【关键词】 小学语文；自主学习；时间；方法；氛围
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）05—0093—01
　　教学大纲指出：“学生是学习的主人，在教学过程应充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，提高语文教学质量。”因此，教师在平时的教学工作中可以从以下几个方面多加考虑。
　　一、给学生自主学习的时间
　　拥有时间才能拥有学习的主动权。在教学中，教师要安排足够的时间让学生自学，使学生能静下心来认真读书，独立思考，在读的过程中去理解大部分内容。
　　如，教《坐井观天》一课，教师板书课题之后，首先鼓励学生自己学懂课文。接着提出两点要求：第一，要全读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想，这个故事告诉我们一个什么道理？学生在初读课文后，教师检查读的情况，并由师生共同评价，看一看谁读得好，哪个地方读得最好等等，并及时鼓励学生。然后教师提出学习方法：读的时候要边读边想，课文里哪些词不懂，用笔画下来，并结合课后题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块解决。之后的处理方式是学生提出质疑，师生共同解决。对学生提出的问题，教师要善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作、生生合作的方式。
　　二、多给学生质疑问难的空间
　　质疑问难可以增强学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探究、勇于批判的创新精神。如，教学《圆明园的毁灭》一课，可以直接从质疑问难入手，让学生提出预习中不明白的问题，教师一边进行梳理，一边鼓励学生。然后教师根据学生提出的问题，确定教学重点，在整个教学过程中再学完这些问题，这就充分发挥了学生的主动性。同时教师要舍得花时间，不图形式，不走过场，使教师的“教”为学生的“学”服务。实践证明，这种从质疑开始、经释疑结束的教学方式 ，不仅充分地调动了学生自学的积极性，还实事求是地选择了教学内容，避免了“逐句逐段”“一问到底”的注入式教学的种种弊端。
　　三、多教给学生学习的方法
　　教给学生学习的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法才能真正把握住学习的主动权，真正居于主体的位置。教学时，教师一方面要培养学生的主体意识，要让学生明白自己是学习的主体，搞好学习最终要靠自己；另一方面要重视教师的主导作用，教师在每堂课中都要针对教材特点和学生实际进行学习方法和习惯的指导。如，读懂课文的方法、理解常用词语的方法、分段的方法、概括中心思想的方法、思维的方法、观察的方法、复习的方法、记忆的方法、背诵的方法以及问难解疑的习惯等，使其能用自己的能力自觉地探求知识，做学习的主人。如，教《我的伯父鲁迅先生》一课，教师板书课题，明确学习目标之后，就可以提出本节课的学习方法：“读书找疑—互相质疑—合作解疑”。这既体现了教师的主导作用，又教给学生自己读书的具体方法。实践证明，到位的学法指导对学生是十分必要的，有利于提高学生的自学能力。因此，在平日的教学中，教师要重视帮助学生总结学习方法。
　　四、多给学生营造学习的氛围
　　生动活泼、和谐民主的课堂气氛是学生敢于质疑的前提，而教师正是这种氛围的营造者。因此，课堂上教师要营造一个人人参与的氛围，调动学生学习的积极性，发挥每一个学习者的潜能。第一，教师要深入挖掘教材，把握课堂基调。课堂氛围的基调是由教材内容决定的，不同的课文有不同的基调。正确把握课文的内涵，充分挖掘教材的情感因素，是营造课堂氛围的重要前提。例如，《卖火柴的小女孩》，作者的情感是悲愤、凄惨的。把握了这种情感，努力营造出氛围，把学生引入其中，使学生在痛惜小女孩死去这一结局时，在心灵上刻下深深的烙印。第二，要加强师生交流，活跃课堂气氛。教师要想方设法调动学生的参与积极性，使学生的各种感官都积极参与活动，处于最佳的興奋状态，让他们主动获取知识，进而提高语文课堂教学效果。
　　总之，教师的教学思想要明确，真正把学生放在学习主人的地位上，变被动为主动，努力促进学生的发展。教师要积极落实“学生自主学习”的要求，根据学生学习的需要，以学定教。要推敲，要领悟，要品味，让学生真正成为学习的主人。
　　编辑：张慧敏