论文部分内容阅读
摘 要：基于教育新时期发展背景下，幼儿学前教育工作的有效开展，不仅关乎幼儿成长发育，同时也是对幼儿教师教育能力的一种挑战。因此，为了确保幼儿园能够紧随社会教育发展步伐，本文对幼儿的学前教育工作提出了几点建议与对策，仅供参考。
关键词：教育新时期;幼儿教育;策略研究;方式探讨
一、全面重视并强化对科学教育活动中的问题创设引导教学
众所周知，幼儿是世界上的纯净体，处于人生的初步阶段，思想与认识都宛如一张白纸。但是在这一片空白的记忆里，往往对世间万物充满了好奇心。因此，可以在面对未曾见过的一些事物面前，将好奇心的引导作用进行充分发挥，从而对事物进行分析与探究，最终在问题的推动下进行问题答案的有效寻找。
正因为如此，幼儿教师便可以牢牢掌握幼儿这一好奇天性，在日常教学引导过程中，时刻关注幼儿的行为习惯，根据幼儿日常学习中所体现出的性格特点，来进行具有针对性的问题设置，并积极引导幼儿主动参与到问题的解答环节中。从而有效保障幼儿能在问题的思考与探究中，进行答案的假设与实践，在不断探索与学习中获得更多的知识文化。
例如，幼儿教师可以通过实物教学情境的创设来进行教学活动。首先，教师需要在课前事先准备好一个磁铁和另一个与之相关的金属教学工具。并在幼儿没有完全注意的情况下，通过磁铁的原理，带动金属块的移动。由于很多幼儿之前并没有接触过这些，同时对其原理也不了解。因此会对该实践活动产生浓厚的学习兴趣。而教师便可以在此过程中，为幼儿设下相应学习问题“小朋友们知道这磁铁为什么能带动金属块移动吗？”然后通过问题的引导性教学，让幼儿对其进行思考与观察，并在课后布置下作业。让幼儿回家之后，在家长的指导下进行答案的搜索，从中找出磁铁的原理所在。而在这整个问题引导创设教学过程中，不仅能帮助教师针对幼儿学习能力进行观察与记录，同时也能实现对幼儿的科学教育，在全面提高课堂教学趣味性的同时，充分刺激幼儿好奇心，从而为往后的学习与生活打下坚实基础。
二、增强家园合作教育的互动性与交流性
倘若想要有效提高幼儿学前教育质量与综合水平，单靠幼儿教师个人的力量是远远不够的。幼儿时期，作为幼儿正式踏入集体性学习环境的重要阶段，教师、家长以及社会在该环节中所能起到的教育引导作用是一致的。也就是，不仅需要幼儿教师的专业教学能力，同时也需要幼儿家长的全面配合。
因此，在日常教学工作正式开展期间，幼儿园可以加强与幼儿家长之间的密切联系，将幼儿在园中的具体表现进行如实讲述，从而在家校合作教育的环境下，做好相应的学前教育工作。同时，这也是保障幼儿健康成长的重要前提基础。
首先，对于幼儿家长而言。在家庭教育的环境影响下，家长需要依照幼儿的成长个性化特点，根据喜好的不同为幼儿量身创建更为适宜的生活与学习环境，并通过科学化教育，针对幼儿智力进行合理开发，为后期学习工作做好事先准备。同时，还要加强与幼儿教师之间的沟通与联系，以互动、交流的方式，熟知幼儿在幼儿园中的成长表现与其不足之处，如此一来才有利于家庭教育的优化与转变。
而对于幼儿教师来说，实现与家长之间的家园合作教育，可以更好地帮助教师，对幼儿心理活动、日常行为习惯、在家中的生活作息进行有效掌握。同时也有助于教师对幼儿心理成长的变化进行观察，从而有效引导幼儿养成积极向上的乐观心态，无论是遇到学习还是生活中的困难，都能直面问题。如此一来，才能真正意义上将家园合作教育活动的“互动性与交流性”特点进行充分发挥，实现幼儿学前教育的可持续性发展。
三、提升幼儿学前教师的岗位综合素养
对于幼儿教师而言，专业的教学能力确实很重要，但是高品质的岗位道德素养对帮助幼儿塑造正确且完整的人生三观来说更为重要。
因此，幼儿教师在日常教育发展过程中，需要严格依照“循序渐进、开拓创新”的基础教学原则。在充分结合现代教育发展趋势与指导思想的基础上，积极优化并调整以往传统的学前教学模式。并将幼儿在课堂中的主体性地位进行充分展现，从幼儿学习个性的角度出发，为其构建具有针对性的教育发展方案，帮助幼儿进行“三观”的培养。
与此同时，教师还应该重点关注自身岗位综合素养的提升。通过定期参加教师动员大会、学前教育讲座、相关培训活動的方式，在保障幼儿教师专业教学水平提升的同时，实现岗位素养的进一步提高与强化，从而真正意义上实现专业教学能力与综合素养的完美结合。
结束语：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对教育新时期背景下，我国当代社会幼儿早期教育发展活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，针对幼儿学前教育活动进行策略创新与优化，并对具体的学前教育方式展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国未来幼儿学前教育事业的进一步发展与提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩克军.浅谈新时期幼儿学前教育的策略和方法[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：355-357.
[2]后明芳.刍议新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].新课程，2020（30）：197.
[3]余婵.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].才智，2016（05）：41.
[4]赵倩.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].新课程研究（上旬刊），2016（01）：129-130.
[5]冯梅.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].群文天地，2011（18）：139-140.
（四川省成都市青羊区玉泉清波幼稚园）
关键词：教育新时期;幼儿教育;策略研究;方式探讨
一、全面重视并强化对科学教育活动中的问题创设引导教学
众所周知，幼儿是世界上的纯净体，处于人生的初步阶段，思想与认识都宛如一张白纸。但是在这一片空白的记忆里，往往对世间万物充满了好奇心。因此，可以在面对未曾见过的一些事物面前，将好奇心的引导作用进行充分发挥，从而对事物进行分析与探究，最终在问题的推动下进行问题答案的有效寻找。
正因为如此，幼儿教师便可以牢牢掌握幼儿这一好奇天性，在日常教学引导过程中，时刻关注幼儿的行为习惯，根据幼儿日常学习中所体现出的性格特点，来进行具有针对性的问题设置，并积极引导幼儿主动参与到问题的解答环节中。从而有效保障幼儿能在问题的思考与探究中，进行答案的假设与实践，在不断探索与学习中获得更多的知识文化。
例如，幼儿教师可以通过实物教学情境的创设来进行教学活动。首先，教师需要在课前事先准备好一个磁铁和另一个与之相关的金属教学工具。并在幼儿没有完全注意的情况下，通过磁铁的原理，带动金属块的移动。由于很多幼儿之前并没有接触过这些，同时对其原理也不了解。因此会对该实践活动产生浓厚的学习兴趣。而教师便可以在此过程中，为幼儿设下相应学习问题“小朋友们知道这磁铁为什么能带动金属块移动吗？”然后通过问题的引导性教学，让幼儿对其进行思考与观察，并在课后布置下作业。让幼儿回家之后，在家长的指导下进行答案的搜索，从中找出磁铁的原理所在。而在这整个问题引导创设教学过程中，不仅能帮助教师针对幼儿学习能力进行观察与记录，同时也能实现对幼儿的科学教育，在全面提高课堂教学趣味性的同时，充分刺激幼儿好奇心，从而为往后的学习与生活打下坚实基础。
二、增强家园合作教育的互动性与交流性
倘若想要有效提高幼儿学前教育质量与综合水平，单靠幼儿教师个人的力量是远远不够的。幼儿时期，作为幼儿正式踏入集体性学习环境的重要阶段，教师、家长以及社会在该环节中所能起到的教育引导作用是一致的。也就是，不仅需要幼儿教师的专业教学能力，同时也需要幼儿家长的全面配合。
因此，在日常教学工作正式开展期间，幼儿园可以加强与幼儿家长之间的密切联系，将幼儿在园中的具体表现进行如实讲述，从而在家校合作教育的环境下，做好相应的学前教育工作。同时，这也是保障幼儿健康成长的重要前提基础。
首先，对于幼儿家长而言。在家庭教育的环境影响下，家长需要依照幼儿的成长个性化特点，根据喜好的不同为幼儿量身创建更为适宜的生活与学习环境，并通过科学化教育，针对幼儿智力进行合理开发，为后期学习工作做好事先准备。同时，还要加强与幼儿教师之间的沟通与联系，以互动、交流的方式，熟知幼儿在幼儿园中的成长表现与其不足之处，如此一来才有利于家庭教育的优化与转变。
而对于幼儿教师来说，实现与家长之间的家园合作教育，可以更好地帮助教师，对幼儿心理活动、日常行为习惯、在家中的生活作息进行有效掌握。同时也有助于教师对幼儿心理成长的变化进行观察，从而有效引导幼儿养成积极向上的乐观心态，无论是遇到学习还是生活中的困难，都能直面问题。如此一来，才能真正意义上将家园合作教育活动的“互动性与交流性”特点进行充分发挥，实现幼儿学前教育的可持续性发展。
三、提升幼儿学前教师的岗位综合素养
对于幼儿教师而言，专业的教学能力确实很重要，但是高品质的岗位道德素养对帮助幼儿塑造正确且完整的人生三观来说更为重要。
因此，幼儿教师在日常教育发展过程中，需要严格依照“循序渐进、开拓创新”的基础教学原则。在充分结合现代教育发展趋势与指导思想的基础上，积极优化并调整以往传统的学前教学模式。并将幼儿在课堂中的主体性地位进行充分展现，从幼儿学习个性的角度出发，为其构建具有针对性的教育发展方案，帮助幼儿进行“三观”的培养。
与此同时，教师还应该重点关注自身岗位综合素养的提升。通过定期参加教师动员大会、学前教育讲座、相关培训活動的方式，在保障幼儿教师专业教学水平提升的同时，实现岗位素养的进一步提高与强化，从而真正意义上实现专业教学能力与综合素养的完美结合。
结束语：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对教育新时期背景下，我国当代社会幼儿早期教育发展活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，针对幼儿学前教育活动进行策略创新与优化，并对具体的学前教育方式展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国未来幼儿学前教育事业的进一步发展与提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩克军.浅谈新时期幼儿学前教育的策略和方法[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：355-357.
[2]后明芳.刍议新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].新课程，2020（30）：197.
[3]余婵.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].才智，2016（05）：41.
[4]赵倩.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].新课程研究（上旬刊），2016（01）：129-130.
[5]冯梅.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].群文天地，2011（18）：139-140.
（四川省成都市青羊区玉泉清波幼稚园）