论文部分内容阅读
时下,新课程改革正如火如荼地进行着。高中历史不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序,从古到今,从中国到世界,把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里,而是以“专题”的形式,将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材,这样更接近于大学历史专业的学习,有助于学生系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新课改的第一线教师,我想就新课程改革谈一点心得,与同行共享。
一、更新课堂教学的方法
新课程改革和新教材突出强调了课堂教学方法的重视性,明确提出教师要转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者了,教师更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以,当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率,也是我们目前使用过的两种较好的方法。
1.利用现代教育技术进行课堂教学。
教师通过制作多媒体课件,集图像和声音于一体,模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉,然后由感而发,认识历史、感受历史和分析历史,从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用,使课堂变得更加形象生动、通俗易懂,能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,极大地提高历史课堂教学的效率。
2.在课堂教学过程中,创设活动情境。
常用的课堂活动形式有分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演等。有时,还可以把几种活动形式结合起来使用,那样效果更佳。例如:在教授人民版高中历史(必修)第一册、专题一的第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”时,我就设计了一个活动内容——一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动,学生不但学到了知识,而且培养了动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力,加强了团队协作精神的培养,激发了对历史的学习兴趣,改变了对历史课枯燥无味的看法,有效地提高了课堂教学的质量。
3.更新教学评价机制。
为适应新课程改革的要求,在当前形势下,我们正在更新教学评价机制,客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价;在评价标准上,不局限于学生学业成绩,更多地注重学生的个性差异;在评价方法上,既注重量的评价,又注重质的评价。通过全方位、深层次的评价,教师的教学积极性得以提高,学生的学习热情得以激发,从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。
二、调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣,就能积极主动地学,且乐学不倦。只有调动学生对历史学科的学习兴趣,才能大大提高课堂教学效率。怎样去调动呢?
1.穿讲历史人物趣事。
历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的,是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容,能一下子吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,有利于学生掌握相应的历史知识。比如:在讲美国内战时,我穿插讲解总统林肯和肯尼迪惊人的相似之处,不仅活跃了课堂气氛,而且扩大了学生的知识面。当然,这些内容不宜过多,否则只能是活跃了课堂,却降低了效率。
2.把诗词带到课堂。
从小学到高中,学生接触过许多诗歌,而且很多学生都能朗诵出来,所以把诗歌带进课堂,往往能收到意想不到的课堂效果。比如讲红军的长征时让学生回忆毛泽东的词《长征》,讲解放战争胜利一节时可回忆《人民解放军解放南京》。还可就这些词提出一些相关的历史问题,如此既能活跃课堂,又能促使学生掌握历史知识。
三、以学生为主体,培养学生创新思维能力
在当前的教学改革中培养学生的创新能力问题越来越受到关注,但具体怎样来培养学生的创造性思维能力呢?这一能力的培养同样离不开知识和材料,在目前的教学环境下,我们不能对学生的创新能力提出太高的要求,毕竟学生获取知识的渠道有限,很多需要教师去提供。因此,教师应采取多种途径培养和提高学生的创新能力。
1.设置题目引导辩论。
比如:美国历史上的西进运动,哥伦布发现新大陆的影响,苏德互不侵犯条约,战时共产主义政策,等等。
2.介绍新观点,引导思考。
在教学中,引进一些史学研究新动态既可以拓宽学生的视野,又可以培养学生的思维能力。
3.联系现实,让学生关注热点。
比如,在讲1929—1933年的经济危机时,结合现在的金融危机和经济危机,必然会提高学生的注意力,使他们的思维更加活跃。
四、注重习题课,精选练习,让学生体验成功
著名科学家爱因斯坦对于学校教育所持的基本观点是“知识是死的,而学校却要为活人服务”。说到底,学校教育,就是帮助学生成功,教会学生应用所学的知识解决实际问题,这是核心。通过教师的帮助和引导,学生获得了一定的技巧和方法,也学着教师的做法,自己独立评析题目,运用有关原理来解析问题。这样就内化了学生学习的动力,使他们体会到学习的成就感,这种成功感会激励他们更加主动地学习,进而养成良好的学习习惯。
五、教师不断提高自身的水平和素质
中学历史教师首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度。既要有贯通古今的中国通史知识结构,又要有熟悉中外的全球史知识结构。只有教师不断充实自己,才能与时俱进,才能培养出高水平的学生。要想当一名好教师,我们必须有终身学习的态度。我们必须时时给自己充电,向书本学,向其他老师学,向学生学。只有善于学习,才能不断超越别人,更主要的是超越自己,也才能成为一个好老师。
一、更新课堂教学的方法
新课程改革和新教材突出强调了课堂教学方法的重视性,明确提出教师要转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者了,教师更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以,当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率,也是我们目前使用过的两种较好的方法。
1.利用现代教育技术进行课堂教学。
教师通过制作多媒体课件,集图像和声音于一体,模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉,然后由感而发,认识历史、感受历史和分析历史,从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用,使课堂变得更加形象生动、通俗易懂,能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,极大地提高历史课堂教学的效率。
2.在课堂教学过程中,创设活动情境。
常用的课堂活动形式有分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演等。有时,还可以把几种活动形式结合起来使用,那样效果更佳。例如:在教授人民版高中历史(必修)第一册、专题一的第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”时,我就设计了一个活动内容——一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动,学生不但学到了知识,而且培养了动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力,加强了团队协作精神的培养,激发了对历史的学习兴趣,改变了对历史课枯燥无味的看法,有效地提高了课堂教学的质量。
3.更新教学评价机制。
为适应新课程改革的要求,在当前形势下,我们正在更新教学评价机制,客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价;在评价标准上,不局限于学生学业成绩,更多地注重学生的个性差异;在评价方法上,既注重量的评价,又注重质的评价。通过全方位、深层次的评价,教师的教学积极性得以提高,学生的学习热情得以激发,从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。
二、调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣,就能积极主动地学,且乐学不倦。只有调动学生对历史学科的学习兴趣,才能大大提高课堂教学效率。怎样去调动呢?
1.穿讲历史人物趣事。
历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的,是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容,能一下子吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,有利于学生掌握相应的历史知识。比如:在讲美国内战时,我穿插讲解总统林肯和肯尼迪惊人的相似之处,不仅活跃了课堂气氛,而且扩大了学生的知识面。当然,这些内容不宜过多,否则只能是活跃了课堂,却降低了效率。
2.把诗词带到课堂。
从小学到高中,学生接触过许多诗歌,而且很多学生都能朗诵出来,所以把诗歌带进课堂,往往能收到意想不到的课堂效果。比如讲红军的长征时让学生回忆毛泽东的词《长征》,讲解放战争胜利一节时可回忆《人民解放军解放南京》。还可就这些词提出一些相关的历史问题,如此既能活跃课堂,又能促使学生掌握历史知识。
三、以学生为主体,培养学生创新思维能力
在当前的教学改革中培养学生的创新能力问题越来越受到关注,但具体怎样来培养学生的创造性思维能力呢?这一能力的培养同样离不开知识和材料,在目前的教学环境下,我们不能对学生的创新能力提出太高的要求,毕竟学生获取知识的渠道有限,很多需要教师去提供。因此,教师应采取多种途径培养和提高学生的创新能力。
1.设置题目引导辩论。
比如:美国历史上的西进运动,哥伦布发现新大陆的影响,苏德互不侵犯条约,战时共产主义政策,等等。
2.介绍新观点,引导思考。
在教学中,引进一些史学研究新动态既可以拓宽学生的视野,又可以培养学生的思维能力。
3.联系现实,让学生关注热点。
比如,在讲1929—1933年的经济危机时,结合现在的金融危机和经济危机,必然会提高学生的注意力,使他们的思维更加活跃。
四、注重习题课,精选练习,让学生体验成功
著名科学家爱因斯坦对于学校教育所持的基本观点是“知识是死的,而学校却要为活人服务”。说到底,学校教育,就是帮助学生成功,教会学生应用所学的知识解决实际问题,这是核心。通过教师的帮助和引导,学生获得了一定的技巧和方法,也学着教师的做法,自己独立评析题目,运用有关原理来解析问题。这样就内化了学生学习的动力,使他们体会到学习的成就感,这种成功感会激励他们更加主动地学习,进而养成良好的学习习惯。
五、教师不断提高自身的水平和素质
中学历史教师首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度。既要有贯通古今的中国通史知识结构,又要有熟悉中外的全球史知识结构。只有教师不断充实自己,才能与时俱进,才能培养出高水平的学生。要想当一名好教师,我们必须有终身学习的态度。我们必须时时给自己充电,向书本学,向其他老师学,向学生学。只有善于学习,才能不断超越别人,更主要的是超越自己,也才能成为一个好老师。