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今年，我新接一个班的班主任工作。这个班的纪律问题不大，但一到上课，他们就像霜打的茄子，蔫了。如何改变现状，点燃他们的学习之火呢？我从营造浓郁的学习气氛入手。
一、利用语文老师的身份营造浓郁的学习氛围
我充分发挥了语文教师能说会写的优势，利用自身的学科素养，调动学生学习积极性。
1.创建书香班级
学校要求每个班将教室布置得有特色。我与学生们一起选择“净以求美，静以求学，敬以求谐，竞以求进”为班训，用粉色卡纸写好张贴在后墙上。侧墙则挂着“梅兰竹菊”和学生自制的名人名言画框。用粉红色纸画了一棵苹果树，树干两旁是“班干之星”的相片与他们的格言，结的苹果上贴着“学习之星”的相片与他们的格言。几个学生问我：“老师，这是不是告诉我们有了班干们辛苦工作，才能结出我们学习进步之果呀？”这正是我想表达的。后墙右侧是学习竞赛栏，贴有上课发言次数登记表，学习进步表扬信和初中生必读的世界名著目录。
环境育人，书香班级将学生放置学习氛围中。
2.用周记关注学生学习
周记有利于教师走进学生内心，要用好它。第一周，我就布置周记，谈谈我班同学不爱学习的原因。一位学生在《学习，想说爱你不容易》中写的原因代表大多数人的意见：学习无用，课堂枯燥，没掌握学习方法。针对“学习无用”论，我进行了主题班会，引导学生正确认识学习的“有用”与“无用”；针对“课堂枯燥”我将他们对各科老师的建议收集起来，与科任老师沟通，改善了师生互不了解，互相埋怨的关系；针对第三点我请了班上学习好的同学作经验介绍，请科任老师讲本科学习的方法。
正是通过周记，我了解了学生们学习动态，和他们作深入交谈。
3.语文课渗透“学习”的思想教育
语文科具有浓郁的人文性，在语文课堂上，不经意地旁逸斜出，就能渗透思想教育。
学《陋室铭》，我投影自己的仿写：分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵；纸条传得快，漫画翻得勤。琢磨玩三国，寻思冲几关，可以蒙头睡，眼涣散。无书声之乱耳，无作业之劳形。学子云：“混到毕业！”看时他们笑作一团，不时指着某位同学说：“那不是你吗？”被指的同学就不好意思。我的用心他们领会到了。
语文课堂与德育结合，自然无痕。
二、利用青少年的心理营造浓郁的学习氛围
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”①利用青少年心理，将其目光迁离学习本身，回避意图，可曲径通幽。
1.“科目小王子”“科目小公主”
哪个男孩不希望自己是王子？哪个女孩不喜欢被称作公主？这是从小读童话产生的情结啊。我宣布，一个学期下来，某科成绩第一的学生可获得“xx科目小王子”或“xx科目小公主”称号。若有几个学生水平接近，也用美的名称来称呼他们。如有五位女生语文成绩不相上下，我称她们为“语文科的五朵金花”。女孩一旦与花沾上了关系，她们的心里甭提有多美了。在我的倡导下，学生们自己也创造了一些好听的名称：“数学四大天王”“物理诺贝尔选手”“英语二匹马”等。别小看这些美得飘渺的称呼，它们让成绩前列的学生保持饱满的学习热情，得到后想永远拥有，未得到的雄心勃勃，希望是它们的下一个主人。
2.“大家麦当劳见”
一位平时成绩一般的学生突然变得很刻苦，成绩也有明显进步。问他原因，他说好朋友转学了，与他约好在期中考试中比谁考得好，输了的要请赢了的人吃“麦当劳”。他还说，不是因为请不起客，而是丢不起这份面子。他的话让我有了一个想法。 此时离期中考试还有两周，我决定烧烧火。我问：“同学们，喜不喜欢吃麦当劳？”“喜欢！”“喜不喜欢有人请你吃麦当劳？”“更喜欢！”有几个机灵鬼问到：“谁请呢？”“老师出个主意：期中考试快来了，每个同学找一个竞争对手，比五门功课总分，输了的请赢了的吃东西，大家麦当劳见！”“好耶！”学生们的反应是热烈的。我把竞争对手名单记录下来，贴在学习竞赛栏。那两周，不时有同学站在竞赛栏前指指点点，互相打气。这份约定激发了学生们不服输的劲头。
将学习融进比赛的游戏中，增添了学习的趣味，能取得意想不到的效果。
3.“我的进步有你的一份”
同学帮助对学习落后者是很重要的。我就在班上进行了“一帮一”活动：某一科目落后的学生可以找一位“科目小王子”或“科目小公主”做自己的学习顾问，不会的就找他辅导。以半个学期为限，取得进步的同学和辅导他的人都可以得到奖励。
“一帮一”活动使双方都受益。就如邱国豪同学在日记中写道：“期末考试我进步了十五名，这全是因为陈国康的帮助。谢谢你，我的进步有你的一份”。陈国康则写道：“在帮助邱国豪的过程，发现自己有些数学概念不清晰，我就重新温习，彻底弄懂了，讲起来就思路清晰了。他的进步让我觉得自己是个有价值的人。”
苏霍姆林斯基说：“把学习当成一种苦事和沉重的负担，这是极不正常的现象。” 我们应该采取多种有效的方法，在班级营造浓郁的学习氛围，让学生沉浸其中。
（作者单位：广东省广州市第九十三中学）
一、利用语文老师的身份营造浓郁的学习氛围
我充分发挥了语文教师能说会写的优势，利用自身的学科素养，调动学生学习积极性。
1.创建书香班级
学校要求每个班将教室布置得有特色。我与学生们一起选择“净以求美，静以求学，敬以求谐，竞以求进”为班训，用粉色卡纸写好张贴在后墙上。侧墙则挂着“梅兰竹菊”和学生自制的名人名言画框。用粉红色纸画了一棵苹果树，树干两旁是“班干之星”的相片与他们的格言，结的苹果上贴着“学习之星”的相片与他们的格言。几个学生问我：“老师，这是不是告诉我们有了班干们辛苦工作，才能结出我们学习进步之果呀？”这正是我想表达的。后墙右侧是学习竞赛栏，贴有上课发言次数登记表，学习进步表扬信和初中生必读的世界名著目录。
环境育人，书香班级将学生放置学习氛围中。
2.用周记关注学生学习
周记有利于教师走进学生内心，要用好它。第一周，我就布置周记，谈谈我班同学不爱学习的原因。一位学生在《学习，想说爱你不容易》中写的原因代表大多数人的意见：学习无用，课堂枯燥，没掌握学习方法。针对“学习无用”论，我进行了主题班会，引导学生正确认识学习的“有用”与“无用”；针对“课堂枯燥”我将他们对各科老师的建议收集起来，与科任老师沟通，改善了师生互不了解，互相埋怨的关系；针对第三点我请了班上学习好的同学作经验介绍，请科任老师讲本科学习的方法。
正是通过周记，我了解了学生们学习动态，和他们作深入交谈。
3.语文课渗透“学习”的思想教育
语文科具有浓郁的人文性，在语文课堂上，不经意地旁逸斜出，就能渗透思想教育。
学《陋室铭》，我投影自己的仿写：分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵；纸条传得快，漫画翻得勤。琢磨玩三国，寻思冲几关，可以蒙头睡，眼涣散。无书声之乱耳，无作业之劳形。学子云：“混到毕业！”看时他们笑作一团，不时指着某位同学说：“那不是你吗？”被指的同学就不好意思。我的用心他们领会到了。
语文课堂与德育结合，自然无痕。
二、利用青少年的心理营造浓郁的学习氛围
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”①利用青少年心理，将其目光迁离学习本身，回避意图，可曲径通幽。
1.“科目小王子”“科目小公主”
哪个男孩不希望自己是王子？哪个女孩不喜欢被称作公主？这是从小读童话产生的情结啊。我宣布，一个学期下来，某科成绩第一的学生可获得“xx科目小王子”或“xx科目小公主”称号。若有几个学生水平接近，也用美的名称来称呼他们。如有五位女生语文成绩不相上下，我称她们为“语文科的五朵金花”。女孩一旦与花沾上了关系，她们的心里甭提有多美了。在我的倡导下，学生们自己也创造了一些好听的名称：“数学四大天王”“物理诺贝尔选手”“英语二匹马”等。别小看这些美得飘渺的称呼，它们让成绩前列的学生保持饱满的学习热情，得到后想永远拥有，未得到的雄心勃勃，希望是它们的下一个主人。
2.“大家麦当劳见”
一位平时成绩一般的学生突然变得很刻苦，成绩也有明显进步。问他原因，他说好朋友转学了，与他约好在期中考试中比谁考得好，输了的要请赢了的人吃“麦当劳”。他还说，不是因为请不起客，而是丢不起这份面子。他的话让我有了一个想法。 此时离期中考试还有两周，我决定烧烧火。我问：“同学们，喜不喜欢吃麦当劳？”“喜欢！”“喜不喜欢有人请你吃麦当劳？”“更喜欢！”有几个机灵鬼问到：“谁请呢？”“老师出个主意：期中考试快来了，每个同学找一个竞争对手，比五门功课总分，输了的请赢了的吃东西，大家麦当劳见！”“好耶！”学生们的反应是热烈的。我把竞争对手名单记录下来，贴在学习竞赛栏。那两周，不时有同学站在竞赛栏前指指点点，互相打气。这份约定激发了学生们不服输的劲头。
将学习融进比赛的游戏中，增添了学习的趣味，能取得意想不到的效果。
3.“我的进步有你的一份”
同学帮助对学习落后者是很重要的。我就在班上进行了“一帮一”活动：某一科目落后的学生可以找一位“科目小王子”或“科目小公主”做自己的学习顾问，不会的就找他辅导。以半个学期为限，取得进步的同学和辅导他的人都可以得到奖励。
“一帮一”活动使双方都受益。就如邱国豪同学在日记中写道：“期末考试我进步了十五名，这全是因为陈国康的帮助。谢谢你，我的进步有你的一份”。陈国康则写道：“在帮助邱国豪的过程，发现自己有些数学概念不清晰，我就重新温习，彻底弄懂了，讲起来就思路清晰了。他的进步让我觉得自己是个有价值的人。”
苏霍姆林斯基说：“把学习当成一种苦事和沉重的负担，这是极不正常的现象。” 我们应该采取多种有效的方法，在班级营造浓郁的学习氛围，让学生沉浸其中。
（作者单位：广东省广州市第九十三中学）