全国职业教育杰出校长、浙江省功勋教师华康清校长提出：“教学改革需要解决学生上课睡觉的问题”，“如果能让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半”。华校长并不是危言耸听，在中职学校，学生上文化课时爱“睡觉”是普遍存在的现象。要想学生学有所得，必须解决这一弊病。如果教师能够关爱学生，教学目标能让学生达到，教学方法新颖有趣，中职生的“睡”瘾是可治的。
　　
　　一、恋“睡”现状
　　
　　我听过许多教师多种学科的课，有学校领导上的，有在多媒体教室上的，课堂上都存在学生“睡觉”的现象。一次，我去听一位教师的语文课，课中清点了一下，该班四十多人只有五六个学生没趴在桌子上“睡觉”！在我自己任教的班级中，也有类似的情况，总有部分学生下课时还挺活跃的，一到上课就开始“睡觉”。叫醒他们，讲过道理，头是抬起来了，可是过了一会又趴下了。作业要么不交，要么胡乱抄一点，一次布置的作业总要催好几次还交不齐，而且完成质量差。
　　
　　二、嗜“睡”病因
　　
　　从与学生的谈话中得知，部分学生是懒得学、不愿学，学习那扇门始终不打开，把文化知识拒之门外，对家长和老师苦口婆心的劝导充耳不闻。部分学生随着年龄的增大和见识的增多，有点懂事了，想学，可是落下的太多，一时也学不会。正如许多学生说的“我在上课时什么都听不懂，犹如鸭子听打雷”，于是，上课时只能“睡觉”。
　　
　　三、治“睡”策略
　　
　　俗话说对牛弹琴牛不懂，但牛还不至于“睡觉”。而学生呢？有一些竟然真睡着，睡得昏头昏脑、口水直流。这时，即使上课老师的文化水平很高，讲解的内容非常重要，又有什么用呢？
　　如何让中职生在语文课上不“睡觉”？我边实践边摸索治“睡”良方，一学期下来颇有感悟。
　　1. “关爱”作药引
　　“爱”是一剂良药。中职生在小学和初中时往往饱受批评，他们往往更需要我们以宽容的胸怀去包容，以真诚的关爱去抚慰。所以，我虽然不是班主任，但也时时处处注意关心爱护他们：中秋佳节，我特意买了月饼和水果，和学生一起过节，让他们感受到一份惊喜；有的学生路远难得回家，我就请他们上我家度周末，亲手烧饭菜，让他们感受家的温暖；有的学生衣服单薄，我就把儿子的衣服送给他穿；有的学生打球扭伤了脚，我立即送他去医院；有的学生脸上长疮，我就买了药膏送他；有的眼睛被蜂蜇了，我就找来蜂蜜和红糖给敷上……人非草木，孰能无情，渐渐地，学生体会到了师爱的温暖，也被师爱所感动。于是，学生的眼中有我了，看到我不会再无动于衷，会听我的话了，能按我的要求去做了。有的学生还这样说：“老师对我们这么好，为了老师，我就是很想睡也要忍住啊！”学生上课不“睡觉”了，搞好学习就有希望了。
　　2. “激趣”为主药
　　在一般人看来，小学生注意的自觉性不高，须激情激趣，才能调动他们的有意注意和无意注意；高中生应该能较好地控制自己的注意了。其实不然，无论大人还是小孩，都喜欢新颖有趣的事物，中职生尤其如此。在他们看来，满堂灌的课实在无聊，老师的讲解犹如上好的催眠曲，正好“睡觉”。
　　我在教学中采取了下列措施，激发学生兴趣，吸引学生的注意。
　　（1）形式多变，促进全员主动参与学习。无论是朗读课文、回答问题还是书写板书，我都尽量让全体学生参与。朗读课文，我采用轮读法，逐句或逐段轮，按座位纵向、横向或斜向轮读，男生与女生赛读等。抽答问题时，我故意不叫名字而点学号。板书重要词句或内容时，我请各组派代表上台写，写不来可以自由请“师傅”。这样一来，好多学生兴奋得不睡了，关注着下一个会请到谁，会不会请他当“师傅”。这样，全班同学全神贯注，一点睡意也没有了。
　　（2）以退为进，保证学生能够达成目标。鉴于中职生学习基础差，我联系实际，在评价表现和布置作业时都降低要求，让他们能够达到目标。有个男生刚开学时几乎每节课都趴在桌子上“睡觉”，两三分钟都坚持不住。我先希望他坚持10分钟不“睡觉”， 在上课时我有意多请他发言。结果他做到了，我很高兴地表扬了他。然后我又希望他能坚持半节课、整节课都不“睡觉”。渐渐地，他上语文课很少“睡觉”了。一位男生从不做作业，我就找了一份做得较好的作业，要求他抄一遍就行。他随随便便抄了点，我及时鼓励了他。然后，我渐渐地引导他学会自己做作业。有些男生上课时书本和笔都不拿出来，作业更是不做。我讲到有关重要内容时，就先“通知”学生：作业的答案就是这些内容，赶快拿起笔画出重要语句。每次测试前，我告诉学生“要考的内容”，让他们先去读去记。作业基本上符合要求就打一个“优”，如果正确率较高或整洁美观，“优”就越打越大。一学期下来，学生觉得上语文挺有意思，于是做作业勤了，交作业也齐了。
　　（3）注重板书，力求美观醒目概括要点。有的教师板书比较随便，许多学生看都不看一眼。我比较注重每堂课的板书，注意粉笔的色彩搭配，讲究板书的整体形式，同时注意文字和符号并用，力求既概括课文要点，又引学生注目。如《邹忌讽齐王纳谏》一课，我就采用了如图1所示的板书。一位老师听课后对我说：“听了你的课我感觉好惭愧。别的优点不讲，今后在板书上我一定得好好向你学习！”
　　
　　3. “鼓励”增药效
　　对于品学后进生来说，他们长久以来得到的都是批评指责，像他们说的“耳朵都起老茧了”，再批评训斥也没多大用处。而当给他们表扬鼓励时，效果有时却挺大的。
　　班上有一女生，每次我去上语文课时总是满脸笑容，课中发言很积极，作业也很认真。一次，我问她：“你上语文课这么认真，一直很喜欢语文是吧？”不料她脱口而出：“才不呢！我以前一点也不喜欢语文，语文成绩也不好。都是您鼓劲的。现在我越来越喜欢语文啦！”原来，开学第一堂课，我作过自我介绍后给了全班同学一番鼓励，课后让大家写一份“自我介绍”，一来了解一些学生的基本情况，二来测评一下学生的语文水平。然后，我在每个同学的作文后面都回了长长的评语，有肯定优点的，有鼓足信心的，有给予安慰的，有寄予希望的……总目的是想为他们奠定一个好的开头。翻开这位女生的文稿，原来她介绍自己“成绩并不好”，觉得“人生道路真的太坎坷了”，“很害怕失败”，但“坚信终点有争奇斗艳的鲜花”。我给她回了这样的话：“你的文采不错！你的想法也很好！我喜欢你！凡是有所作为的人、成功的人，他们的人生道路都不是平坦的。让我们正视坎坷、笑待人生吧！”
　　谁都爱听好话，我们应该用真诚的好话去引导学生的行为往正道上发展。所以，我平时很注意挖掘学生的闪光点，及时让它发扬光大。女生在绣十字绣，我会惊叹：“哇，你的手真巧！”男生在摆弄电路板，我会夸赞：“哇，你好聪明！”作业本上，我除了打等级外，常留“你今天上课非常专心，我好高兴！”“你的作业就像你人一样，真漂亮！”“作业要做完整，相信你会把忘了做的题目补上。对吗？”“你的字有进步啦，祝贺你！”等等。
　　总之，如果上课的老师能够让学生感到亲切友好，教学目标能够让学生达到，教学内容能够让学生觉得生动有趣，教学方法能够让学生喜欢，学生怎么还会“睡觉”呢！