论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是小学语文高效课堂的重要组成部分，也是教学中必不可少的内容，这不仅有利于提高学生的阅读水平，加强学生对语文文字的掌握运用，还有利于培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。但语文阅读教学并不能仅是课堂上的阅读讲授，这样会使得学生逐渐失去对学习的兴趣，所以要基于多样化的阅读构建小学语文高效课堂。本文主要是从营造语文阅读氛围，丰富阅读教学方法，转变学生阅读方式，完善阅读教学评价等几个方面探究具体构建策略。
关键词：小学语文、多样化阅读、高效课堂
小学语文多样化阅读主要是指阅读内容的多样化、阅读形式的多样化和阅读教学方法的多样化。学生在语文阅读的学习过程中并不应局限于语文教材，还可进行课外阅读等，或进行电子阅读等不同阅读形式，教师要结合具体的阅读内容，采取不同的教学方法。通过多样化的阅读可以更好地使学生参与到语文课堂教学中，表达自己的观点和想法，充分发挥其主观能动性，构建高效课堂。但在实际教学中仍存在一些问题，本文主要就这些问题提出相应的构建策略。
一、营造语文阅读氛围，利用多样化的阅读资源
在多样化阅读的基础上构建小学语文高效课堂首先需要有一个良好的阅读氛围，这样学生才能更加积极地投入进去。而语文阅读氛围的营造需要教师树立新的教学理念，明确学生的主体地位，引导学生通过多样化的阅读进行语文学习，教师可在教学过程中充分利用多种教学资源，包括教室的黑板报、学校的阅读角，教室中的自由阅读天地及学校的图书馆等资源，给予学生充分的时间进行多样化的阅读，涉猎更多的阅读内容，不断丰富学生的知识面。这样，在多样化阅读的基础上，学生可将语文课堂上所学的汉字进行复习巩固，也能为写作教学积累更多素材，能够更好地构建语文高效课堂。
二、丰富阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣
小学语文高效课堂的构建需要教师不断丰富阅读教学方法，如果只是教师进行灌输式的讲授，会使学生逐渐感到阅读学习的枯燥，进而失去阅读的兴趣。所以，教师要在教学过程中不断丰富阅读教学方法，可以是多媒体教学法，通过多媒体呈现相关图片或文字，给学生更直观、整体的印象，更好地吸引学生的注意力;也可以通过情境教学法，根据阅读内容创设具体的问题情境、生活情境或故事情境等，使学生在情境教学中更好地学习，提高学生的阅读水平和学习效率，构建高效语文课堂。
例如，在学习《老人与海鸥》时，我会在教学开始提问学生对海鸥有什么样的了解，海鸥有什么样的特征，然后在学生纷纷讨论的基础上借助多媒体为学生呈现，使学生更直观的看到海鸥;接着我创设了一个问题情境，文章的题目是《老人与海鸥》，那么也就是发生在老人与海鸥之间的故事，具体是什么样的故事呢，学生可以通过自己的想象力进行思考，然后为学生列出几个问题：文章的主旨是什么，将文章进行段落的划分，在此基础上再开展阅读内容的学习;最后由学生进行表述，我进行归纳和总结。这样在学生多样化阅读的基础上，有效构建了高效课堂，也更好地激发了学生的阅读兴趣。
三、转变学生阅读方式，提高学生的阅读效率
基于多样化阅读的小学语文高效课堂的构建，需要学生的主动参与，如果学生只是被动地接受教师讲解，而不主动参与其中，只会使得课堂教学效率低下，多样化阅读也会流于形式，因此，需要转变学生的学习方式，使他们能够主动阅读，结合自己的实际学习情况，采取不同的阅读方法，可以是精读，也可以是略读，或与其他同学进行分角色朗读，培养学生良好的阅读习惯，这样可以使学生自主进行课外阅读，充分利用课余时间，不断提高阅读效率。
四、完善阅读教学评价，促进学生的全面发展
教学评价是小学语文高效课堂构建的保证，只有进行有效的教学评价才能促进多样化阅读的开展，提高学生的综合素质。阅读教学评价的完善包括评价主体的多元化和评价内容的多样化。首先是评价主体，学生是教学的主体，但也不能忽略了教师的主导作用，既要有教师的评价，又要有学生间的互相评价和学生的自我评价;其次是评价内容，小学语文教学包括汉字的学习、阅读的赏析、写作的练以及口语的表达等内容，所以，在进行评价时不能只关注一个方面，要从多方面对学生进行客观、全面的评价，这样才能实现语文课堂教学的高效，促进学生的全面发展。
总之，在构建小学语文高效课堂的过程中，阅读教学是必不可少的内容，对完善学生的知识体系、提高学生的综合能力发挥着重要作用。在阅读教学过程中，教师要及時更新观念，创新教学方法，营造良好的阅读氛围，不断提升自身的教学水平;同时，学生作为阅读教学的主体要积极参与，转变被动的学习方式，更好地促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.
[2]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.
[3]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138.
关键词：小学语文、多样化阅读、高效课堂
小学语文多样化阅读主要是指阅读内容的多样化、阅读形式的多样化和阅读教学方法的多样化。学生在语文阅读的学习过程中并不应局限于语文教材，还可进行课外阅读等，或进行电子阅读等不同阅读形式，教师要结合具体的阅读内容，采取不同的教学方法。通过多样化的阅读可以更好地使学生参与到语文课堂教学中，表达自己的观点和想法，充分发挥其主观能动性，构建高效课堂。但在实际教学中仍存在一些问题，本文主要就这些问题提出相应的构建策略。
一、营造语文阅读氛围，利用多样化的阅读资源
在多样化阅读的基础上构建小学语文高效课堂首先需要有一个良好的阅读氛围，这样学生才能更加积极地投入进去。而语文阅读氛围的营造需要教师树立新的教学理念，明确学生的主体地位，引导学生通过多样化的阅读进行语文学习，教师可在教学过程中充分利用多种教学资源，包括教室的黑板报、学校的阅读角，教室中的自由阅读天地及学校的图书馆等资源，给予学生充分的时间进行多样化的阅读，涉猎更多的阅读内容，不断丰富学生的知识面。这样，在多样化阅读的基础上，学生可将语文课堂上所学的汉字进行复习巩固，也能为写作教学积累更多素材，能够更好地构建语文高效课堂。
二、丰富阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣
小学语文高效课堂的构建需要教师不断丰富阅读教学方法，如果只是教师进行灌输式的讲授，会使学生逐渐感到阅读学习的枯燥，进而失去阅读的兴趣。所以，教师要在教学过程中不断丰富阅读教学方法，可以是多媒体教学法，通过多媒体呈现相关图片或文字，给学生更直观、整体的印象，更好地吸引学生的注意力;也可以通过情境教学法，根据阅读内容创设具体的问题情境、生活情境或故事情境等，使学生在情境教学中更好地学习，提高学生的阅读水平和学习效率，构建高效语文课堂。
例如，在学习《老人与海鸥》时，我会在教学开始提问学生对海鸥有什么样的了解，海鸥有什么样的特征，然后在学生纷纷讨论的基础上借助多媒体为学生呈现，使学生更直观的看到海鸥;接着我创设了一个问题情境，文章的题目是《老人与海鸥》，那么也就是发生在老人与海鸥之间的故事，具体是什么样的故事呢，学生可以通过自己的想象力进行思考，然后为学生列出几个问题：文章的主旨是什么，将文章进行段落的划分，在此基础上再开展阅读内容的学习;最后由学生进行表述，我进行归纳和总结。这样在学生多样化阅读的基础上，有效构建了高效课堂，也更好地激发了学生的阅读兴趣。
三、转变学生阅读方式，提高学生的阅读效率
基于多样化阅读的小学语文高效课堂的构建，需要学生的主动参与，如果学生只是被动地接受教师讲解，而不主动参与其中，只会使得课堂教学效率低下，多样化阅读也会流于形式，因此，需要转变学生的学习方式，使他们能够主动阅读，结合自己的实际学习情况，采取不同的阅读方法，可以是精读，也可以是略读，或与其他同学进行分角色朗读，培养学生良好的阅读习惯，这样可以使学生自主进行课外阅读，充分利用课余时间，不断提高阅读效率。
四、完善阅读教学评价，促进学生的全面发展
教学评价是小学语文高效课堂构建的保证，只有进行有效的教学评价才能促进多样化阅读的开展，提高学生的综合素质。阅读教学评价的完善包括评价主体的多元化和评价内容的多样化。首先是评价主体，学生是教学的主体，但也不能忽略了教师的主导作用，既要有教师的评价，又要有学生间的互相评价和学生的自我评价;其次是评价内容，小学语文教学包括汉字的学习、阅读的赏析、写作的练以及口语的表达等内容，所以，在进行评价时不能只关注一个方面，要从多方面对学生进行客观、全面的评价，这样才能实现语文课堂教学的高效，促进学生的全面发展。
总之，在构建小学语文高效课堂的过程中，阅读教学是必不可少的内容，对完善学生的知识体系、提高学生的综合能力发挥着重要作用。在阅读教学过程中，教师要及時更新观念，创新教学方法，营造良好的阅读氛围，不断提升自身的教学水平;同时，学生作为阅读教学的主体要积极参与，转变被动的学习方式，更好地促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.
[2]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.
[3]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138.