论文部分内容阅读
【摘 要】地域文化彰显着一个地区的特色，能够陶冶情操，提升对民族传统和民族精神的认知。小学音乐学科融入吴越地区传统文化，是对传统音乐文化价值的深度挖掘，能够将传统音乐文化与现代音乐相结合，从而提升学生的音乐素养，培养爱国主义精神，激发内在学习动力，建立学生的高度文化自信。
【关键词】传统文化;小学音乐;音乐素养
吴越地区在春秋时期是吴国、越国的统称，地方方言是“吴语”，在民歌方面，这个地区的民歌以小调居多，旋律以委婉、细腻见长。对吴越地区传统文化的传承，主要体现教师应当有效弘扬民族文化，将传统音乐文化渗透在课堂教学中，这有助于提高学生的思想道德认知，进一步提高学生的综合素养。
一、整合童谣艺术，鉴赏学习
纵观吴越地区的传统音乐文化，其中比较有特色的就是地区民谣，其蕴含的内容通俗易懂，在阅读的过程中朗朗上口，便于记忆，很多的民谣又融合着一些地方特色事物或者语言，因此非常容易激发学生的探究兴趣。教学中，教师可以充分整合民谣艺术，对学生们进行引导，尝试着进行音乐鉴赏学习。
例如童谣《小槐树》是一首颠倒歌，把事物的本来面目颠倒过来叙述，具有幽默和讽刺意味。在教学中，教师可以通过《小槐树》中的内容“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒……”对学生们进行提问，结合这首民谣的特点，鼓励学生们去探究本地区自己知道的民谣，并且朗诵给其他学生。通过民谣中蕴含的知识内容，学生们一边朗诵一边表演，课堂充分地互动起来，表演结束后，教师再引导学生们一起进行欣赏和讨论，将童谣背后的故事充分挖掘出来。借助民谣的艺术特点，还可以对学生们进行一定的民谣融合训练，在学习的过程中，集体鉴赏民谣，鼓励学生们一边说唱民谣，一边体会其中蕴含的文化内涵，谈感受，唤醒对民谣的探究兴趣。
童谣中蕴含着很多文化内涵，有的内容是历经过人们的反复传颂而流传下来的。对童谣的鉴赏和学习时，应将着重点放在“赏”上，教会学生鉴赏的方法，并且给学生足够的空间自己去体会，从而对童谣文化有自己的理解。
二、走进本土生活，欣赏演绎
吴越地区的本土文化中同样有着丰富的内涵，是音樂教学中的良好素材。教学中，教师可以以本土生活中的实际内容为素材，再加以修饰，融入音乐内含元素，通过不同的层面对学生进行培养，鼓励学生们根据自己的生活实际，欣赏和演绎自己感兴趣的内容，将现代元素融入传统文化中，充分地进行继承和弘扬。
例如《五月五赛龙会》的歌曲教学中，教师先播放音乐，让学生们进行欣赏，通过对歌曲的聆听，说一说自己的初步感受。接着，教师又重新播放一遍歌曲，鼓励学生们在欣赏中思考自己看到的本地区的一些特色文化表现形式，通过对歌曲的聆听与默唱，通过不同的方式进行欣赏。在欣赏过程中，教师可以通过三个层面进行歌曲的分析，一是用本地的方言鼓励学生们尝试着演唱;二是在一音多字和一字多音上进行推敲;三是感受旋律的级进，感受主旋律的变化特点。借助本地区的方言特点，使学生们在学习的过程中，能够将音乐知识带到自己的生活中，一边欣赏与默唱，一边感受音乐的变化，体会民族小调的悠扬旋律。
以往很多的本土传统文化被学生们误解，认为脱离实际，脱离现代生活，因此而产生排斥心理。而将本土生活与音乐知识相联系，能够达到一种知识上的融合创新，使学生们能够有兴趣去探究、去欣赏，融入自己的想法，从而深刻理解本地的文化底蕴与内涵，产生对家乡的热爱之情。
三、借助信息技术，创新创编
随着现代信息技术的发展，多媒体教学已经走进了小学课堂。对于小学音乐而言，也可以灵活运用电子信息技术，在课堂上进行音乐的播放，使学生们有足够的时间和空间去提升自己，展示自己，也能在创作中感受音乐的魅力，培养自身的创新思维，同时，也能获得更多深入的感受，提升音乐的学习效果。
例如歌曲《如今家乡山连山》的教学中，在对歌曲进行足够的熟悉后，教师可以鼓励学生们把歌曲用其他的形式展示出来。借助多媒体软件的编唱功能，学生可以尝试着用软件中不同的打击乐器进行歌曲的创作和改编。通常对于这样的任务，教师也可以鼓励学生们分成小组，每个小组设定一个探究的主题，设定既定的目标，围绕着主题和目标尝试练习，教师引导学生在练习中进行充分的感受与体会。整节课下来，学生们不但学到知识，也总结出很多的经验，更产生了新的深入探究兴趣。通过一些特定的音乐软件使用，帮助学生们对传统歌曲进行改编和创编，使学生们能够真正地感受到音乐的魅力，并且提升对音乐的感受和运用能力，将学习与实践充分融合在一起，提升对音乐的学习效果，让传统文化为现在的音乐教学助力。
在多媒体的应用上，教师应该更多的是教会学生运用软件，将自己的想法融入到歌曲的创编中，一方面来提升学生对软件的运用能力，夯实基础;另一方面也能对文化进行充分的理解，深入探究，最终用传统音乐文化来推动现代音乐的发展，提升学生们的音乐学习能力。
音乐文化是一种社会文化，涵盖的范围广，设计的内容较多。对传统音乐文化的传承与弘扬应该以课堂为基础，通过对音乐文化的核心要义的提炼，挑选出能够对学生有所帮助的内容，从而更精准、更加全面地对学生进行点拨，提升学生对吴越地区传统音乐文化的认知，从而更好地让吴越地区传统文化得以传承与弘扬。
【关键词】传统文化;小学音乐;音乐素养
吴越地区在春秋时期是吴国、越国的统称，地方方言是“吴语”，在民歌方面，这个地区的民歌以小调居多，旋律以委婉、细腻见长。对吴越地区传统文化的传承，主要体现教师应当有效弘扬民族文化，将传统音乐文化渗透在课堂教学中，这有助于提高学生的思想道德认知，进一步提高学生的综合素养。
一、整合童谣艺术，鉴赏学习
纵观吴越地区的传统音乐文化，其中比较有特色的就是地区民谣，其蕴含的内容通俗易懂，在阅读的过程中朗朗上口，便于记忆，很多的民谣又融合着一些地方特色事物或者语言，因此非常容易激发学生的探究兴趣。教学中，教师可以充分整合民谣艺术，对学生们进行引导，尝试着进行音乐鉴赏学习。
例如童谣《小槐树》是一首颠倒歌，把事物的本来面目颠倒过来叙述，具有幽默和讽刺意味。在教学中，教师可以通过《小槐树》中的内容“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒……”对学生们进行提问，结合这首民谣的特点，鼓励学生们去探究本地区自己知道的民谣，并且朗诵给其他学生。通过民谣中蕴含的知识内容，学生们一边朗诵一边表演，课堂充分地互动起来，表演结束后，教师再引导学生们一起进行欣赏和讨论，将童谣背后的故事充分挖掘出来。借助民谣的艺术特点，还可以对学生们进行一定的民谣融合训练，在学习的过程中，集体鉴赏民谣，鼓励学生们一边说唱民谣，一边体会其中蕴含的文化内涵，谈感受，唤醒对民谣的探究兴趣。
童谣中蕴含着很多文化内涵，有的内容是历经过人们的反复传颂而流传下来的。对童谣的鉴赏和学习时，应将着重点放在“赏”上，教会学生鉴赏的方法，并且给学生足够的空间自己去体会，从而对童谣文化有自己的理解。
二、走进本土生活，欣赏演绎
吴越地区的本土文化中同样有着丰富的内涵，是音樂教学中的良好素材。教学中，教师可以以本土生活中的实际内容为素材，再加以修饰，融入音乐内含元素，通过不同的层面对学生进行培养，鼓励学生们根据自己的生活实际，欣赏和演绎自己感兴趣的内容，将现代元素融入传统文化中，充分地进行继承和弘扬。
例如《五月五赛龙会》的歌曲教学中，教师先播放音乐，让学生们进行欣赏，通过对歌曲的聆听，说一说自己的初步感受。接着，教师又重新播放一遍歌曲，鼓励学生们在欣赏中思考自己看到的本地区的一些特色文化表现形式，通过对歌曲的聆听与默唱，通过不同的方式进行欣赏。在欣赏过程中，教师可以通过三个层面进行歌曲的分析，一是用本地的方言鼓励学生们尝试着演唱;二是在一音多字和一字多音上进行推敲;三是感受旋律的级进，感受主旋律的变化特点。借助本地区的方言特点，使学生们在学习的过程中，能够将音乐知识带到自己的生活中，一边欣赏与默唱，一边感受音乐的变化，体会民族小调的悠扬旋律。
以往很多的本土传统文化被学生们误解，认为脱离实际，脱离现代生活，因此而产生排斥心理。而将本土生活与音乐知识相联系，能够达到一种知识上的融合创新，使学生们能够有兴趣去探究、去欣赏，融入自己的想法，从而深刻理解本地的文化底蕴与内涵，产生对家乡的热爱之情。
三、借助信息技术，创新创编
随着现代信息技术的发展，多媒体教学已经走进了小学课堂。对于小学音乐而言，也可以灵活运用电子信息技术，在课堂上进行音乐的播放，使学生们有足够的时间和空间去提升自己，展示自己，也能在创作中感受音乐的魅力，培养自身的创新思维，同时，也能获得更多深入的感受，提升音乐的学习效果。
例如歌曲《如今家乡山连山》的教学中，在对歌曲进行足够的熟悉后，教师可以鼓励学生们把歌曲用其他的形式展示出来。借助多媒体软件的编唱功能，学生可以尝试着用软件中不同的打击乐器进行歌曲的创作和改编。通常对于这样的任务，教师也可以鼓励学生们分成小组，每个小组设定一个探究的主题，设定既定的目标，围绕着主题和目标尝试练习，教师引导学生在练习中进行充分的感受与体会。整节课下来，学生们不但学到知识，也总结出很多的经验，更产生了新的深入探究兴趣。通过一些特定的音乐软件使用，帮助学生们对传统歌曲进行改编和创编，使学生们能够真正地感受到音乐的魅力，并且提升对音乐的感受和运用能力，将学习与实践充分融合在一起，提升对音乐的学习效果，让传统文化为现在的音乐教学助力。
在多媒体的应用上，教师应该更多的是教会学生运用软件，将自己的想法融入到歌曲的创编中，一方面来提升学生对软件的运用能力，夯实基础;另一方面也能对文化进行充分的理解，深入探究，最终用传统音乐文化来推动现代音乐的发展，提升学生们的音乐学习能力。
音乐文化是一种社会文化，涵盖的范围广，设计的内容较多。对传统音乐文化的传承与弘扬应该以课堂为基础，通过对音乐文化的核心要义的提炼，挑选出能够对学生有所帮助的内容，从而更精准、更加全面地对学生进行点拨，提升学生对吴越地区传统音乐文化的认知，从而更好地让吴越地区传统文化得以传承与弘扬。