论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，网络信息的普及，视觉传播设计与制作也渐渐被大量需求，有了各式各样的创新形式。这门专业结合了多门学科的特点，因此在视觉传播设计与制作教学过程中就需要我们不断创新，结合市场的需求改革教学方式。我认为结合专业特点可以有两种新型的教学模式：一是工作室制教学模式，二是实践创作平台教学模式。实践创作平台建设较工作室教学模式来说是相对灵活的一种实践教学方式。这次课题研究比较了两种方式的异同点，对开展实践创作平台及运作状况进行了阐述。
【关键词】视觉传播设计与制作 教学模式 实践创作平台 工作室制教学模式
【中图分类号】J524-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0051-01
视觉传播设计与制作随着社会的发展不断被需求，也在一定程度上迅速发展，它不在局限于传统的二维表现，不再是通过图像排版与印刷表现的单一形式。而是包含着各方各面内容的一门综合性学科。它广泛的涉及到社会学，市场学，哲学，心理学，传播学，美学，设计学等学科知识。可以说它将是未来设计的取向之一，尽管它不够完善，也在不断的更新变化中，但它的出现给现代设计提供了新的研究方向，提供了新的表现形式。因此在这样的社会大环境中，对于本专业的教学模式及课程改革，都需要我们结合专业本身的需求，结合市场的需求改革创新。所以结合本专业的特点我提出了两种能够完成专业课程改革的新型教学模式：一是工作室制教学模式，二是实践创作平台教学模式，并进行了以下课题探讨。
一、工作室制教学模式与实践创作平台教学模式的区别
从课程性质上进行对比：工作室制与传统的学校教课截然不同，它是学生课堂学习以外的学习活动。在工作室制中，教室称为工作室，教师更像是交给学生专业技能的师傅，负责给学生示范操作，通过实践交给学生熟练的专业知识，让学生们在实际操作过程中去体验去学习。实践创作平台就主要是通过学生自发的组织团队，是一种非常灵活的实践课堂教学模式，通过整合利用社会上的资源，由老师进行传授，整个模式纳入学校课堂教学的统一管理中，采取置换作业或者学分的方式，来促进学生学习知识。在实践创作平台课程中的主体是老师，教师按照能力将学生分成不同的水平段，给学生安排不同的任务，学生们先经过基础训练让自己具备一定的能力，在训练过程养成自己的学习方法，然后加入适合自己的实践平台中。
从教学模式上进行对比：工作室制是目前应用最多的一种模式，包括国外的一些著名院校也会采用这种模式。工作室制打破了传统的教学模式，课堂中教师在其中起启发作用，学生是参与式的吸收知识，这在一定程度上提高了学生的自主学习能力。在此模式的推动下，老师也不再是闭门造车，必须要更新自己的知识体系来适应教学模式的改变。在这样的教学环境中对教师的能力提升也起到非常关键的作用。另外，学生的成绩来源不再需要通过传统的应是考试而得出结论，而是通过实践有效的吸收知识，从而应用到实际当中。但实践创作平台教学模式应用相对较少。
总而言之实践创作平台和工作室之间是存在差异的，工作室的地区和工作人员相对固定，而实践创作平台是对工作室的一种变形应用，它通过线上的操作，突破地域限制，通过多样化的方式组织教学工作，极大地体现了灵活性。
结合本专业的课程性质，我认为专业实践的能力尤为重要，但目前的设计教学存在很多弊端，由于大部分教师传统的思维方式和教学理念，导致很多学生盲目式的学习，照本宣科的学习。并且很多课程也缺乏明确的教学目的，缺乏切合课程的教学方案。教师的课题研究也大部分围绕相关课程进行探索，与真正的社会实践中的本专业脱节。种种原因导致学生的设计实践能力较弱，很多学生对于自己今后的就业感到迷茫，不知道应该从事怎样的工作。再这样的前提下我认为如何将工作室制教学模式与实践创作平台教学模式有机的与相关课程结合，改变传统的、照本宣科的的课程性质，达到提升本专业学生的设计实践能力、能与社会接轨、符合社会的发展需求，是我们研究的趋势。
二、如何在教学中解决实践创作平台遇到的问题
根据我的观点，我将探讨实践创作平台在本专业教学过程中的问题。
工作室的运行与实践，遇到的首要问题是如何将市场真实项目与教学课程承接。在实践创作平台教学过程中的课程项目不仅是模拟项目，必须保证有一定的真实性，因为虚拟模拟项目缺乏真实客户，不能有效的将课程与实践结合，缺乏真实的实践操作性，所以解决办法是大力推广校企合作，将校企合作项目作为开展实践创作平台教学的重点。采用“企业教学站”的方式方法，让合作企业提供稳定的项目源，根据学生专业掌握的实际情况，有筛选性的将部分项目作为实践创作平台的教学案例，让学生在真实的实践项目中掌握知识。当然，学院也可以用吸引市场上的优秀设计师开展工作室建设，并承担部分工作室教学任务，并在实践创作平台课程教学中进行案例分析。
三、实践创作平台的摸索建立与运行
结合本专业特色，我列举以下可以建立的与本专业相关的实践创作平台。例如：平面视觉教学实践创作平台，新媒体视觉教学实践创作平台、绘画综合视觉教学实践创作平台， 文创制作实践创作平台等。
通过平台的运行，大部分学生的能力可以提高。在此过程中能积累了一些经验，那
么如何运行实践创作平台我列举了以下几点：
1.要树立正确的教育观念。由老师为主体到以学生为主体，以提高学生的实际操作技能，帮助学生更好的就业为根本目的。
2.打造良好的軟硬件运行氛围。教学设施要配套，才能更好的发挥作用。
3.加强师资力量的培养。要加强对于教师的培养，只有具备好的师资力量去带领项目才能够更好的发挥平台的作用。
4.选择合适的项目实践。大力提倡校企合作。在校企合作中中充分筛选合适的实践项目，实践平台中尽量采用真题训练，外来项目更好，要和实际紧密结合才能起到作用。
参考文献：
[1]俞明.高职视觉传播设计与制作专业实践教学体系改革研究[J].美术教育研究，2016（20）
[2]王可.设计提案在视觉传播设计专业教学中的应用解析.[J].文艺生活·中旬刊，2017（20）
[3]王可.电子商务运营技法对视觉传播设计活动的启示[J].大众文艺，2017（22）
【关键词】视觉传播设计与制作 教学模式 实践创作平台 工作室制教学模式
【中图分类号】J524-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0051-01
视觉传播设计与制作随着社会的发展不断被需求，也在一定程度上迅速发展，它不在局限于传统的二维表现，不再是通过图像排版与印刷表现的单一形式。而是包含着各方各面内容的一门综合性学科。它广泛的涉及到社会学，市场学，哲学，心理学，传播学，美学，设计学等学科知识。可以说它将是未来设计的取向之一，尽管它不够完善，也在不断的更新变化中，但它的出现给现代设计提供了新的研究方向，提供了新的表现形式。因此在这样的社会大环境中，对于本专业的教学模式及课程改革，都需要我们结合专业本身的需求，结合市场的需求改革创新。所以结合本专业的特点我提出了两种能够完成专业课程改革的新型教学模式：一是工作室制教学模式，二是实践创作平台教学模式，并进行了以下课题探讨。
一、工作室制教学模式与实践创作平台教学模式的区别
从课程性质上进行对比：工作室制与传统的学校教课截然不同，它是学生课堂学习以外的学习活动。在工作室制中，教室称为工作室，教师更像是交给学生专业技能的师傅，负责给学生示范操作，通过实践交给学生熟练的专业知识，让学生们在实际操作过程中去体验去学习。实践创作平台就主要是通过学生自发的组织团队，是一种非常灵活的实践课堂教学模式，通过整合利用社会上的资源，由老师进行传授，整个模式纳入学校课堂教学的统一管理中，采取置换作业或者学分的方式，来促进学生学习知识。在实践创作平台课程中的主体是老师，教师按照能力将学生分成不同的水平段，给学生安排不同的任务，学生们先经过基础训练让自己具备一定的能力，在训练过程养成自己的学习方法，然后加入适合自己的实践平台中。
从教学模式上进行对比：工作室制是目前应用最多的一种模式，包括国外的一些著名院校也会采用这种模式。工作室制打破了传统的教学模式，课堂中教师在其中起启发作用，学生是参与式的吸收知识，这在一定程度上提高了学生的自主学习能力。在此模式的推动下，老师也不再是闭门造车，必须要更新自己的知识体系来适应教学模式的改变。在这样的教学环境中对教师的能力提升也起到非常关键的作用。另外，学生的成绩来源不再需要通过传统的应是考试而得出结论，而是通过实践有效的吸收知识，从而应用到实际当中。但实践创作平台教学模式应用相对较少。
总而言之实践创作平台和工作室之间是存在差异的，工作室的地区和工作人员相对固定，而实践创作平台是对工作室的一种变形应用，它通过线上的操作，突破地域限制，通过多样化的方式组织教学工作，极大地体现了灵活性。
结合本专业的课程性质，我认为专业实践的能力尤为重要，但目前的设计教学存在很多弊端，由于大部分教师传统的思维方式和教学理念，导致很多学生盲目式的学习，照本宣科的学习。并且很多课程也缺乏明确的教学目的，缺乏切合课程的教学方案。教师的课题研究也大部分围绕相关课程进行探索，与真正的社会实践中的本专业脱节。种种原因导致学生的设计实践能力较弱，很多学生对于自己今后的就业感到迷茫，不知道应该从事怎样的工作。再这样的前提下我认为如何将工作室制教学模式与实践创作平台教学模式有机的与相关课程结合，改变传统的、照本宣科的的课程性质，达到提升本专业学生的设计实践能力、能与社会接轨、符合社会的发展需求，是我们研究的趋势。
二、如何在教学中解决实践创作平台遇到的问题
根据我的观点，我将探讨实践创作平台在本专业教学过程中的问题。
工作室的运行与实践，遇到的首要问题是如何将市场真实项目与教学课程承接。在实践创作平台教学过程中的课程项目不仅是模拟项目，必须保证有一定的真实性，因为虚拟模拟项目缺乏真实客户，不能有效的将课程与实践结合，缺乏真实的实践操作性，所以解决办法是大力推广校企合作，将校企合作项目作为开展实践创作平台教学的重点。采用“企业教学站”的方式方法，让合作企业提供稳定的项目源，根据学生专业掌握的实际情况，有筛选性的将部分项目作为实践创作平台的教学案例，让学生在真实的实践项目中掌握知识。当然，学院也可以用吸引市场上的优秀设计师开展工作室建设，并承担部分工作室教学任务，并在实践创作平台课程教学中进行案例分析。
三、实践创作平台的摸索建立与运行
结合本专业特色，我列举以下可以建立的与本专业相关的实践创作平台。例如：平面视觉教学实践创作平台，新媒体视觉教学实践创作平台、绘画综合视觉教学实践创作平台， 文创制作实践创作平台等。
通过平台的运行，大部分学生的能力可以提高。在此过程中能积累了一些经验，那
么如何运行实践创作平台我列举了以下几点：
1.要树立正确的教育观念。由老师为主体到以学生为主体，以提高学生的实际操作技能，帮助学生更好的就业为根本目的。
2.打造良好的軟硬件运行氛围。教学设施要配套，才能更好的发挥作用。
3.加强师资力量的培养。要加强对于教师的培养，只有具备好的师资力量去带领项目才能够更好的发挥平台的作用。
4.选择合适的项目实践。大力提倡校企合作。在校企合作中中充分筛选合适的实践项目，实践平台中尽量采用真题训练，外来项目更好，要和实际紧密结合才能起到作用。
参考文献：
[1]俞明.高职视觉传播设计与制作专业实践教学体系改革研究[J].美术教育研究，2016（20）
[2]王可.设计提案在视觉传播设计专业教学中的应用解析.[J].文艺生活·中旬刊，2017（20）
[3]王可.电子商务运营技法对视觉传播设计活动的启示[J].大众文艺，2017（22）