论文部分内容阅读
随着新课改的推行,越来越多乡村学生由于自身或教师的原因逐步沦为课堂边缘生。这类学生渴望被关注,有自己的区域、行为和性格特征。如果不及时引导这类学生,将会对学生自身、班级、课堂带来较大的负面影响。因此,必须从建立关怀型师生关系、创建学习共同体、运用过程性评价入手,使乡村课堂边缘生从课堂教学边缘走向课堂教学中心。