论文部分内容阅读
高中英语教师在讲授文章阅读的时候，不能单纯只讲解生词，扩展词汇，再罗列一长串的词语搭配，或者对文章中的句子进行逐句逐段的分析和讲解，这样会使课堂变得枯燥、乏味。这需要教师对教材、课程设计都要有一定的见解与研究和采用有效的教学方法。教师要发挥主观能动性，在阅读实践中，帮助学生培养较好的阅读习惯，提高阅读能力，促使学生对英语这一门语言有更独到的理解，树立学好英语的信心。
一、教师应找准切入点，兴趣导入
在教学活动中，课堂导入是相当重要的一环。在课程设置里，教师一般都会用2～5分钟的时间复习已有知识，同时引入本堂课的教学重点。不能轻视这几分钟，如何将这短短几分钟使用得淋漓尽致，如磁铁一般紧紧吸住学生们的眼球，关键要看教师如何发挥智慧与巧思了。在上英语阅读课时，也必须做好此项工作。
如，在讲解牛津高中英语高一模块一时，此单元的内容是有关校园生活的。那么在课堂开始时，教师可以让同学们用英文表达对现在的校园生活各个方面的一些见解。
教师：boys and girls， how do you feel about the school life？
学生1：I think school life is very wonderful. We can learn and play with our class. And we live in a big family. Moreover， we can go to the library to read books when we are free.
学生2：It is full of fun. We can learn more knowledge about what we really want to know.
诸如此类的回答。当学生们遇到不熟悉的校园设施的单词时，如，设施facilities，体育馆gym等，教师就可以直接由此切入，展开话题。
二、学生进行阅读实践时，教师必须提供阅读技巧指导
学生的任务是学习，比较重要的学习对象是教师。教师是学生的导航灯，有了教师的指导，学生可以避免在学习方面多走一些弯路，提高学习效率。首先，要细心纠正学生的不良阅读习惯。习惯是需要培养的，良好的阅读习惯会让学生学习事半功倍。反之，则事倍功半。其次，教师要精心设计情景，利用语境教学，调动学生的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣。高中教材在设计上，阅读的深度上有所扩展。有些学生看到篇幅较长的英语阅读，心就发怵，不自觉就会抵触。教师的指导可以让学生减少对英语长篇阅读的陌生感，让他们主动迎接挑战，迎难而上。笔者认为，教师可以将文章按段意进行分段，概括每一段的中心思想，从整体上把握文章，再逐段讲解。
教师讲解牛津英语高三上的unit 2中的《English and its history》。这篇文章生词较多，如，关于国家名称。由于已经有小标题——古英语、中古英语、近代英语，所以不需分段，教师就可分别概括讲解每个小标题下的主要内容。第一个小标题中，主要讲述的是古英语形成时间、如何形成以及每个时期一个个别单词的用法，以此类推，分别是中古英语和近代英语，在通讲整篇课文之后，学生就可以很容易了解我们现在所使用的英语是怎样形成的。
三、教师正面鼓励学生勇于发现问题，再提高解决问题的能力
提问是教学活动中最经常使用的教学策略，教师一般利用提问这样的方式去引导学生切入主题。提问可以激发学生开动脑筋，提高学生课堂活动的参与度，让学生思维碰撞出火花。除了教师发问之外，学生们可以自己发现问题，再同教师一起解决问题。教师在做课程设计时，可以让学生提出自己对课程的想法，让他们也参与其中。如，高中英语必修1册中关于健康、锻炼的课题，老师可开展提问。
老师：Do you think taking an exercise is necessary？
学生：yes， it is. Because taking an exercise is good for health. With doing exercises， I am in good condition.
老师：boys and girls ，which ways of doing exercise you are taking？
学生1：jogging.
学生2：playing tennis.
学生3：playing badminton.
And so on…
学生对自己的身体状况与锻炼方式必然了解甚多，所以课堂开展讨论并不困难。
四、深入研究课程教材，针对文章内容设置问题
一般而言，教材上针对课文阅读所设置的问题就有几个而已，这几个问题与文章切实相关。但是想要更好地把握整篇文章，笔者认为，教师必须再精心设计几个与之相关的问题，并注意提高学生获取文章信息的能力，同时引发学生的思考，帮助他们进入到课文情景中，理解文章，从而提高英语阅读的能力。教师还可以多找一些课外阅读材料进行实践，或者给学生布置一些课外作业，让他们去寻找自己感兴趣的英语文章或者英语小说，并让他们就所阅读的篇章写一些心得体会或者做课件来分享、展示，扩大他们的英语阅读面，反过来促进英语阅读理解。
如，牛津高中英语高一上学期中模块二Unit 3《The curse of the mummy》，教师可以针对课文再设计几个问题。
问题一：你们看过的有关木乃伊的电影是什么？最为经典的是哪一部？
问题二：木乃伊的历史以及如何形成的？哪一位同学可以作为代表发表一些看法？
这些问题的提出，加深学生对木乃伊的兴趣与理解。学生讨论后，争相回答，答案五花八门，如《木乃伊1》、《木乃伊2》、《木乃伊3》、《死亡军团》、《千年魔咒》、《木乃伊之吻》、《第七卷轴》等。教师可以利用多媒体、投影仪等教学设备，放映几分钟《木乃伊》，一些木乃伊的图片和利用课件讲述科学家们对木乃伊的研究进展状况。这样的展现方式，比教师的平铺直叙更能引起学生们的兴趣。学生对与自己所了解并喜欢的东西谈论起来自然滔滔不绝的。图文结合，如此生动的教学方式让学生对木乃伊有个更深刻的认识，促进对课文的理解。
为了提高英语阅读的能力，学生们不仅应主动去求知，扩大自己的知识面，注意积累词汇，而且需谨遵教师的指导。培养学生阅读能力的一个重要的手段是英语阅读教学，这对英语教师也提出了更高的要求。自然，这个手段更是学生学习成绩提高的关键。所以教师与学生都应发挥主观能动性，积极配合，让英语阅读不再是一个难题。
（作者单位：江苏扬州市江都区仙城中学）
一、教师应找准切入点，兴趣导入
在教学活动中，课堂导入是相当重要的一环。在课程设置里，教师一般都会用2～5分钟的时间复习已有知识，同时引入本堂课的教学重点。不能轻视这几分钟，如何将这短短几分钟使用得淋漓尽致，如磁铁一般紧紧吸住学生们的眼球，关键要看教师如何发挥智慧与巧思了。在上英语阅读课时，也必须做好此项工作。
如，在讲解牛津高中英语高一模块一时，此单元的内容是有关校园生活的。那么在课堂开始时，教师可以让同学们用英文表达对现在的校园生活各个方面的一些见解。
教师：boys and girls， how do you feel about the school life？
学生1：I think school life is very wonderful. We can learn and play with our class. And we live in a big family. Moreover， we can go to the library to read books when we are free.
学生2：It is full of fun. We can learn more knowledge about what we really want to know.
诸如此类的回答。当学生们遇到不熟悉的校园设施的单词时，如，设施facilities，体育馆gym等，教师就可以直接由此切入，展开话题。
二、学生进行阅读实践时，教师必须提供阅读技巧指导
学生的任务是学习，比较重要的学习对象是教师。教师是学生的导航灯，有了教师的指导，学生可以避免在学习方面多走一些弯路，提高学习效率。首先，要细心纠正学生的不良阅读习惯。习惯是需要培养的，良好的阅读习惯会让学生学习事半功倍。反之，则事倍功半。其次，教师要精心设计情景，利用语境教学，调动学生的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣。高中教材在设计上，阅读的深度上有所扩展。有些学生看到篇幅较长的英语阅读，心就发怵，不自觉就会抵触。教师的指导可以让学生减少对英语长篇阅读的陌生感，让他们主动迎接挑战，迎难而上。笔者认为，教师可以将文章按段意进行分段，概括每一段的中心思想，从整体上把握文章，再逐段讲解。
教师讲解牛津英语高三上的unit 2中的《English and its history》。这篇文章生词较多，如，关于国家名称。由于已经有小标题——古英语、中古英语、近代英语，所以不需分段，教师就可分别概括讲解每个小标题下的主要内容。第一个小标题中，主要讲述的是古英语形成时间、如何形成以及每个时期一个个别单词的用法，以此类推，分别是中古英语和近代英语，在通讲整篇课文之后，学生就可以很容易了解我们现在所使用的英语是怎样形成的。
三、教师正面鼓励学生勇于发现问题，再提高解决问题的能力
提问是教学活动中最经常使用的教学策略，教师一般利用提问这样的方式去引导学生切入主题。提问可以激发学生开动脑筋，提高学生课堂活动的参与度，让学生思维碰撞出火花。除了教师发问之外，学生们可以自己发现问题，再同教师一起解决问题。教师在做课程设计时，可以让学生提出自己对课程的想法，让他们也参与其中。如，高中英语必修1册中关于健康、锻炼的课题，老师可开展提问。
老师：Do you think taking an exercise is necessary？
学生：yes， it is. Because taking an exercise is good for health. With doing exercises， I am in good condition.
老师：boys and girls ，which ways of doing exercise you are taking？
学生1：jogging.
学生2：playing tennis.
学生3：playing badminton.
And so on…
学生对自己的身体状况与锻炼方式必然了解甚多，所以课堂开展讨论并不困难。
四、深入研究课程教材，针对文章内容设置问题
一般而言，教材上针对课文阅读所设置的问题就有几个而已，这几个问题与文章切实相关。但是想要更好地把握整篇文章，笔者认为，教师必须再精心设计几个与之相关的问题，并注意提高学生获取文章信息的能力，同时引发学生的思考，帮助他们进入到课文情景中，理解文章，从而提高英语阅读的能力。教师还可以多找一些课外阅读材料进行实践，或者给学生布置一些课外作业，让他们去寻找自己感兴趣的英语文章或者英语小说，并让他们就所阅读的篇章写一些心得体会或者做课件来分享、展示，扩大他们的英语阅读面，反过来促进英语阅读理解。
如，牛津高中英语高一上学期中模块二Unit 3《The curse of the mummy》，教师可以针对课文再设计几个问题。
问题一：你们看过的有关木乃伊的电影是什么？最为经典的是哪一部？
问题二：木乃伊的历史以及如何形成的？哪一位同学可以作为代表发表一些看法？
这些问题的提出，加深学生对木乃伊的兴趣与理解。学生讨论后，争相回答，答案五花八门，如《木乃伊1》、《木乃伊2》、《木乃伊3》、《死亡军团》、《千年魔咒》、《木乃伊之吻》、《第七卷轴》等。教师可以利用多媒体、投影仪等教学设备，放映几分钟《木乃伊》，一些木乃伊的图片和利用课件讲述科学家们对木乃伊的研究进展状况。这样的展现方式，比教师的平铺直叙更能引起学生们的兴趣。学生对与自己所了解并喜欢的东西谈论起来自然滔滔不绝的。图文结合，如此生动的教学方式让学生对木乃伊有个更深刻的认识，促进对课文的理解。
为了提高英语阅读的能力，学生们不仅应主动去求知，扩大自己的知识面，注意积累词汇，而且需谨遵教师的指导。培养学生阅读能力的一个重要的手段是英语阅读教学，这对英语教师也提出了更高的要求。自然，这个手段更是学生学习成绩提高的关键。所以教师与学生都应发挥主观能动性，积极配合，让英语阅读不再是一个难题。
（作者单位：江苏扬州市江都区仙城中学）