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从事英语教学工作近十年来，本人也在不断的去尝试改变传统的英语教学模式来适应素质教育的发展潮流，但十来年的摸索始终未能形成什么有效可行的教学策略，直到我无意间看到洋思中学为教育教学改革所提出的“先学后教，当堂训练”的教学策略的报道时我才感觉找到了有效的英语教学模式的前行方向。“洋思精神”主体表现于“先学后教，当堂训练”的教育教学策略上。所以我认为要把“洋思精神“真正融入到英语教学中来应认识到以下几点：
一、先学
所谓“先学”，我认为就是把课前预习放在课堂上来完成的一种优生形式，从而改变课前预习的身份，让它也成为了课堂的组成部分，但“先学”是有别于单纯的课前预习的。“先学”， 并不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是指学生在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。同时，先学要做到四个明确：①明确时间，②明确内容，③明确方法，④明确要求。
就拿英语外研版七年级下册第四模块第一单元为例来说，由于本课主要的教学任务是will引导的一般将来时的用法，所以老师在学生先学之前应该明示：你们有7分钟的时间来完成对本课要学内容的收集，要注意will的用法总结（明确了时间与内容），在阅读过程中如有不认识的单词和句子，可以小组相互讨论或借组于字典来完成认知（明确了方法），完成收集后，你们将有10分钟时间来完成第四、第六题的作业（明确了要求）。
其实，在学生先学过程中，都应该让学生们在小组间相互的讨论来完成，让阅读快的来帮助阅读慢的，让理解强的来帮助理解弱的，让完成优秀的来帮助完成不理想的。这样就可以在先学中注入小组合作、共同探究意识，体现学生学习的主体地位，真正让学生做到学习的主动性，能动性与合作性。同时，老师不能当作看客，当作观众，老师应该在小组间游走，甚至要不断的参与学生的讨论中去，在老师端正学生的学习态度的同时，更能帮助老师发现学生在自学中不能解决的问题，真正做到从学情出发做到有效的后教。比如说我上的第四模块第一单元这课中，我游走于学生之间，与学生共同讨论，在期中我发现很多同学在there be结构与will综合使用的过程中不好理解，因为之前同学理解的there be结构的就近原干扰了他们的判断，所以他们忽略了will do的规律。如：There will is some water on the floor.在这句中is应该改为be。等等一些问题的发现为我后教的指导提供了内容，真正做了因材施教。
二、后教
“后教”并不是让教师漫无目的地教，而应是在学生充分先学后，针对学生先学过程中暴露出的问题，来引导已会的学生来教不会的学生，让学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。后教阶段可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。
在七年级下册第四模块第一单元教学中，我在学生先学的基础上让他们每个小组之间来相互阐述他们小组所收集的最有特色的东西来让所有同学分享，在此期间，如有不同观点的小组可以发表本组的不同看法，比如说，本课的第六大题中的第四小题：Will there be teachers in the future？这个问题不同的小组之间就有着不同的观点，有的小组根据文章中的第一句话There won’t be schools in the future的理解认为，There won’t schools in the future，so there won’t be teachers in the future.其实这是个很好的想法认识，这时我会给以一定表扬。其他的小组却又根据文中And we will send our homework to the teachers by email.提出了相反的观点，If there won’t be any teachers，where will we send our homework by email？这个观点也没错，我也给予了相应的表扬，并且在小组竞争登记表中各记上一个得分符号。其实，不管学生给出什么观点，都应该给予适当的鼓励与表扬，至少可以证明他们在先学的过程中是认真的，同时也可以使学生感到了有竞争的存在，加上老师的表扬与鼓励使得同学们的学习信心倍增。其实同学们的这一争论过程就是学生相互学习相互教的过程。久而久之，学生就能够形成良好的课堂学习习惯，提高竞争能力，陶冶了情操。
三、当堂训练
“当堂训练”的目的在于以各种不同的形式来检测学生学习的效果，可以根据不同的课程与内容来选择不同的检测方式。英语教学中可以应用观点争论，情景表演比赛，快速阅读分析等竞技方式来式完成。在七年级下册第四模块第一单元的教学中，我以教材配套的练习本为载体来实现当堂训练的教学环节。先给学生7—10分钟来完成练习，再用7—10分钟来让每个小组（四人一小组）选代表来阐述本组中对某个练习的自我认知和较好的做法。此时我只对他们进行指导，绝不直接性的说出学生的不足与偏差，让学生在我的引导下去找出正确的答案。
以上只是我在学习构建高效课堂中的一些不成熟的看法，相信只要我们广大的初中英语教师树立正确的教育思想，不断探究初中英语的教法学法，一定会大大提高初中英语课堂的教学效果。
（作者单位：浙江省磐安县尚湖镇初级中学）
一、先学
所谓“先学”，我认为就是把课前预习放在课堂上来完成的一种优生形式，从而改变课前预习的身份，让它也成为了课堂的组成部分，但“先学”是有别于单纯的课前预习的。“先学”， 并不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是指学生在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。同时，先学要做到四个明确：①明确时间，②明确内容，③明确方法，④明确要求。
就拿英语外研版七年级下册第四模块第一单元为例来说，由于本课主要的教学任务是will引导的一般将来时的用法，所以老师在学生先学之前应该明示：你们有7分钟的时间来完成对本课要学内容的收集，要注意will的用法总结（明确了时间与内容），在阅读过程中如有不认识的单词和句子，可以小组相互讨论或借组于字典来完成认知（明确了方法），完成收集后，你们将有10分钟时间来完成第四、第六题的作业（明确了要求）。
其实，在学生先学过程中，都应该让学生们在小组间相互的讨论来完成，让阅读快的来帮助阅读慢的，让理解强的来帮助理解弱的，让完成优秀的来帮助完成不理想的。这样就可以在先学中注入小组合作、共同探究意识，体现学生学习的主体地位，真正让学生做到学习的主动性，能动性与合作性。同时，老师不能当作看客，当作观众，老师应该在小组间游走，甚至要不断的参与学生的讨论中去，在老师端正学生的学习态度的同时，更能帮助老师发现学生在自学中不能解决的问题，真正做到从学情出发做到有效的后教。比如说我上的第四模块第一单元这课中，我游走于学生之间，与学生共同讨论，在期中我发现很多同学在there be结构与will综合使用的过程中不好理解，因为之前同学理解的there be结构的就近原干扰了他们的判断，所以他们忽略了will do的规律。如：There will is some water on the floor.在这句中is应该改为be。等等一些问题的发现为我后教的指导提供了内容，真正做了因材施教。
二、后教
“后教”并不是让教师漫无目的地教，而应是在学生充分先学后，针对学生先学过程中暴露出的问题，来引导已会的学生来教不会的学生，让学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。后教阶段可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。
在七年级下册第四模块第一单元教学中，我在学生先学的基础上让他们每个小组之间来相互阐述他们小组所收集的最有特色的东西来让所有同学分享，在此期间，如有不同观点的小组可以发表本组的不同看法，比如说，本课的第六大题中的第四小题：Will there be teachers in the future？这个问题不同的小组之间就有着不同的观点，有的小组根据文章中的第一句话There won’t be schools in the future的理解认为，There won’t schools in the future，so there won’t be teachers in the future.其实这是个很好的想法认识，这时我会给以一定表扬。其他的小组却又根据文中And we will send our homework to the teachers by email.提出了相反的观点，If there won’t be any teachers，where will we send our homework by email？这个观点也没错，我也给予了相应的表扬，并且在小组竞争登记表中各记上一个得分符号。其实，不管学生给出什么观点，都应该给予适当的鼓励与表扬，至少可以证明他们在先学的过程中是认真的，同时也可以使学生感到了有竞争的存在，加上老师的表扬与鼓励使得同学们的学习信心倍增。其实同学们的这一争论过程就是学生相互学习相互教的过程。久而久之，学生就能够形成良好的课堂学习习惯，提高竞争能力，陶冶了情操。
三、当堂训练
“当堂训练”的目的在于以各种不同的形式来检测学生学习的效果，可以根据不同的课程与内容来选择不同的检测方式。英语教学中可以应用观点争论，情景表演比赛，快速阅读分析等竞技方式来式完成。在七年级下册第四模块第一单元的教学中，我以教材配套的练习本为载体来实现当堂训练的教学环节。先给学生7—10分钟来完成练习，再用7—10分钟来让每个小组（四人一小组）选代表来阐述本组中对某个练习的自我认知和较好的做法。此时我只对他们进行指导，绝不直接性的说出学生的不足与偏差，让学生在我的引导下去找出正确的答案。
以上只是我在学习构建高效课堂中的一些不成熟的看法，相信只要我们广大的初中英语教师树立正确的教育思想，不断探究初中英语的教法学法，一定会大大提高初中英语课堂的教学效果。
（作者单位：浙江省磐安县尚湖镇初级中学）