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摘要:在金融风暴肆虐全球的今天,面对中职学校毕业生的就业问题,作为教育者的我们是坐以待毙,还是积极求变?转变学生的传统就业观念,加强学生创业意识,实施创业教育,引导毕业生自己创业十分必要。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,只有通过创业教育的实践,才能让中职毕业生真正加入到未来社会的创业者行列当中。
关键词:创业;创业教育;创业意识;创业实践
美国西点军校有个规定,每个毕业生在毕业前都要经过一项测验:在空旷地带挖一个深洞,里面安装一个高四米,直径两米的金属圆桶,其内壁光滑无比,受训之人被放进这个圆桶之中,给他一夜的时间从里面出来。如果不能通过这项考核,受试者不仅考试成绩按零分计算,还将无一例外地受到处罚:被人从上面抛泥土盖顶,埋至半腰深。自从这个测验设置以来,几乎每个西点军校的毕业生都不能如愿地徒手走出那个大圆桶,所以他们在这个测验上无一例外全是零分。这个零分的纪录一直保持着,直到一个年轻人的出现,才终结了这个无人打破的纪录。他在这只桶里整整待了一夜。第二天,主考官见到他与以前的那些被考核者一样仍然无法走出圆桶,就让手下的士兵向金属桶内抛掷泥土。这时,刚刚还很平静的他立刻站了起来,他并没有像别人一样等着泥土抛掷的惩罚,而是左右闪动身体,并迅速把那些泥土踏在脚下。不一会儿,一个出人意料的情景出现了:那些抛下的泥土在他的精心堆积下,竟成了一个越来越高的土堆。随着上面抛掷的泥土越来越多,他脚下的土堆也越积越高。终于,他站在那个土堆上,双手搭在金属桶的边缘,成功地脱困了。当他翻身站在金属圆桶之上时,主考官上去握着他的手祝贺说:“恭喜你!你在这项考核中获得了满分。”这个人就是赫赫有名的道格拉斯·麦克阿瑟,后来成为美国家喻户晓的风云人物。人生中难免会遇到类似的困境,坐以待毙只是懦夫的不争行径。唯有智慧而积极地变被动为主动,化“危”为“机”,才能获得人生考核中的满分。
今天我们面临金融危机的冲击,就像抛落在身上的泥土,换个角度看,它们也是一块块的垫脚石。面对危机,我们国家经济增长速度有所放慢,就业问题日渐显现。失业人口的增加,也势必加大中等职业学校毕业生的就业难度。在如此严峻的就业形式下,转变传统就业观念,加强创业意识,引导毕业生自己创业,就显得十分必要了。但目前,毕业生的创业意识并不强。据调查,我国大中院校毕业生自主创业的人数只占毕业总人数的1%,这就意味着每100个人中国家就要提供99个岗位,势必造成失业率上升。创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。因此,各级职业学校都顺应时代发展的需要,纷纷开设和自主创业相关的课程,从而掀起了新一轮创业教育的浪潮。我作为一名普通的中职教师,有幸参与其中,颇有感触。
一、教育者要充分意识到创业教育的重要意义
首先,作为从事创业教育的教育者,先要从思想上充分意识到创业教育的重要性。我省作为全国的一个经济强省,目前正处于工业化转型升级和科技创新的关键发展期,必须牢固确立科学技术是第一生产力、高新技术产业是第一增长点、人力资源是第一资本资源的理念,充分发挥教育和科技对经济社会发展的先导作用。中等职业学校为社会培养大量劳动人才,在他们中间开展创业教育,培养他们的创新精神和创造能力,增加人力资本的创新型元素,对于构建创新型社会、提高自主创新能力、实现可持续发展具有重要的战略意义。
其次,创业教育是提高劳动就业层次,扩大劳动就业面的需要。创业是更高层次和更加广泛的就业。创业者不仅为自己创造工作岗位,还可以为更多的人创造就业岗位。金融风暴直接导致出口需求萎缩,企业产能剩余、生产不足,企业退出市场,造成失业人口增加。金融风暴过后必然带来产业的升级换代以及产业革命,企业将通过技术创新实现产品结构的调整,通过提高劳动力的素质来提升产品的品质。届时需要大批掌握新技术、岗位适应性强的技能型产业工人。这些新员工的培养理所当然是由职业教育来承担的,这是职业教育价值所在,也是职业教育在国民教育中的基础性地位所在。
二、创业教育应直面现实,注重从培养学生创业意识开始
曾经有问卷调查结果显示,79%的中职生认为只要创立一份事业都可以叫做创业,64%的学生有创业的想法,28%不确定有无创业想法。这表明,当今中职生能较为清晰地认识到创业的价值与意义,并对创业抱有较强的热情和愿望。但只有热情和梦想是远远不够的,创业素养最终要在创业活动中加以体现和验证。而事实上他们一方面迫切想能通过社会来成功创业,另一方面他们又不愿真正脱离校园投入社会中去。教育体制不全,很多学校没有系统完善的创业知识传授体系,没有针对中职生制订科学的创业教育计划,没有比较权威的理论作为创业教育的依据,这些使得中职生创业处处碰壁,步履维艰。加之中职生的创业活动至今还未得到社会的普遍重视,使得创业真正与社会接轨的可能性大打折扣。
教育者必须要直面这些困难,首先应对学生开展创业观念教育,使学生转变传统的就业观念。创业教育要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业,鼓励学生将创业作为自己职业的选择;其次,应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态,创业不是为了赚钱,不是为了炫耀,创业不能一步登天,可先从简单创业做起,从小做起,逐步发展为职业创业、规模创业;第三,应引导学生树立责任感,有些同学认为自己的社会实践经验比较丰富,就贸然决定创业,结果遇到失败,挫伤了积极性。
三、创业教育必须走创业课程和创业实践相结合的途径
创业是一个复杂的综合性很强的过程,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识,创业教育的核心任务应该是如何将知识转化为能力,切实提高学生的创业能力,而学生创业能力的提高必须要走创业课程和创业实践相结合的途径。我校从2009年上半年开始在2007、2008级部分班级开设了创新型创业课程,我很有幸成为执教者之一。学生对这门课很感兴趣,他们认为在创业课上学到了许多有用的东西,为将来走创业之路打下了良好的理论基础。通过这门课的学习,他们知道了一个创业者应该具备哪些条件,知道了怎样发现、分析商业机会,知道了市场的供求关系是怎样的,知道了怎样进行市场调研、营销、宣传、推销、写商业计划书……最重要的是他们通过撰写商业计划书这种体验获得了对创业最直接的感性认识,而这正是创业教育成功开展的前提条件,因此,要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
仅有理论知识是不够的,列宁说:“要学会游泳,就必须下水。”费尔巴哈说:“理论所不能解决的疑难问题,实践将为你解决。”创业教育要激励学生将业余时间投入创新创业活动中,全面提升创业意识和创业技能。譬如,可以适当开展创业计划竞赛活动。在创业作品的设计过程中,学生会综合运用各种知识,查阅大量的资料,其过程本身就是一种极大的锻炼;通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流,可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力,形成浓厚的创业氛围;通过比赛,可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识,培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力,还可以结识未来创业的合作伙伴,增强创业的勇气和信心。
总之,创业教育作为一种新的教育理念,是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,只有通过创业教育使受教育者形成良好的心理素质和个性特征,具备较强的实际工作能力和动手操作能力,并在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力,才能让中职毕业生的创业成为现实,能够真正加入到未来社会的创造者行列当中。
参考文献:
[1]余绍龙.在金融风暴背景下的职业教育发展思考[J].西部科教论坛,2009.
[2]盛高成.金融危机影响下的职业学校转型升级[J].中等职业教育,2009.
[3]吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究,2004.
[4]赵志军.关于推进创业教育的思考[J].教育园地,2006.
(江苏省惠山职业教育中心校)
关键词:创业;创业教育;创业意识;创业实践
美国西点军校有个规定,每个毕业生在毕业前都要经过一项测验:在空旷地带挖一个深洞,里面安装一个高四米,直径两米的金属圆桶,其内壁光滑无比,受训之人被放进这个圆桶之中,给他一夜的时间从里面出来。如果不能通过这项考核,受试者不仅考试成绩按零分计算,还将无一例外地受到处罚:被人从上面抛泥土盖顶,埋至半腰深。自从这个测验设置以来,几乎每个西点军校的毕业生都不能如愿地徒手走出那个大圆桶,所以他们在这个测验上无一例外全是零分。这个零分的纪录一直保持着,直到一个年轻人的出现,才终结了这个无人打破的纪录。他在这只桶里整整待了一夜。第二天,主考官见到他与以前的那些被考核者一样仍然无法走出圆桶,就让手下的士兵向金属桶内抛掷泥土。这时,刚刚还很平静的他立刻站了起来,他并没有像别人一样等着泥土抛掷的惩罚,而是左右闪动身体,并迅速把那些泥土踏在脚下。不一会儿,一个出人意料的情景出现了:那些抛下的泥土在他的精心堆积下,竟成了一个越来越高的土堆。随着上面抛掷的泥土越来越多,他脚下的土堆也越积越高。终于,他站在那个土堆上,双手搭在金属桶的边缘,成功地脱困了。当他翻身站在金属圆桶之上时,主考官上去握着他的手祝贺说:“恭喜你!你在这项考核中获得了满分。”这个人就是赫赫有名的道格拉斯·麦克阿瑟,后来成为美国家喻户晓的风云人物。人生中难免会遇到类似的困境,坐以待毙只是懦夫的不争行径。唯有智慧而积极地变被动为主动,化“危”为“机”,才能获得人生考核中的满分。
今天我们面临金融危机的冲击,就像抛落在身上的泥土,换个角度看,它们也是一块块的垫脚石。面对危机,我们国家经济增长速度有所放慢,就业问题日渐显现。失业人口的增加,也势必加大中等职业学校毕业生的就业难度。在如此严峻的就业形式下,转变传统就业观念,加强创业意识,引导毕业生自己创业,就显得十分必要了。但目前,毕业生的创业意识并不强。据调查,我国大中院校毕业生自主创业的人数只占毕业总人数的1%,这就意味着每100个人中国家就要提供99个岗位,势必造成失业率上升。创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。因此,各级职业学校都顺应时代发展的需要,纷纷开设和自主创业相关的课程,从而掀起了新一轮创业教育的浪潮。我作为一名普通的中职教师,有幸参与其中,颇有感触。
一、教育者要充分意识到创业教育的重要意义
首先,作为从事创业教育的教育者,先要从思想上充分意识到创业教育的重要性。我省作为全国的一个经济强省,目前正处于工业化转型升级和科技创新的关键发展期,必须牢固确立科学技术是第一生产力、高新技术产业是第一增长点、人力资源是第一资本资源的理念,充分发挥教育和科技对经济社会发展的先导作用。中等职业学校为社会培养大量劳动人才,在他们中间开展创业教育,培养他们的创新精神和创造能力,增加人力资本的创新型元素,对于构建创新型社会、提高自主创新能力、实现可持续发展具有重要的战略意义。
其次,创业教育是提高劳动就业层次,扩大劳动就业面的需要。创业是更高层次和更加广泛的就业。创业者不仅为自己创造工作岗位,还可以为更多的人创造就业岗位。金融风暴直接导致出口需求萎缩,企业产能剩余、生产不足,企业退出市场,造成失业人口增加。金融风暴过后必然带来产业的升级换代以及产业革命,企业将通过技术创新实现产品结构的调整,通过提高劳动力的素质来提升产品的品质。届时需要大批掌握新技术、岗位适应性强的技能型产业工人。这些新员工的培养理所当然是由职业教育来承担的,这是职业教育价值所在,也是职业教育在国民教育中的基础性地位所在。
二、创业教育应直面现实,注重从培养学生创业意识开始
曾经有问卷调查结果显示,79%的中职生认为只要创立一份事业都可以叫做创业,64%的学生有创业的想法,28%不确定有无创业想法。这表明,当今中职生能较为清晰地认识到创业的价值与意义,并对创业抱有较强的热情和愿望。但只有热情和梦想是远远不够的,创业素养最终要在创业活动中加以体现和验证。而事实上他们一方面迫切想能通过社会来成功创业,另一方面他们又不愿真正脱离校园投入社会中去。教育体制不全,很多学校没有系统完善的创业知识传授体系,没有针对中职生制订科学的创业教育计划,没有比较权威的理论作为创业教育的依据,这些使得中职生创业处处碰壁,步履维艰。加之中职生的创业活动至今还未得到社会的普遍重视,使得创业真正与社会接轨的可能性大打折扣。
教育者必须要直面这些困难,首先应对学生开展创业观念教育,使学生转变传统的就业观念。创业教育要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业,鼓励学生将创业作为自己职业的选择;其次,应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态,创业不是为了赚钱,不是为了炫耀,创业不能一步登天,可先从简单创业做起,从小做起,逐步发展为职业创业、规模创业;第三,应引导学生树立责任感,有些同学认为自己的社会实践经验比较丰富,就贸然决定创业,结果遇到失败,挫伤了积极性。
三、创业教育必须走创业课程和创业实践相结合的途径
创业是一个复杂的综合性很强的过程,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识,创业教育的核心任务应该是如何将知识转化为能力,切实提高学生的创业能力,而学生创业能力的提高必须要走创业课程和创业实践相结合的途径。我校从2009年上半年开始在2007、2008级部分班级开设了创新型创业课程,我很有幸成为执教者之一。学生对这门课很感兴趣,他们认为在创业课上学到了许多有用的东西,为将来走创业之路打下了良好的理论基础。通过这门课的学习,他们知道了一个创业者应该具备哪些条件,知道了怎样发现、分析商业机会,知道了市场的供求关系是怎样的,知道了怎样进行市场调研、营销、宣传、推销、写商业计划书……最重要的是他们通过撰写商业计划书这种体验获得了对创业最直接的感性认识,而这正是创业教育成功开展的前提条件,因此,要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
仅有理论知识是不够的,列宁说:“要学会游泳,就必须下水。”费尔巴哈说:“理论所不能解决的疑难问题,实践将为你解决。”创业教育要激励学生将业余时间投入创新创业活动中,全面提升创业意识和创业技能。譬如,可以适当开展创业计划竞赛活动。在创业作品的设计过程中,学生会综合运用各种知识,查阅大量的资料,其过程本身就是一种极大的锻炼;通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流,可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力,形成浓厚的创业氛围;通过比赛,可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识,培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力,还可以结识未来创业的合作伙伴,增强创业的勇气和信心。
总之,创业教育作为一种新的教育理念,是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,只有通过创业教育使受教育者形成良好的心理素质和个性特征,具备较强的实际工作能力和动手操作能力,并在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力,才能让中职毕业生的创业成为现实,能够真正加入到未来社会的创造者行列当中。
参考文献:
[1]余绍龙.在金融风暴背景下的职业教育发展思考[J].西部科教论坛,2009.
[2]盛高成.金融危机影响下的职业学校转型升级[J].中等职业教育,2009.
[3]吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究,2004.
[4]赵志军.关于推进创业教育的思考[J].教育园地,2006.
(江苏省惠山职业教育中心校)