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孩子喜爱游戏，孩子需要游戏，游戏是孩子的精神世界，是孩子的快乐王国。儿童传统游戏伴着一代代孩子成长，带给了他们智慧、健康和无穷无尽的快乐。近年来，我园结合《儿童传统游戏的现代意义挖掘》课题研究工作，重点围绕“传统素材与现代因素相融合”进行了深入探索与实践，赋予了儿童传统游戏以新的生命力，使其在当代幼儿身上展现出所特有的教育价值。
一、让儿童传统游戏走进幼儿生活
1、确立“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”结合传统游戏材料简洁、不拘场地、简便易玩等特点，我们将儿童传统游戏纳入幼儿园课程，确立了“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想，即在幼儿生活、教育活动的各个环节有机地融入儿童传统游戏，倡导教师利用人离园、餐前餐后、区角活动、户外活动以及集体教育活动等环节，灵活地组织多种形式的儿童传统游戏，让幼儿在游戏中启迪心智、锻炼体能、获得发展。
2、挖掘与整理儿童传统游戏素材
传统的游戏在现代孩子特别是城市孩子的世界里已消失殆尽，挖掘传统游戏，帮助孩子找回民间游戏在他们身上应有的教育价值，已成为我们刻不容缓的使命。儿童传统游戏素材的挖掘与整理，是让儿童传统游戏闯入幼儿生活的基础，整个过程分三步走。第一步，素材征集。我们面向全体家长、教师发放征集表，鼓励他们通过民间调查、访查、查阅文献资料、网络搜索等渠道，进行地毯式的挖掘，先后共征集到各类民间游戏150多例，作为游戏素材的第一手资料。第二步，素材筛选。我们组成“游戏素材研究小组”，结合在园幼儿的年龄特点、能力水平，科学分析每例游戏的教育性、适宜性，经过认真研究、筛选，最终将其中的攻城门、炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳房子、翻绳等近100例游戏，作为幼儿的游戏素材。第三步，素材分类。依据每例游戏培养目标侧重点的不同，我们将游戏素材划分为体育类(如跳皮筋、扎手绢、抵拐、老鹰捉小鸡、爆米花、剁白菜、丢手绢等)、智力类(如划蚕豆、翻绳、民间棋、蹦步、城门城门几丈高、盘脚莲、弹球等)、语言类(如炒黄豆、吹泡泡、拉大锯、手指谣、捕鱼、炸果果、木头人等)，并结合各年龄段幼儿特点，进行了阶段性分类。
3、儿童传统游戏融入幼儿一日生活
我们采取了“四个结合”的组织思路，将儿童传统游戏有序地融入幼儿生活，使幼儿生活更加丰富多彩。第一，阶段项目与民间小游戏相结合。即以班组为单位，从各年龄组的游戏素材中择取梯度性、系统性强的游戏，作为一定时期内的训练项目(即阶段项目)，并依据不同的阶段目标进行系统地训练。在组织阶段项目的同时，各班有计划地开展形式多样的民间小游戏，两者交互进行、互为补充。
第二，室内游戏与户外游戏相结合。智力类、语言类的游戏多以室内为主要活动场所，而体育类的游戏多在户外进行，两者合理安排，体现传统游戏的随意性，如切西瓜、剁白菜、撅大脚、跳绳、踩高跷等在户外组织较为适宜；翻绳、棋类、挑棍棍、弹子儿等则在室内或区角内组织即可，在活动室我们创设了民间游戏特色区，如传统玩具区、棋类区、挑棍区等。
第三，随机游戏与集体游戏相结合。前者体现在时间的随机性上，我们利用晨间、餐前餐后、午睡前后等生活环节随时随地进行，具有随机性和灵活性强的特点；集体游戏则是在全园统一安排的时间内进行，如我们将每天下午自由活动环节前三分之一的时间，列为“传统游戏环节”，不仅能保证游戏时间的充足性，还有助于游戏氛围的营造。
第四，当地民间游戏与民族传统游戏相结合，在游戏内容上，我们将具有民族代表性的传统游戏吸纳进来，如具有彝族风情的“跳竹竿”、苗族的“鼓会”游戏、汉族的“舞龙灯”“踩高跷”、蒙族的“摔跤”，等等，让幼儿在游戏玩耍的过程中，感受各个民族的民俗风情。
二、让儿童传统游戏披上创新的盔甲
“传统的东西也要体现时代的脉搏”。我们在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，结合所处地域特点、生活环境以及幼儿的兴趣点，对游戏的活动材料、玩法规则、场地布置等进行了大胆的改编与创新，使其更符合当代儿童的发展需要。
1、游戏活动材料的创新
儿童传统游戏具有就地取材、简便易行的特点。我们在游戏材料上注重当地自然乡土、废旧材料的合理利用，努力做到“变废为宝、一物多用”。如在游戏“挑棍儿”中，除了将长短不一的牛蒡杆、树枝、高粱秆等材料投放到游戏中，我们还利用吸管、笔心、一次性筷子等废旧物品，让幼儿自由选择，这不仅丰富了幼儿的游戏材料，增强了游戏的趣味性，而且使游戏有了不同难度，增强了游戏的挑战性和刺激性；在游戏“玩沙包”中，我们在沙包的大小、质地、样式上进行了创新，沙包的种类达10种以上，最大的边长为50厘米，最小的边长仅5厘米左右，利用大沙包孩子们可进行蚂蚁搬豆豆、滚沙包、跳沙包等游戏，小沙包在孩子们手里花样迭出，他们可以将沙包藏在隐蔽处让伙伴猜谜，也可以将沙包抛向空中玩抛接球，还可以玩“炒黄豆”。在不同的沙包内有的装入棉絮，有的装入种子、沙粒，不同质地和重量的沙包就会创生出不同的游戏玩法。有的沙包缝制上绳线，孩子们便可做踢沙包、抡沙包的游戏，有的沙包扎上长尾巴变成流星球，供孩子们练习投掷；在游戏“踩高跷”中，我们通过利用不同材料制作的高跷，设置不同难度的游戏，用饮料罐制成的矮高跷可以供小班幼儿游戏，用较大油漆桶制成的中高跷可以供中班幼儿游戏，用粗竹竿制成的竹高跷则是大班幼儿喜欢的玩具。材料的创新丰富了游戏的玩法，也开启了教师和幼儿的智慧之门，使得儿童传统游戏更具生命力。
2、游戏玩法的创新
在这个过程中，体现了预设与生成的相互交融，很多玩法是教师和幼儿在游戏的过程中，凭心血来潮和灵感挖掘出来的。如在大班幼儿玩“踩竹高跷”时，开始不满足于在平地上稳步前进，他们想寻找新的挑战，当看到其他班幼儿玩顶沙包的游戏时，一幼儿像发现新大陆一样兴奋地说：“我们在头上顶着沙包走，看谁走得又快又稳!”大家高声叫好，这个提议得到了认同。在这样的互动中，踩竹高跷有了多种玩法：蛇形走、跨椅子走、跨轮胎走、走独木桥……孩子们也在不同难度的挑战中获得体能、智能的发展；在游戏“掷沙包”中，为进一步增强游戏趣味性，培养幼儿的规则意识，教师起先用线画出躲闪者的活动区域，规定幼儿 必须在区域内躲闪抛来的沙包，被击中或出界者则被罚下场，进而教师加大了游戏难度，利用与人数相等的橡胶地垫拼摆起来作为躲闪者的活动区域，每罚下一人就要拆去一块地垫，随着地垫的逐渐减少游戏的难度也就逐渐增加；在花样玩轮胎游戏中，幼儿和教师共同创生出了双手滚、单手滚、绕障碍滚以及跳轮胎、运小球、拉轮胎等近10种玩法；在棋类游戏中，我们设计出了登山棋、连环棋、四季棋、水果棋、小猫钓鱼棋等；跳房子中，在传统玩法的基础上，我们又设计了数字房、馍馍房、九间房、十间房等；我们还将迎奥运融合到传统游戏，在跳皮筋游戏中我们创编了“我为奥运加把劲”，在手指游戏中我们创编了“福娃迎奥运”，另外创编了奥运棋、奥运房、看谁是福娃、奥运小子进北京等游戏，深得幼儿的喜爱。玩法的不断创新给幼儿带来了此起彼伏的刺激和挑战，他们在一次次的尝试和超越中得到了锻炼和满足。
3、游戏场地布置的创新
儿童传统游戏不受空间、场地的限制，需要规划场地的游戏并不多，如跳房子、占四角、撅大脚等。但我们仍尝试着通过对场地进行创意性的布置，来增强传统游戏的吸引力和教育价值。由于“老狼老狼几点了”的游戏具有较强的故事色彩，小班幼儿尤为喜欢，在传统玩法基础上，我们对场地进行了设计，创设了钻山洞、跨小河、采山果的情境，这样不但增强了游戏的趣味性，而且锻炼了幼儿钻、爬、跳的能力；占四角游戏中，我们在场地上画上五边形、六边形、不规则图形以及大城堡，让幼儿做占五角、占六角、占城堡的游戏，孩子们乐此不疲。
创新赋予儿童传统游戏以新的生命力，使儿童传统游戏具有了时代色彩，增强了对幼儿的吸引力。但我们并不是一味地体现一个“新”字，而是遵循一定原则加以创新，即以儿童为本原则(遵循幼儿身心发展规律、以幼儿发展为本)、实践性原则(实践中创新、实践中验证)和适宜性原则(从实际出发、具有实效性)，让游戏在传统与现代相融合中得到升华。
三、让儿童传统游戏光芒四射
1、儿童传统游戏使幼儿园更具童话色彩
儿童传统游戏已扎根我园，深入人心，为幼儿园描绘上更浓厚的童话色彩。在这里总会浮现出这样的情景：孩子们排成长长的队伍簇拥在老师身后，大呼小叫地躲避着老鹰的攻击；和着清脆而欢快的节奏、摆动着轻盈优美的身姿，孩子们在竹阵中穿梭跳跃；有时他们会三五成群玩踢毽子、跳大绳，有时也会两两结伴在僻静的地方玩翻绳、打个子、下四顶；还时常见到小手挽着大手，亲子在民间游戏区一起“温习”刚刚学会的游戏。“玩传统游戏”已成为孩子们的一种不自觉行为，是他们放松心情、享受快乐、增进友谊的良剂，传统游戏成了同伴间、师幼间对话的高效平台。
2、儿童传统游戏对幼儿的发展意义深远
在游戏中，孩子们的想象力、创造力得到充分发展，他们学会了遵守游戏规则，学会了做人、信守承诺。游戏的开展，大大促进了幼儿体能、智能以及社会性的发展，对幼儿的成长具有深远意义。如在“跳绳”游戏中，有双脚跳、单脚跳、迈门槛、跑跳、蹲跳等多种跳法，训练了幼儿的全身运动；“贴烧饼”“捉尾巴”等游戏，需要幼儿用敏锐的眼光观察、判断目标的同时，要以灵敏、快捷的动作躲避或追逐，训练了幼儿快速跑和躲闪跑的能力；“翻绳”“划蚕豆”等游戏则发展手部小肌肉群和手眼协调能力；“棋类”“捉猴”等游戏促进了幼儿观察力、逻辑思维能力等智力品质的发展；“炒黄豆”“炸果果”“拉大据”等游戏中的儿歌趣味性强，有节奏，朗朗上口，促进了幼儿语言的发展。
3、儿童传统游戏是拉近家园、亲子关系的感情纽带
我们以扩大儿童传统游戏教育影响力为出发点，引导全园家长关注传统游戏的教育价值，使他们也成为游戏的分享者，开展了多种形式的家园联谊活动，如各班组的“季度亲子游戏节”、全园每学期一次的“传统游戏乐翻天”、节庆日的“家园同乐”，等等。我们还倡导家长做孩子的玩伴，“把传统游戏带回家”，每天抽出半小时的时间同孩子一起玩游戏，还鼓励他们将新挖掘的或创编后的传统游戏在全班师生面前展示，作为传播者把玩法传递下去。这样，传统游戏成为了拉近亲子感情的新纽带，有效促进了家园合作。
4、儿童传统游戏的研究工作，促进了教师的专业成长
传统游戏素材征集、游戏素材整理分类、传统与现代相融促发展等研究工作的各个环节，无一不渗透着教师们的智慧与探索。传统游戏给幼儿及教师带来了快乐，同时，通过不断学习、反复实践验证、总结经验，教师的专业成长获得了发展。仅在对传统游戏融入现代因素进行创新的研究中，一个小小玩法的创新就要反复实践研究多次，直至最佳方案的确定，如今教师个个成了玩传统游戏的行家。此外，我们坚持每周一次集体教研、教师每周撰写一篇叙事案例、每学期撰写一篇研究论文，在我园的网站和博客中还设置了专栏，作为网上教研的一大平台，这些都是实践提升为理论、理论为实践服务的过程，大大提高了教师实践能力、反思能力、创新能力的发展。
在全园教师、幼儿智慧的共同浇灌下，儿童传统游戏获得了新的生命力，它将成为一株常青树，永远茁壮生长在我们朝气蓬勃的幼儿园。
(责任编辑：刘福才)
一、让儿童传统游戏走进幼儿生活
1、确立“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”结合传统游戏材料简洁、不拘场地、简便易玩等特点，我们将儿童传统游戏纳入幼儿园课程，确立了“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想，即在幼儿生活、教育活动的各个环节有机地融入儿童传统游戏，倡导教师利用人离园、餐前餐后、区角活动、户外活动以及集体教育活动等环节，灵活地组织多种形式的儿童传统游戏，让幼儿在游戏中启迪心智、锻炼体能、获得发展。
2、挖掘与整理儿童传统游戏素材
传统的游戏在现代孩子特别是城市孩子的世界里已消失殆尽，挖掘传统游戏，帮助孩子找回民间游戏在他们身上应有的教育价值，已成为我们刻不容缓的使命。儿童传统游戏素材的挖掘与整理，是让儿童传统游戏闯入幼儿生活的基础，整个过程分三步走。第一步，素材征集。我们面向全体家长、教师发放征集表，鼓励他们通过民间调查、访查、查阅文献资料、网络搜索等渠道，进行地毯式的挖掘，先后共征集到各类民间游戏150多例，作为游戏素材的第一手资料。第二步，素材筛选。我们组成“游戏素材研究小组”，结合在园幼儿的年龄特点、能力水平，科学分析每例游戏的教育性、适宜性，经过认真研究、筛选，最终将其中的攻城门、炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳房子、翻绳等近100例游戏，作为幼儿的游戏素材。第三步，素材分类。依据每例游戏培养目标侧重点的不同，我们将游戏素材划分为体育类(如跳皮筋、扎手绢、抵拐、老鹰捉小鸡、爆米花、剁白菜、丢手绢等)、智力类(如划蚕豆、翻绳、民间棋、蹦步、城门城门几丈高、盘脚莲、弹球等)、语言类(如炒黄豆、吹泡泡、拉大锯、手指谣、捕鱼、炸果果、木头人等)，并结合各年龄段幼儿特点，进行了阶段性分类。
3、儿童传统游戏融入幼儿一日生活
我们采取了“四个结合”的组织思路，将儿童传统游戏有序地融入幼儿生活，使幼儿生活更加丰富多彩。第一，阶段项目与民间小游戏相结合。即以班组为单位，从各年龄组的游戏素材中择取梯度性、系统性强的游戏，作为一定时期内的训练项目(即阶段项目)，并依据不同的阶段目标进行系统地训练。在组织阶段项目的同时，各班有计划地开展形式多样的民间小游戏，两者交互进行、互为补充。
第二，室内游戏与户外游戏相结合。智力类、语言类的游戏多以室内为主要活动场所，而体育类的游戏多在户外进行，两者合理安排，体现传统游戏的随意性，如切西瓜、剁白菜、撅大脚、跳绳、踩高跷等在户外组织较为适宜；翻绳、棋类、挑棍棍、弹子儿等则在室内或区角内组织即可，在活动室我们创设了民间游戏特色区，如传统玩具区、棋类区、挑棍区等。
第三，随机游戏与集体游戏相结合。前者体现在时间的随机性上，我们利用晨间、餐前餐后、午睡前后等生活环节随时随地进行，具有随机性和灵活性强的特点；集体游戏则是在全园统一安排的时间内进行，如我们将每天下午自由活动环节前三分之一的时间，列为“传统游戏环节”，不仅能保证游戏时间的充足性，还有助于游戏氛围的营造。
第四，当地民间游戏与民族传统游戏相结合，在游戏内容上，我们将具有民族代表性的传统游戏吸纳进来，如具有彝族风情的“跳竹竿”、苗族的“鼓会”游戏、汉族的“舞龙灯”“踩高跷”、蒙族的“摔跤”，等等，让幼儿在游戏玩耍的过程中，感受各个民族的民俗风情。
二、让儿童传统游戏披上创新的盔甲
“传统的东西也要体现时代的脉搏”。我们在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，结合所处地域特点、生活环境以及幼儿的兴趣点，对游戏的活动材料、玩法规则、场地布置等进行了大胆的改编与创新，使其更符合当代儿童的发展需要。
1、游戏活动材料的创新
儿童传统游戏具有就地取材、简便易行的特点。我们在游戏材料上注重当地自然乡土、废旧材料的合理利用，努力做到“变废为宝、一物多用”。如在游戏“挑棍儿”中，除了将长短不一的牛蒡杆、树枝、高粱秆等材料投放到游戏中，我们还利用吸管、笔心、一次性筷子等废旧物品，让幼儿自由选择，这不仅丰富了幼儿的游戏材料，增强了游戏的趣味性，而且使游戏有了不同难度，增强了游戏的挑战性和刺激性；在游戏“玩沙包”中，我们在沙包的大小、质地、样式上进行了创新，沙包的种类达10种以上，最大的边长为50厘米，最小的边长仅5厘米左右，利用大沙包孩子们可进行蚂蚁搬豆豆、滚沙包、跳沙包等游戏，小沙包在孩子们手里花样迭出，他们可以将沙包藏在隐蔽处让伙伴猜谜，也可以将沙包抛向空中玩抛接球，还可以玩“炒黄豆”。在不同的沙包内有的装入棉絮，有的装入种子、沙粒，不同质地和重量的沙包就会创生出不同的游戏玩法。有的沙包缝制上绳线，孩子们便可做踢沙包、抡沙包的游戏，有的沙包扎上长尾巴变成流星球，供孩子们练习投掷；在游戏“踩高跷”中，我们通过利用不同材料制作的高跷，设置不同难度的游戏，用饮料罐制成的矮高跷可以供小班幼儿游戏，用较大油漆桶制成的中高跷可以供中班幼儿游戏，用粗竹竿制成的竹高跷则是大班幼儿喜欢的玩具。材料的创新丰富了游戏的玩法，也开启了教师和幼儿的智慧之门，使得儿童传统游戏更具生命力。
2、游戏玩法的创新
在这个过程中，体现了预设与生成的相互交融，很多玩法是教师和幼儿在游戏的过程中，凭心血来潮和灵感挖掘出来的。如在大班幼儿玩“踩竹高跷”时，开始不满足于在平地上稳步前进，他们想寻找新的挑战，当看到其他班幼儿玩顶沙包的游戏时，一幼儿像发现新大陆一样兴奋地说：“我们在头上顶着沙包走，看谁走得又快又稳!”大家高声叫好，这个提议得到了认同。在这样的互动中，踩竹高跷有了多种玩法：蛇形走、跨椅子走、跨轮胎走、走独木桥……孩子们也在不同难度的挑战中获得体能、智能的发展；在游戏“掷沙包”中，为进一步增强游戏趣味性，培养幼儿的规则意识，教师起先用线画出躲闪者的活动区域，规定幼儿 必须在区域内躲闪抛来的沙包，被击中或出界者则被罚下场，进而教师加大了游戏难度，利用与人数相等的橡胶地垫拼摆起来作为躲闪者的活动区域，每罚下一人就要拆去一块地垫，随着地垫的逐渐减少游戏的难度也就逐渐增加；在花样玩轮胎游戏中，幼儿和教师共同创生出了双手滚、单手滚、绕障碍滚以及跳轮胎、运小球、拉轮胎等近10种玩法；在棋类游戏中，我们设计出了登山棋、连环棋、四季棋、水果棋、小猫钓鱼棋等；跳房子中，在传统玩法的基础上，我们又设计了数字房、馍馍房、九间房、十间房等；我们还将迎奥运融合到传统游戏，在跳皮筋游戏中我们创编了“我为奥运加把劲”，在手指游戏中我们创编了“福娃迎奥运”，另外创编了奥运棋、奥运房、看谁是福娃、奥运小子进北京等游戏，深得幼儿的喜爱。玩法的不断创新给幼儿带来了此起彼伏的刺激和挑战，他们在一次次的尝试和超越中得到了锻炼和满足。
3、游戏场地布置的创新
儿童传统游戏不受空间、场地的限制，需要规划场地的游戏并不多，如跳房子、占四角、撅大脚等。但我们仍尝试着通过对场地进行创意性的布置，来增强传统游戏的吸引力和教育价值。由于“老狼老狼几点了”的游戏具有较强的故事色彩，小班幼儿尤为喜欢，在传统玩法基础上，我们对场地进行了设计，创设了钻山洞、跨小河、采山果的情境，这样不但增强了游戏的趣味性，而且锻炼了幼儿钻、爬、跳的能力；占四角游戏中，我们在场地上画上五边形、六边形、不规则图形以及大城堡，让幼儿做占五角、占六角、占城堡的游戏，孩子们乐此不疲。
创新赋予儿童传统游戏以新的生命力，使儿童传统游戏具有了时代色彩，增强了对幼儿的吸引力。但我们并不是一味地体现一个“新”字，而是遵循一定原则加以创新，即以儿童为本原则(遵循幼儿身心发展规律、以幼儿发展为本)、实践性原则(实践中创新、实践中验证)和适宜性原则(从实际出发、具有实效性)，让游戏在传统与现代相融合中得到升华。
三、让儿童传统游戏光芒四射
1、儿童传统游戏使幼儿园更具童话色彩
儿童传统游戏已扎根我园，深入人心，为幼儿园描绘上更浓厚的童话色彩。在这里总会浮现出这样的情景：孩子们排成长长的队伍簇拥在老师身后，大呼小叫地躲避着老鹰的攻击；和着清脆而欢快的节奏、摆动着轻盈优美的身姿，孩子们在竹阵中穿梭跳跃；有时他们会三五成群玩踢毽子、跳大绳，有时也会两两结伴在僻静的地方玩翻绳、打个子、下四顶；还时常见到小手挽着大手，亲子在民间游戏区一起“温习”刚刚学会的游戏。“玩传统游戏”已成为孩子们的一种不自觉行为，是他们放松心情、享受快乐、增进友谊的良剂，传统游戏成了同伴间、师幼间对话的高效平台。
2、儿童传统游戏对幼儿的发展意义深远
在游戏中，孩子们的想象力、创造力得到充分发展，他们学会了遵守游戏规则，学会了做人、信守承诺。游戏的开展，大大促进了幼儿体能、智能以及社会性的发展，对幼儿的成长具有深远意义。如在“跳绳”游戏中，有双脚跳、单脚跳、迈门槛、跑跳、蹲跳等多种跳法，训练了幼儿的全身运动；“贴烧饼”“捉尾巴”等游戏，需要幼儿用敏锐的眼光观察、判断目标的同时，要以灵敏、快捷的动作躲避或追逐，训练了幼儿快速跑和躲闪跑的能力；“翻绳”“划蚕豆”等游戏则发展手部小肌肉群和手眼协调能力；“棋类”“捉猴”等游戏促进了幼儿观察力、逻辑思维能力等智力品质的发展；“炒黄豆”“炸果果”“拉大据”等游戏中的儿歌趣味性强，有节奏，朗朗上口，促进了幼儿语言的发展。
3、儿童传统游戏是拉近家园、亲子关系的感情纽带
我们以扩大儿童传统游戏教育影响力为出发点，引导全园家长关注传统游戏的教育价值，使他们也成为游戏的分享者，开展了多种形式的家园联谊活动，如各班组的“季度亲子游戏节”、全园每学期一次的“传统游戏乐翻天”、节庆日的“家园同乐”，等等。我们还倡导家长做孩子的玩伴，“把传统游戏带回家”，每天抽出半小时的时间同孩子一起玩游戏，还鼓励他们将新挖掘的或创编后的传统游戏在全班师生面前展示，作为传播者把玩法传递下去。这样，传统游戏成为了拉近亲子感情的新纽带，有效促进了家园合作。
4、儿童传统游戏的研究工作，促进了教师的专业成长
传统游戏素材征集、游戏素材整理分类、传统与现代相融促发展等研究工作的各个环节，无一不渗透着教师们的智慧与探索。传统游戏给幼儿及教师带来了快乐，同时，通过不断学习、反复实践验证、总结经验，教师的专业成长获得了发展。仅在对传统游戏融入现代因素进行创新的研究中，一个小小玩法的创新就要反复实践研究多次，直至最佳方案的确定，如今教师个个成了玩传统游戏的行家。此外，我们坚持每周一次集体教研、教师每周撰写一篇叙事案例、每学期撰写一篇研究论文，在我园的网站和博客中还设置了专栏，作为网上教研的一大平台，这些都是实践提升为理论、理论为实践服务的过程，大大提高了教师实践能力、反思能力、创新能力的发展。
在全园教师、幼儿智慧的共同浇灌下，儿童传统游戏获得了新的生命力，它将成为一株常青树，永远茁壮生长在我们朝气蓬勃的幼儿园。
(责任编辑：刘福才)