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摘 要：计算机课程作为现代职业教育的必修课程，中职学生必须掌握的一门重要课程，对于学生未来的就业与学习有着重要的现实意义。中职学校计算机专业教学水平的高低，直接决定了中职学生的未来择业与继续学习。为此，需要学校进一步加强教育，以适应社会发展的需要。
关键词：中职计算机；现状；建议
2010年教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六章中指出：“大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”由此可以看出国家对职业教育的高度重视。
计算机课程作为现代职业教育的必修课程，对学生未来的发展有着极为重要的影响。面对社会对计算机人才的高度需求，中职学校如何进行计算机课堂教学改革，以适应社会发展的需求？这是每一名计算机教师所必须面临的现实性问题。
一、当前中等职业学校计算机课堂教学的现状
（1）学生对课程的认识不足。由于普通高中改革，导致进入普高的大门降低，因此很多学生初中毕业后顺利地进入高中，使得中等职业学校的学生质量有的相对欠缺。根据我的观察，中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。学生对计算机专业认识不足，计算机基础操作和应用的基础几乎为零。学生学习情况不理想，普遍存在着消极、被动的想法，并且生源的层次问题日益突出。
（2）教学手段相对单一，教师与学生之间缺少互动。很多教师采取的教学方式仍然是传统的教学方式，在课堂理论教学上，也就是靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材进行理论知识讲授。在上机操作的时候，也是讲得多，让学生实践操作的少。这样，学生听着听着势必会感到很乏味，学习的兴趣越来越少。由于缺少师与生之间的互动，学生会逐渐地习惯于倾听，听从老师的安排，慢慢丧失独立思考的能力。
（3）教学设施陈旧,设备老化，更新不及时。随着计算机技术的高速发展，无论是软件还是硬件，更新速度都越来越快。很多中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，一些计算机的配置还停留在上世纪九十年代末，学生必要的学习软件也是旧的版本。这造成学生接触到的计算机知识理论与实践操作不搭配，使得动手能力较差，不利于学生专业的进一步发展。
（4）教学不注重从实际出发，师资水平相对薄弱。教学程序固定化，由此显得呆板乏味。教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点等等。特别是讲到编程语言和方法，一下会把学生带入到云里雾里的境地，忽略了中职学生学习基础不扎实的实际情况。担任计算机教学的教师也有很大一部分来自其他专业改行的教师，教学经验较为欠缺，教学水平较低，这也是影响中职计算机教学质量的重要因素。
二、中职计算机课堂教学改革的建议
在计算机教学过程中如何让学生保持住学习的兴趣，这是教学取得成功的关键。在新课程改革的背景下，采取什么样的教学方式可以更适合中职课堂教学呢？作为一个长期在一线教学的计算机教师，我认为：必须考虑中职学生的学习心理特点、充分考虑教材特点、课程知识结构特点，做到内容上量体裁衣，语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说教。这样，突破传统的教学方式，充分发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上保持最佳的学习状态，才能起到事半功倍的效果。
（1）选择符合中职计算机教学实际情况的教材。实事求是地讲，计算机技术在当今时代发展得太迅速了，而教材却明显滞后。这就必然决定中职学校要提高计算机教学质量，必须要选择符合中职计算机教学实际情况的教材。当前，中职学校计算机教学所选用的教材并不是统一的，有的学校重视实践和技能训练，有的学校却强调理论知识研究，这样导致学生普遍产生厌学的情绪。笔者建议应该选择适合中等职业技术学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，按照“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教学思想，开发实用、针对性较强的教材，注重学生实践操作。
（2）推进课程改革，加强师生之间的互动。推进课程改革，首先要优化课程知识体系，大胆舍弃理论性较强的章节，适当增加能够吸引学生兴趣的内容。例如，在低年级中开设动画制作、多媒体技术、网页制作课程等等，多举行竞赛；高年级则开设photoshop、电子商务等实战提高课程，让学生的技术得到加强。与此同时，也要注意师生之间的互动，教师注重学生的主体性作用，尊重学生人格独立。
（3）全面改革考核方式，增加实践环节的考核。目前中职计算机考核方式基本上都是“笔试 上机”的考核模式，我认为这种模式还应该继续保持，并且要深入开展。例如，将笔试部分继续下调，通过上机测试来引导学生更注重操作技能的掌握；也可以将计算机基础课程的期末考试取消，采取全国一级B考试的方式进行考核。或者干脆建立计算机基础课程试题库，采用自动化出题和评分，实现全面的无纸化考试、随机化组卷和自动化评卷。
（4）加强师资力量建设，提高教师教学水平。加强师资力量建设，建立竞争的考核准则，招收计算机专业毕业的本科生充当教师，保持教师队伍的年轻化、常态化；加强教师的培训，不仅是包括专业技能上的培训，也要包括学生心理方面的培训，以便教师能更好地抓住学生的心理特征，能够及时开展有针对性的教学，努力提高教师专业素养。
（5）及时淘汰落后的机械设备。计算机教学质量的好坏，与计算机教室的设备也有很大的关系。如果学校的微机室设备先进，设施齐全，必然会提高教师与学生的兴趣，教师愿意在那种情况下讲课，学生也愿意在那种情况下学习。大家在一种愉快的环境下学习，很容易产生学习上的共鸣，积极进取。反之，如果微机室的设备老旧，反应速度慢，存在卡机的情况，教师在这种情况下上课，花去大半时间来修理电脑，必然会影响上课的情绪，学生更是如此，也会抱怨不停，何谈教学质量的提高？所以，学校要及时淘汰落后的机械设备，给予计算机教学大力支持。
参考文献：
[1]任彦东.略谈中职计算机课程教学改革[J].成功,2007(11).
[2]苏蔚林.新课程改革下的中职计算机教学[J].中国科教创新导刊,2007(10).
（陕西省神木职教中心）
关键词：中职计算机；现状；建议
2010年教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六章中指出：“大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”由此可以看出国家对职业教育的高度重视。
计算机课程作为现代职业教育的必修课程，对学生未来的发展有着极为重要的影响。面对社会对计算机人才的高度需求，中职学校如何进行计算机课堂教学改革，以适应社会发展的需求？这是每一名计算机教师所必须面临的现实性问题。
一、当前中等职业学校计算机课堂教学的现状
（1）学生对课程的认识不足。由于普通高中改革，导致进入普高的大门降低，因此很多学生初中毕业后顺利地进入高中，使得中等职业学校的学生质量有的相对欠缺。根据我的观察，中职学校的学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的。学生对计算机专业认识不足，计算机基础操作和应用的基础几乎为零。学生学习情况不理想，普遍存在着消极、被动的想法，并且生源的层次问题日益突出。
（2）教学手段相对单一，教师与学生之间缺少互动。很多教师采取的教学方式仍然是传统的教学方式，在课堂理论教学上，也就是靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材进行理论知识讲授。在上机操作的时候，也是讲得多，让学生实践操作的少。这样，学生听着听着势必会感到很乏味，学习的兴趣越来越少。由于缺少师与生之间的互动，学生会逐渐地习惯于倾听，听从老师的安排，慢慢丧失独立思考的能力。
（3）教学设施陈旧,设备老化，更新不及时。随着计算机技术的高速发展，无论是软件还是硬件，更新速度都越来越快。很多中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，一些计算机的配置还停留在上世纪九十年代末，学生必要的学习软件也是旧的版本。这造成学生接触到的计算机知识理论与实践操作不搭配，使得动手能力较差，不利于学生专业的进一步发展。
（4）教学不注重从实际出发，师资水平相对薄弱。教学程序固定化，由此显得呆板乏味。教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点等等。特别是讲到编程语言和方法，一下会把学生带入到云里雾里的境地，忽略了中职学生学习基础不扎实的实际情况。担任计算机教学的教师也有很大一部分来自其他专业改行的教师，教学经验较为欠缺，教学水平较低，这也是影响中职计算机教学质量的重要因素。
二、中职计算机课堂教学改革的建议
在计算机教学过程中如何让学生保持住学习的兴趣，这是教学取得成功的关键。在新课程改革的背景下，采取什么样的教学方式可以更适合中职课堂教学呢？作为一个长期在一线教学的计算机教师，我认为：必须考虑中职学生的学习心理特点、充分考虑教材特点、课程知识结构特点，做到内容上量体裁衣，语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说教。这样，突破传统的教学方式，充分发挥学生学习的主动性，让学生在课堂上保持最佳的学习状态，才能起到事半功倍的效果。
（1）选择符合中职计算机教学实际情况的教材。实事求是地讲，计算机技术在当今时代发展得太迅速了，而教材却明显滞后。这就必然决定中职学校要提高计算机教学质量，必须要选择符合中职计算机教学实际情况的教材。当前，中职学校计算机教学所选用的教材并不是统一的，有的学校重视实践和技能训练，有的学校却强调理论知识研究，这样导致学生普遍产生厌学的情绪。笔者建议应该选择适合中等职业技术学校教学特点的内容新、适用性强、浅显易懂的教材，按照“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教学思想，开发实用、针对性较强的教材，注重学生实践操作。
（2）推进课程改革，加强师生之间的互动。推进课程改革，首先要优化课程知识体系，大胆舍弃理论性较强的章节，适当增加能够吸引学生兴趣的内容。例如，在低年级中开设动画制作、多媒体技术、网页制作课程等等，多举行竞赛；高年级则开设photoshop、电子商务等实战提高课程，让学生的技术得到加强。与此同时，也要注意师生之间的互动，教师注重学生的主体性作用，尊重学生人格独立。
（3）全面改革考核方式，增加实践环节的考核。目前中职计算机考核方式基本上都是“笔试 上机”的考核模式，我认为这种模式还应该继续保持，并且要深入开展。例如，将笔试部分继续下调，通过上机测试来引导学生更注重操作技能的掌握；也可以将计算机基础课程的期末考试取消，采取全国一级B考试的方式进行考核。或者干脆建立计算机基础课程试题库，采用自动化出题和评分，实现全面的无纸化考试、随机化组卷和自动化评卷。
（4）加强师资力量建设，提高教师教学水平。加强师资力量建设，建立竞争的考核准则，招收计算机专业毕业的本科生充当教师，保持教师队伍的年轻化、常态化；加强教师的培训，不仅是包括专业技能上的培训，也要包括学生心理方面的培训，以便教师能更好地抓住学生的心理特征，能够及时开展有针对性的教学，努力提高教师专业素养。
（5）及时淘汰落后的机械设备。计算机教学质量的好坏，与计算机教室的设备也有很大的关系。如果学校的微机室设备先进，设施齐全，必然会提高教师与学生的兴趣，教师愿意在那种情况下讲课，学生也愿意在那种情况下学习。大家在一种愉快的环境下学习，很容易产生学习上的共鸣，积极进取。反之，如果微机室的设备老旧，反应速度慢，存在卡机的情况，教师在这种情况下上课，花去大半时间来修理电脑，必然会影响上课的情绪，学生更是如此，也会抱怨不停，何谈教学质量的提高？所以，学校要及时淘汰落后的机械设备，给予计算机教学大力支持。
参考文献：
[1]任彦东.略谈中职计算机课程教学改革[J].成功,2007(11).
[2]苏蔚林.新课程改革下的中职计算机教学[J].中国科教创新导刊,2007(10).
（陕西省神木职教中心）