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【摘 要】 美术教育对于全面培养多方位发展的综合性人才具有重大意义。美术教育对于小学阶段的学生来说，具有能够对智力进行开发、情操进行陶冶的作用，对美感的培养和身心的愉悦也有非常好的效应。美术教育从形态到情感都比较直观立体，在教学过程中还富有寓教于乐的性质，这些性质也是在推行素质教育的当下教育背景其他科目所不能替代的。怎样提高小学美术教育教学水平，是当下美术教师所共同探讨和研究的重要课题。
【关键词】 自主探究式学习 小学美术 小学教育
在新课改持续深入推进的背景下，自主探究式的学习，也因为其方法的高效性和科学性在小学课堂得到了发展和普及。小学美术教学中开展自主探究式学习可以改变以往课堂以教师为主体的状况，使学生真正成为课堂的主人，自己掌握自己喜欢的学习方式，让学生在美术学习中更加富有创造性和积极性，在美术领域得到充分的发展。
一、改变教学观念
要想让学生在美术上能够有一个好的发展，仅仅依靠“手把手”的教学是没有用的，不如切实提高学生自主探究学习的能力。培养学生的自学能力，是学生自我的需求，也是当代教育环境背景下对美术教育工作者的要求。仅仅依靠教师“照猫画虎”式的教学，学生无法提高个人能力，美术课对学生的个人审美能力和绘画能力没有提高，这样的教学完全是在浪费学生与教师的时间。只有培养了学生自主探究学习的能力，才更加符合国家素质教学综合要求，适应当下社会的发展，让学生能够积极主动地迎接外来的挑战。所以美术教师要舍弃传统应试教育对美术教育“敷衍”式的教学，认为不考试美术就没有作用。只有教师从思想上开始转变，学生和家长才能对美术的看法进行转变;其次，美术是一门抽象艺术，带有主观性质，教师尤其不应该对学生进行像其他科目一样的“灌输式”教学，而更应该注重学生创造力的开发和审美能力的提升，把被动绘画变为主动绘画，再到喜爱美术、热爱美术。
二、创造一个良好的自主探究学习氛围
（一）用美术作品提高学生的美术水平
好的美术作品往往最能够真实地体现出美的形象，从而培养学生的美术兴趣和陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美能力。教师可以通过欣赏艺术画作的方式，让学生更好地理解美术，营造出一种自主探究的氛围，培养学生的抽象理解能力。在小学阶段，学生需要有符合其年龄段实际认知和心理特征的优秀美术作品来吸引他们的眼球，促使他们对教学感兴趣、对美术感兴趣，这样才能切实提高学生的美术审美能力，提高美术水平。所以，要在学生面前经常展示学生感兴趣且优秀的美术作品，提高学生的艺术鉴赏能力。如在油画教学课程当中，让学生欣赏《向日葵》（文森特·梵高）、《拾穗者》（让·弗朗索瓦·米勒）、《吹笛少年》（爱德华·马奈）、《阿尔萨的吊桥》（凡高）等作品，这样富有趣味性和思想性的作品，契合了学生的审美，在寓教于乐中开启了学生的审美之门。在这个基础上，还可以配以音乐、视频等多媒体信息技术，让学生谈一谈对作品的个人见解、对画作的直观感受，让学生在对美术艺术充满兴趣的同时引导学生主动鉴赏美术作品，给与学生一双发现美的眼睛，鼓励学生自主探索美术世界。
（二）鼓励学生拥有自己的美术理解
在美术教学的过程中，学生自我学习的能力决定了其个人美术造诣的高低。学生首先会受到个人经验和知识的局限，在美术方面会受到先前的主观经验上的影响，从而干扰到学生感受美、发现美的能力，降低学生的创造性。因此过早地对学生开展画作方法教学无法真正地提高学生的美术水平，还抑制了学生自身独特审美理解的发展。所以在教师教学的过程中，首先要建立一个自主学习探究的学习模式，有意识地培养学生自主学习的能力，为学生创造一个自主学习的环境，充分调动学生的学习积极性和参与性，开发学生美术鉴赏和创作能力。因此，在小学阶段教师应鼓励学生在绘画技法、绘画形式、绘画方式和绘画内容上充分展现个人意识、想法、创造力，找到属于自己的绘画方向和兴趣。
（三）引导学生理解绘画内涵
教学过程当中，可以引导学生通过多种渠道去收集自己感兴趣的画作，了解画作的背后故事、绘画技巧、绘画手法等，让学生在认识美术的过程当中，提高对美术的兴趣。课前可以展现优秀绘画作品，通过不断地展现绘画作品来初步提升学生的审美意识。随后还可以针对绘画作品进行进一步的引导和提问，如“这幅画好看吗？好看在哪里？”“它哪个颜色用的很好呢？”“它让你感觉到绘画的人是什么心情呢？”“你喜欢这幅画吗？”通过一个又一个的问题，循序渐进地引导学生在了解艺术作品的同时了解绘画手法、绘画技巧、绘画的情感等等，从会评论画作到想绘画、再到愿意绘画及会绘画，自主学习，自主发现，一步一步提高学生的绘画水平。
三、鼓励学生自主探究
美术教育仅仅依靠上课的内容是远远不够的，更多的需要课外学生的自主探究，利用目前发达的互联网信息技术，学生可以很方便快捷地了解到美术知识、欣赏到名家的优秀作品，从中提高自己对美术的认知水平和创作能力。作为美术教师，在学生自主探究的同时，还要进行引导，让学生从中获取到正确的、有用的知识，鼓励学生多欣赏优秀画作，把优秀画作带到学校里与其他同学进行分享沟通，让学生与学生之间交流自己喜爱的画作，把从画中所得到的进行交流，共同进步、共同成长。这样，学生的自主学习探究脚步就不会只停留在课堂上，而是跟着走进了课外，综合提高学生的美术水平和艺术水准，为今后的学习生活都带来帮助。
四、结语
总而言之，对于小学美术教学来说，自主探究式学习中学生需要依靠老师进行引导，把学生作为主体，培养学生个人的主人翁意识，主动学习，热爱美术，把主动权交给学生，让学生能够从自身的角度找到最适合自己的学习方法和学习手段。培養学生在美术方面的自主探究学习能力，不仅仅是顺应当下素质教育的背景需要，更是作为教师所担负的责任。
参考文献
[1] 徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学[J].中国校外教育，2014，（20）.
[2] 赵合龙.探究新课改背景下中小学美术教师应具备的素质[J].美术教育研究，2015，（06）.
[3] 陈飞峰.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].新课程（上），2016，（07）.
作者简介：沈小清 女 大专 专技十级 诏安县第二实小 研究方向：小学美术
【关键词】 自主探究式学习 小学美术 小学教育
在新课改持续深入推进的背景下，自主探究式的学习，也因为其方法的高效性和科学性在小学课堂得到了发展和普及。小学美术教学中开展自主探究式学习可以改变以往课堂以教师为主体的状况，使学生真正成为课堂的主人，自己掌握自己喜欢的学习方式，让学生在美术学习中更加富有创造性和积极性，在美术领域得到充分的发展。
一、改变教学观念
要想让学生在美术上能够有一个好的发展，仅仅依靠“手把手”的教学是没有用的，不如切实提高学生自主探究学习的能力。培养学生的自学能力，是学生自我的需求，也是当代教育环境背景下对美术教育工作者的要求。仅仅依靠教师“照猫画虎”式的教学，学生无法提高个人能力，美术课对学生的个人审美能力和绘画能力没有提高，这样的教学完全是在浪费学生与教师的时间。只有培养了学生自主探究学习的能力，才更加符合国家素质教学综合要求，适应当下社会的发展，让学生能够积极主动地迎接外来的挑战。所以美术教师要舍弃传统应试教育对美术教育“敷衍”式的教学，认为不考试美术就没有作用。只有教师从思想上开始转变，学生和家长才能对美术的看法进行转变;其次，美术是一门抽象艺术，带有主观性质，教师尤其不应该对学生进行像其他科目一样的“灌输式”教学，而更应该注重学生创造力的开发和审美能力的提升，把被动绘画变为主动绘画，再到喜爱美术、热爱美术。
二、创造一个良好的自主探究学习氛围
（一）用美术作品提高学生的美术水平
好的美术作品往往最能够真实地体现出美的形象，从而培养学生的美术兴趣和陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美能力。教师可以通过欣赏艺术画作的方式，让学生更好地理解美术，营造出一种自主探究的氛围，培养学生的抽象理解能力。在小学阶段，学生需要有符合其年龄段实际认知和心理特征的优秀美术作品来吸引他们的眼球，促使他们对教学感兴趣、对美术感兴趣，这样才能切实提高学生的美术审美能力，提高美术水平。所以，要在学生面前经常展示学生感兴趣且优秀的美术作品，提高学生的艺术鉴赏能力。如在油画教学课程当中，让学生欣赏《向日葵》（文森特·梵高）、《拾穗者》（让·弗朗索瓦·米勒）、《吹笛少年》（爱德华·马奈）、《阿尔萨的吊桥》（凡高）等作品，这样富有趣味性和思想性的作品，契合了学生的审美，在寓教于乐中开启了学生的审美之门。在这个基础上，还可以配以音乐、视频等多媒体信息技术，让学生谈一谈对作品的个人见解、对画作的直观感受，让学生在对美术艺术充满兴趣的同时引导学生主动鉴赏美术作品，给与学生一双发现美的眼睛，鼓励学生自主探索美术世界。
（二）鼓励学生拥有自己的美术理解
在美术教学的过程中，学生自我学习的能力决定了其个人美术造诣的高低。学生首先会受到个人经验和知识的局限，在美术方面会受到先前的主观经验上的影响，从而干扰到学生感受美、发现美的能力，降低学生的创造性。因此过早地对学生开展画作方法教学无法真正地提高学生的美术水平，还抑制了学生自身独特审美理解的发展。所以在教师教学的过程中，首先要建立一个自主学习探究的学习模式，有意识地培养学生自主学习的能力，为学生创造一个自主学习的环境，充分调动学生的学习积极性和参与性，开发学生美术鉴赏和创作能力。因此，在小学阶段教师应鼓励学生在绘画技法、绘画形式、绘画方式和绘画内容上充分展现个人意识、想法、创造力，找到属于自己的绘画方向和兴趣。
（三）引导学生理解绘画内涵
教学过程当中，可以引导学生通过多种渠道去收集自己感兴趣的画作，了解画作的背后故事、绘画技巧、绘画手法等，让学生在认识美术的过程当中，提高对美术的兴趣。课前可以展现优秀绘画作品，通过不断地展现绘画作品来初步提升学生的审美意识。随后还可以针对绘画作品进行进一步的引导和提问，如“这幅画好看吗？好看在哪里？”“它哪个颜色用的很好呢？”“它让你感觉到绘画的人是什么心情呢？”“你喜欢这幅画吗？”通过一个又一个的问题，循序渐进地引导学生在了解艺术作品的同时了解绘画手法、绘画技巧、绘画的情感等等，从会评论画作到想绘画、再到愿意绘画及会绘画，自主学习，自主发现，一步一步提高学生的绘画水平。
三、鼓励学生自主探究
美术教育仅仅依靠上课的内容是远远不够的，更多的需要课外学生的自主探究，利用目前发达的互联网信息技术，学生可以很方便快捷地了解到美术知识、欣赏到名家的优秀作品，从中提高自己对美术的认知水平和创作能力。作为美术教师，在学生自主探究的同时，还要进行引导，让学生从中获取到正确的、有用的知识，鼓励学生多欣赏优秀画作，把优秀画作带到学校里与其他同学进行分享沟通，让学生与学生之间交流自己喜爱的画作，把从画中所得到的进行交流，共同进步、共同成长。这样，学生的自主学习探究脚步就不会只停留在课堂上，而是跟着走进了课外，综合提高学生的美术水平和艺术水准，为今后的学习生活都带来帮助。
四、结语
总而言之，对于小学美术教学来说，自主探究式学习中学生需要依靠老师进行引导，把学生作为主体，培养学生个人的主人翁意识，主动学习，热爱美术，把主动权交给学生，让学生能够从自身的角度找到最适合自己的学习方法和学习手段。培養学生在美术方面的自主探究学习能力，不仅仅是顺应当下素质教育的背景需要，更是作为教师所担负的责任。
参考文献
[1] 徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学[J].中国校外教育，2014，（20）.
[2] 赵合龙.探究新课改背景下中小学美术教师应具备的素质[J].美术教育研究，2015，（06）.
[3] 陈飞峰.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].新课程（上），2016，（07）.
作者简介：沈小清 女 大专 专技十级 诏安县第二实小 研究方向：小学美术