结，问题定向；互助探究、组际交流；精讲点拨，总结升华；拓展迁移，举一反三；网络构建，知识整合；随堂检测，反思完善）。第三步：课后延伸（完善体系、探究应用）。这三个步骤与四个环节的具体对应关系如下：
第一步：课前考试诊断
该学案部分包含考纲解读、知识梳理、错题再现、高考再现、预习总结五部分。经过一轮复习，学生对基础知识的把握已达到一定程度，在此基础上，根据《考试说明》中列举的考点、让学生自主做好知识梳理，自主记忆背诵重点难点，将基础知识的把握提高到新高度。在掌握知识的同时，将一轮复习中学生出错较多的题目及近几年的高考题又重新展示给学生，让学生自己检测一轮复习的效果，做到心中有数；高考再现让学生体验高考，体会题目的命题角度、方向及特点，做到对高考了如指掌，从心理上不恐惧。同时根据复习的内容，要求学生把自我复习中的疑惑点，填写在“预习总结”上，为课堂小组交流和教师点拨进行材料积累，以便为课堂合作探究打下良好的基础，这同时将大大提升学生的学习品质。
第二步：课堂导学
该部分处理的内容主要是学生在课前诊断中暴露的问题，将这部分问题归纳总结，以要点的形式重新展示，并配以相应的题目。
该步的基本环节—合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）、精讲点拨（点拨两点、精析典例）、网络构建、当堂训练四个环节。这是课堂教育教学的最重要组成部分，学习方式上以合作展示、精讲、训练为主，教师在关键处要进行必要的讲解和引导。
1.合作探究
（1）设置目的
一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示自我、提升自我的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，在小组长的带领下进行再归纳、概括、提炼，就可以形成本小组最完整、最完善的知识结构。在此基础上，教师就可以选择有代表性的答案向全班展示，供其他小组借鉴、补充和完善。
（2）具体操作
根据学生预习总结中的问题与教师整合的问题，在学生自主探究的基础上，进行小组合作。在合作小组内展示自学成果，共享学习经验；交流发现问题，进行互助答疑；辩驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。
2.精讲点拨（点拨两点、精析典例）
（1）设置目的：针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到提升。
（2）具体操作
①教师精心编制二轮复习学案，为上课作好最后准备。这部分内容由“典型例题” “要点提示”“巩固练习”三部分构成。教师根据考试说明和学生提交的问题，确定本节课要讲解的要点，并根据要点找出相对应的题目即“典型例题”，根据典型例题让学生总结出知识要点，即“要点总结”，并对这些要点再进行巩固，即“巩固练习”。
②精析典例，体悟规律。这里的典型例题一般是选择高考题或各地有代表性的统考题。学生做完典型例题后，教师与学生一起针对典型例题进行精要剖析。解析时，重点解析答题的方法，探寻解题的技巧和规律，比如：如何进行审题？如何进行知识迁移？等等，通过解析，力图加强学生对重、难点问题的理解，逐渐培养分析、解决问题的能力。最后，让学生根据典型例题把涉及到的要点进行总结。也即将“要点总结”概括到位。并对这一要点再次进行巩固练习。
第三步：课后延伸（课后反思）
1.设置目的
“金无足赤，人无完人”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。再聪明的学生也总会在学习中存留下这样那样的问题。如果不在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，师生就很难达到一个很高的境界。从一定意义上说，反思的深度决定着师生进步的幅度。
2.操作方式
课后要及时再反思，进行消化吸收，通过反思、总结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，提高解题能力。教师强调应注意的问题，要求学生再反思：①此题错在哪里？②此题错误的原因是什么？③此题考查的知识点有哪些？④做此题的收获有哪些？⑤得到的启示是什么？
总之，在复习过程中要认真贯彻落实的“三步四环节”。第一部分课前考试诊断是提高课堂效益的前提和基础，如果没有这一部分做铺垫，整个课堂又将出现“满堂灌”、低效率。第二部分课堂导学是提高学生能力的关键。第三部分课后延伸是对课堂教学必要的补充和完善。只要把三部分牢牢的绑在一起，坚持不懈的落实下去，二轮复习效益将会有质的飞跃。
【参考文献】
[1]张小红.浅谈中学生物学法的指导[J].中学生数理化，2009，（06）.
[2]傅钱良.中学生物有效教学设计的实践探究[J].现代阅读（教学版），2012.
【关键词】考试诊断；疑难探究；总结拓展；落实提升
高三生物二轮复习在整个生物高考复习中起到至关重要的作用，是前期单元复习的升华和深入，该阶段复习的核心目标就是提高能力。而如何有效地搞好高三二轮复习，特别是要适应当今出新题出活题、用知识考能力的高考要求，更显得复习的重要性。现在我们面临时间短，任务重，如何短时间内完成教学任务是摆在我们面前一个很重要的问题，笔者认为划分好专题，设计好专题复习结构模式是关键。那么设计怎样的模式才能达到预期效果呢？
专题复习法的基本流程：课前考试诊断——课中疑难探究——点拨总结拓展——巩固落实提升。
在二轮复习课当中，可以把上述四个环节大致分三个步骤进行：第一步：课前考试诊断（考纲解读、自主梳理、错题再现、高考再现、预习总结）。第二步：课堂导学（预习总结，问题定向；互助探究、组际交流；精讲点拨，总结升华；拓展迁移，举一反三；网络构建，知识整合；随堂检测，反思完善）。第三步：课后延伸（完善体系、探究应用）。这三个步骤与四个环节的具体对应关系如下：
第一步：课前考试诊断
该学案部分包含考纲解读、知识梳理、错题再现、高考再现、预习总结五部分。经过一轮复习，学生对基础知识的把握已达到一定程度，在此基础上，根据《考试说明》中列举的考点、让学生自主做好知识梳理，自主记忆背诵重点难点，将基础知识的把握提高到新高度。在掌握知识的同时，将一轮复习中学生出错较多的题目及近几年的高考题又重新展示给学生，让学生自己检测一轮复习的效果，做到心中有数；高考再现让学生体验高考，体会题目的命题角度、方向及特点，做到对高考了如指掌，从心理上不恐惧。同时根据复习的内容，要求学生把自我复习中的疑惑点，填写在“预习总结”上，为课堂小组交流和教师点拨进行材料积累，以便为课堂合作探究打下良好的基础，这同时将大大提升学生的学习品质。
第二步：课堂导学
该部分处理的内容主要是学生在课前诊断中暴露的问题，将这部分问题归纳总结，以要点的形式重新展示，并配以相应的题目。
该步的基本环节—合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）、精讲点拨（点拨两点、精析典例）、网络构建、当堂训练四个环节。这是课堂教育教学的最重要组成部分，学习方式上以合作展示、精讲、训练为主，教师在关键处要进行必要的讲解和引导。
1.合作探究
（1）设置目的
一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示自我、提升自我的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，在小组长的带领下进行再归纳、概括、提炼，就可以形成本小组最完整、最完善的知识结构。在此基础上，教师就可以选择有代表性的答案向全班展示，供其他小组借鉴、补充和完善。
（2）具体操作
根据学生预习总结中的问题与教师整合的问题，在学生自主探究的基础上，进行小组合作。在合作小组内展示自学成果，共享学习经验；交流发现问题，进行互助答疑；辩驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。
2.精讲点拨（点拨两点、精析典例）
（1）设置目的：针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到提升。
（2）具体操作
①教师精心编制二轮复习学案，为上课作好最后准备。这部分内容由“典型例题” “要点提示”“巩固练习”三部分构成。教师根据考试说明和学生提交的问题，确定本节课要讲解的要点，并根据要点找出相对应的题目即“典型例题”，根据典型例题让学生总结出知识要点，即“要点总结”，并对这些要点再进行巩固，即“巩固练习”。
②精析典例，体悟规律。这里的典型例题一般是选择高考题或各地有代表性的统考题。学生做完典型例题后，教师与学生一起针对典型例题进行精要剖析。解析时，重点解析答题的方法，探寻解题的技巧和规律，比如：如何进行审题？如何进行知识迁移？等等，通过解析，力图加强学生对重、难点问题的理解，逐渐培养分析、解决问题的能力。最后，让学生根据典型例题把涉及到的要点进行总结。也即将“要点总结”概括到位。并对这一要点再次进行巩固练习。
第三步：课后延伸（课后反思）
1.设置目的
“金无足赤，人无完人”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。再聪明的学生也总会在学习中存留下这样那样的问题。如果不在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，师生就很难达到一个很高的境界。从一定意义上说，反思的深度决定着师生进步的幅度。
2.操作方式
课后要及时再反思，进行消化吸收，通过反思、总结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，提高解题能力。教师强调应注意的问题，要求学生再反思：①此题错在哪里？②此题错误的原因是什么？③此题考查的知识点有哪些？④做此题的收获有哪些？⑤得到的启示是什么？
总之，在复习过程中要认真贯彻落实的“三步四环节”。第一部分课前考试诊断是提高课堂效益的前提和基础，如果没有这一部分做铺垫，整个课堂又将出现“满堂灌”、低效率。第二部分课堂导学是提高学生能力的关键。第三部分课后延伸是对课堂教学必要的补充和完善。只要把三部分牢牢的绑在一起，坚持不懈的落实下去，二轮复习效益将会有质的飞跃。
【参考文献】
[1]张小红.浅谈中学生物学法的指导[J].中学生数理化，2009，（06）.
[2]傅钱良.中学生物有效教学设计的实践探究[J].现代阅读（教学版），2012.