武义县教育局提出，做好新时期的基础教育，要树立“德育为先、志趣为重、轻负高质、乐读有效”等理念。关于“乐读”，壶山小学校友、著名篆刻家叶一苇在给武义教育系统的《乐读寄语》中提到：“如果我们把这个‘乐读’作为教学的一种形态的话，那么这种形态最适合于小学和初中阶段的基础教育。”我们认为，要落实“乐读”理念，把学校打造为乐读的校园，就要注重教师的乐教和学生的乐学。
　　一、 乐教——教出水平
　　乐教，指教师在教学过程中，以愉悦快乐的心境，倾其身心投入到“传道、授业、解惑”的育人工作中去，诲人不倦，具有乐教的情操和善教的本领。
　　（一） 理念引领——以研究的心态组织教学
　　1． 大课题引领
　　我校作为省教科研百强学校，一直有科研强校的传统，我们主要以“德育研究、科技教育研究、体育文化建设研究、后20%学生发展研究”四大课题引领，开展我们的科研强校工作，多项研究成果获省级奖项，其中《科幻·设计·制作》荣获浙江省第三届基础教育教学成果奖（政府奖）和浙江省教育科研优秀成果奖一等奖等荣誉，学校相继出版了《科幻·设计·制作》科技校本课程、《学校体育文化建设的壶山模式》等多本专著。在推进学校“十二五”发展的进程中，我校又有一个省重点课题《变革质量监测体系，优化教育品质的实践研究》得到立项。此外，我校还开展了一年级“以游代考”的监测评价变革，《浙江日报》、“浙江在线、金华教育”等媒体相继报道了该项变革的情况。
　　2． 小课题助推
　　为全面贯彻教育局提出的注重小课题研究的号召，我们请了县教科所专家给全校教师作了“小课题研究”的讲座。在此基础上，再以查找问题、成立课题的形式，让每一位教师参与到小课题研究中来，如“课间操板块教育”“早读习惯培养”“教室常规化布置”等都是以小课题的实施来开展的。这也实现了学校一贯坚持的教师每年“一个课题、一篇论文、一堂研究型公开课、读一本教育专著、主持或参与一个特色项目”的“五个一”工程建设。
　　（二） 实践探索——以务实的态度经营课堂
　　1． 加强研训共同体的建设
　　我们构建了“县、市、省三级研训平台”长效机制：县际——与武义县柳城镇中心小学、武义县桃溪镇中心小学、武义县王宅镇中心小学等校建立赛课机制；市际——与金华师范学校附属小学建立“研训共同体”的长效机制；省际——与杭州天长小学构建“共同的课堂”。迄今为止，我们已经有四批教师走进杭州天长小学进行为期一周的学习，教师们喜称之为“第二次实习”。一周里，教师们虚心地跟班听课、互动上课、设计案例、共同探讨，每一位教师都写了厚厚的学习体会，可谓受益匪浅。遵循互惠互利、双方共赢的原则，杭州天长小学的两批教师也来我校参观学习。此外，学校还与浙江师范大学结成了“教师专业发展合作基地”。
　　2． 建立校本培训的长效机制
　　作为省“课改先进学校”，学校一直视校本培训为教师发展的根基。我们每年都开展“青年明星教师评比”“教研组大比武”等活动。学校赛课活动有“与特级教师赛课”、与兄弟学校教师赛课、教研组成员赛课、选拔性赛课等。此外，还有“师师结对”“学习归来谈学习”“校务成员随堂听课”“教师个人发展规划的制订”等学习平台建设，也都有效地促进了教师的专业发展。
　　（三） 快乐心态——以快乐的心情开展教育
　　1． 党工团结合
　　为提高教师的幸福指数，学校党工团领导有一系列的举措：每月给教师过生日，在主席台上，学生给当月生日的教师献上鲜花，并唱生日歌；每学期开展“好媳妇（孝敬公婆奖）评比；每天早晨，全校教师在操场上跳韵律操；周末，组织全校教师外出烧烤。这些面向全体的举措，让每一位教师享受工作的快乐，享受教育的幸福。
　　2． 校长寄语
　　学校校门口有校长的新年寄语“享受学习的快乐、享受教育的幸福”，意在让每一位学生都成为快乐学习的人，让每一位教师都成为快乐教育的人。学校还让全校教师写“幸福感言”，元旦还为全校教师家属寄上一张“新年贺卡”，深深感激他们为学校的付出。这些都很好地诠释了我校的快乐教育理念。
　　二、 乐学——学有所得
　　叶一苇先生说：“学生是课堂的主人，作业是学生求知的实践，通过实践才能真正得到知识，运用知识。作业的内容要少而精，形式要多样，要生动活泼。除书面的外，有动口的、动手的、集体交流的，甚至仅是思考的。”从2008年开始，学校就把这种理念渗透于教学中，可以说，乐学一直是壶小师生孜孜不倦的追求。
　　（一） 乐做的作业——有效作业
　　学校一直以有效作业为突破口实施有效教学，关注作业的有效性、创造性，关注作业的布置和批改。学校还开展了“校务成员论坛”“教研组长论坛”“一线教师论坛”等活动，倡导作业形式多样化：从书面作业到口头作业；从阅读作业到动手作业；从脑力作业到身体运动作业。此外，学校还组织开展作业设计大比武活动，并建立由学习委员组成的监督小组，对教师的作业布置、批改等方面实施监督。浙江省教育厅厅长刘希平检查我校减负工作时，充分肯定了我校有效教学的做法。
　　（二） 社会的课堂——参与实践
　　学校一直以“科科有特色、生生有特长、师师是品牌”为特色教育目标，核心理念是“经世致用，敢为人先”，就是要求学生要学以致用。为此，学校组织了各种实践活动：组织少先队员去访问叶一苇老先生；请交警大队、消防大队警察、牙防所医生来校作讲座；组织学生到社区去写春联、送节目；开展“学党史、诵党恩、跟党走”的主题扫墓活动；学校编排的节目“红灯记”在中央电视台戏曲频道播出；开展科幻校本课程教学；与武义县西联小学建立农村体验基地，与空军某部建立体验基地；等等。这些都是学生喜闻乐见的社会课堂，也体现了学校以实践为主的学生发展理念。
　　（三） 习惯的培养——持续发展
　　培养学生乐学，还应从习惯入手，从非智力因素的培养入手。按照多元智能的理论，我们应该发掘学生的优势智能，发挥他们的潜能，培养他们学习的信心。我们以“比分数更重要的是什么”为主题开展长论坛活动；邀请金华师范学校附属小学的徐锦生校长给全校教师作“当孩子生命中的贵人”的讲座，他提出的“习惯的养成比分数更重要、方法的获得比分数更重要、兴趣的培养比分数更重要”等理念，让每一位教师深受启发。