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摘 要： 本文主要以信息技术与高中物理教学整合方式之研究为重点进行阐述，结合当下高中物理教学现状为依据，实验模拟，从增强物理实效性、利用信息技术，优化教学内容、交流反馈，提高教学质量三个方面深入说明并探讨信息技术与高中物理教学整合的有效方式，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词： 信息技术；高中物理；整合
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0036-01
随着教育体制的不断改革，国家越来越重视教育教学，尤其是高中阶段的教育。物理为一门具有较强逻辑性与实践性的学科，学习高中物理知识与技能，可以培养学生形成良好的学习习惯，提高学生思维转换能力。目前，信息技术已经渗透到社会中的各个领域，在高中物理教学中应用信息技术，能够赋予物理课堂生动化与趣味化，将抽象的物理知识转化为形象的内容，可以激发学生学习热情，便于学生更好的学习物理知识，掌握物理技能，为今后的成长与发展奠定基础。一些为笔者对信息技术与高中物理教学整合的相关分析与建议。
1.实验模拟，增强物理实效性
物理为以实验为主的综合性科目，也就是说实验与实践为高中物理不可或缺的重要内容。以往的高中物理实验课程，因常规设施与实验室环境不够完善，影响物理实验效果。对于实验现象不够明显的实验，其观察与测量难度比较大，不利于学生准确了解知识的应用；对于实验数据繁杂的实验，学生在学习过程中也难以寻找其特殊规律，导致一些学生对物理实验失去兴趣，不能自主思考并学习物理知识[1]。将信息多媒体技术融入到物理实验课程中，能够解决以往实验的不足，彰显实验效果，能够促进物理实验进程。比如，在教授人教版高一物理必修一《用打点计时器测速度》时，因学校物理实验设备资源有限，所以教师应用信息技术对实验进行模拟，在课堂中利用多媒体技术向学生演示计时器测速度实验，如果学生一遍实验之后不能得到相应信息，教师可以向学生多播放几次实验，使学生通过实验模拟，理解打点计时器测速度实验的操作方法与注意事项，增强物理课堂的实效性，促进信息技术与物理课堂的整合[2]。
2.利用信息技术，优化教学内容
信息技术可以实现三个角度的互动，即网络与学生之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动[3]。高中物理教师利用信息技术，不仅能够给学生创设物理学习情境，还能够调动学生学习的主观能动性，提高教学质量。借助信息技术，学生可以及时对学习过程中存在的问题加以解决，提高自身物理素养；教师借助信息技术，可以随时了解学生对物理知识技能的掌握情况，便于教师有针对性的对学生进行指导；学生与学生之间，可以借组信息技术对物理理论进行交流，为学生构建沟通桥梁，促进学生整体学习水平的提高。教师通过信息技术实现三种互动方式，明确教学目标，对教学内容进行优化，带领学生探索物理世界的奥秘，将信息技术与物理课堂加以整合，合理的物理课堂中信息技术相融合，一方面促进学生个性发展，激发学生学习潜能，另一方面培养学生合作意识，树立学生团队精神，使学生养成自主学习能力。比如，在教授人教版高一物理必修一《摩擦力》时，因摩擦力是一个不容易理解的词语，所以教师可以提前利用网络收集摩擦力信息，制作成动画，在课堂中呈现在学生面前。物理教师可以设置一个小木块在粗糙斜面滑动的动画，学生通过观察动画，可以自主思考木块滑动的特点，这时教师向学生提问：为什么小木块滑动需要一定的时间？小木块在下滑过程受到哪些力的作用？如果是一个光滑斜面，木块运功的特点会是什么样子的？吸引学生探索木块手里情况，进而得出摩擦力的知识理论，加强学生对摩擦力的理解，便于学生用所学物理知识解决生活中的问题，提高学生学习效率【4】。由此，利用信息技术，优化教学内容，促进信息技术与物理的整合，为学生今后的发展提供条件。
3.交流反馈，提高教学质量
要想实现信息技术与高中物理教学的整合，就要借助信息技术获得交流反馈结果，为教学的整合指明方向，便于高中物理教师完善教学手段，提高教学质量。多媒体技术可以在较短时间内将物理知识与技能传递给学生，加强学生对物理知识的掌握与应用。以往的物理教学中，教师以学习目标为基础，指导学生学习，让学生增加做物理习题次数，再结合学生学习的不足给出指示，这样耗费了许多时间，使物理课堂枯燥无味。通过信息技术与课堂的整合，可以在很大程度上减少物理知识的难度，促进教学进程，保证物理教学质量。教师在利用信息技术时，可以刺激学生器官，包括视觉、听觉等，活跃课堂气氛，将静态的知识赋予动态效果，吸引学生注意力，促进学生自主学习物理知识，提高学习效率。同时信息技术可以给学生一种直观感受，给学生视觉造成一定冲击，保证教学信息的准确性与快速性，帮助教师有效的开展物理教学活动【5】。比如，在教授人教版高一物理必修二《太阳与行星间的引力》时，教师让学生利用课余时间寻找太阳与天体行星的信息数据，在课堂中与学生共同分享，为了实现学生之间更好的交流，教师可以给学生分为几个小组，让学生以小组的形式研究本节课程相关知识内容，在学生交流期间，每一位学生都会深入分析自己收集信息的原因与信息数据，调动学生交流合作的积极性，最后教师在每组中选取一名代表对课堂内容进行反馈与总结，加强学生对引力知识的理解与掌握。此外，教师可以让学生利用课余时间拷贝学习内容，让学生在任意时间、任意地点皆能够学习物理知识，并给出反馈信息，便于学生找到适合自己的学习方法，提高学生学习成绩。
结束语
综上所述，信息技术与高中物理教学的整合对高中物理教育教学具有十分重要的作用，高中物理教师需要充分利用信息技术的优势，创新教学方式，完善教学资源，通过整合信息技术与高中物理课堂环节，设计出符合学生创新发展的教学方案，为培养出社会实用型人才作铺垫。
参考文献
[1] 耿广晓. 浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 学周刊， 2014（1）：204-205.
[2] 梁天德. 谈信息技术与高中物理整合的有效性[J]. 西部素质教育， 2015， 1（5）：103-103.
[3] 樊国伟. 浅谈信息技术与高中物理教學整合设计[J]. 俪人：教师， 2015（5）：125-125.
[4] 李德武. 信息技术与高中物理教学的整合[J]. 理科考试研究， 2014， 21（11）：64-65.
[5] 张永桃. 信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 科学大众（科学教育）， 2016（12）：78-78.
关键词： 信息技术；高中物理；整合
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0036-01
随着教育体制的不断改革，国家越来越重视教育教学，尤其是高中阶段的教育。物理为一门具有较强逻辑性与实践性的学科，学习高中物理知识与技能，可以培养学生形成良好的学习习惯，提高学生思维转换能力。目前，信息技术已经渗透到社会中的各个领域，在高中物理教学中应用信息技术，能够赋予物理课堂生动化与趣味化，将抽象的物理知识转化为形象的内容，可以激发学生学习热情，便于学生更好的学习物理知识，掌握物理技能，为今后的成长与发展奠定基础。一些为笔者对信息技术与高中物理教学整合的相关分析与建议。
1.实验模拟，增强物理实效性
物理为以实验为主的综合性科目，也就是说实验与实践为高中物理不可或缺的重要内容。以往的高中物理实验课程，因常规设施与实验室环境不够完善，影响物理实验效果。对于实验现象不够明显的实验，其观察与测量难度比较大，不利于学生准确了解知识的应用；对于实验数据繁杂的实验，学生在学习过程中也难以寻找其特殊规律，导致一些学生对物理实验失去兴趣，不能自主思考并学习物理知识[1]。将信息多媒体技术融入到物理实验课程中，能够解决以往实验的不足，彰显实验效果，能够促进物理实验进程。比如，在教授人教版高一物理必修一《用打点计时器测速度》时，因学校物理实验设备资源有限，所以教师应用信息技术对实验进行模拟，在课堂中利用多媒体技术向学生演示计时器测速度实验，如果学生一遍实验之后不能得到相应信息，教师可以向学生多播放几次实验，使学生通过实验模拟，理解打点计时器测速度实验的操作方法与注意事项，增强物理课堂的实效性，促进信息技术与物理课堂的整合[2]。
2.利用信息技术，优化教学内容
信息技术可以实现三个角度的互动，即网络与学生之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动[3]。高中物理教师利用信息技术，不仅能够给学生创设物理学习情境，还能够调动学生学习的主观能动性，提高教学质量。借助信息技术，学生可以及时对学习过程中存在的问题加以解决，提高自身物理素养；教师借助信息技术，可以随时了解学生对物理知识技能的掌握情况，便于教师有针对性的对学生进行指导；学生与学生之间，可以借组信息技术对物理理论进行交流，为学生构建沟通桥梁，促进学生整体学习水平的提高。教师通过信息技术实现三种互动方式，明确教学目标，对教学内容进行优化，带领学生探索物理世界的奥秘，将信息技术与物理课堂加以整合，合理的物理课堂中信息技术相融合，一方面促进学生个性发展，激发学生学习潜能，另一方面培养学生合作意识，树立学生团队精神，使学生养成自主学习能力。比如，在教授人教版高一物理必修一《摩擦力》时，因摩擦力是一个不容易理解的词语，所以教师可以提前利用网络收集摩擦力信息，制作成动画，在课堂中呈现在学生面前。物理教师可以设置一个小木块在粗糙斜面滑动的动画，学生通过观察动画，可以自主思考木块滑动的特点，这时教师向学生提问：为什么小木块滑动需要一定的时间？小木块在下滑过程受到哪些力的作用？如果是一个光滑斜面，木块运功的特点会是什么样子的？吸引学生探索木块手里情况，进而得出摩擦力的知识理论，加强学生对摩擦力的理解，便于学生用所学物理知识解决生活中的问题，提高学生学习效率【4】。由此，利用信息技术，优化教学内容，促进信息技术与物理的整合，为学生今后的发展提供条件。
3.交流反馈，提高教学质量
要想实现信息技术与高中物理教学的整合，就要借助信息技术获得交流反馈结果，为教学的整合指明方向，便于高中物理教师完善教学手段，提高教学质量。多媒体技术可以在较短时间内将物理知识与技能传递给学生，加强学生对物理知识的掌握与应用。以往的物理教学中，教师以学习目标为基础，指导学生学习，让学生增加做物理习题次数，再结合学生学习的不足给出指示，这样耗费了许多时间，使物理课堂枯燥无味。通过信息技术与课堂的整合，可以在很大程度上减少物理知识的难度，促进教学进程，保证物理教学质量。教师在利用信息技术时，可以刺激学生器官，包括视觉、听觉等，活跃课堂气氛，将静态的知识赋予动态效果，吸引学生注意力，促进学生自主学习物理知识，提高学习效率。同时信息技术可以给学生一种直观感受，给学生视觉造成一定冲击，保证教学信息的准确性与快速性，帮助教师有效的开展物理教学活动【5】。比如，在教授人教版高一物理必修二《太阳与行星间的引力》时，教师让学生利用课余时间寻找太阳与天体行星的信息数据，在课堂中与学生共同分享，为了实现学生之间更好的交流，教师可以给学生分为几个小组，让学生以小组的形式研究本节课程相关知识内容，在学生交流期间，每一位学生都会深入分析自己收集信息的原因与信息数据，调动学生交流合作的积极性，最后教师在每组中选取一名代表对课堂内容进行反馈与总结，加强学生对引力知识的理解与掌握。此外，教师可以让学生利用课余时间拷贝学习内容，让学生在任意时间、任意地点皆能够学习物理知识，并给出反馈信息，便于学生找到适合自己的学习方法，提高学生学习成绩。
结束语
综上所述，信息技术与高中物理教学的整合对高中物理教育教学具有十分重要的作用，高中物理教师需要充分利用信息技术的优势，创新教学方式，完善教学资源，通过整合信息技术与高中物理课堂环节，设计出符合学生创新发展的教学方案，为培养出社会实用型人才作铺垫。
参考文献
[1] 耿广晓. 浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 学周刊， 2014（1）：204-205.
[2] 梁天德. 谈信息技术与高中物理整合的有效性[J]. 西部素质教育， 2015， 1（5）：103-103.
[3] 樊国伟. 浅谈信息技术与高中物理教學整合设计[J]. 俪人：教师， 2015（5）：125-125.
[4] 李德武. 信息技术与高中物理教学的整合[J]. 理科考试研究， 2014， 21（11）：64-65.
[5] 张永桃. 信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 科学大众（科学教育）， 2016（12）：78-78.