论文部分内容阅读
英语作为中学教育教学体系中重要的组成部分，在当前的高考环节当中占据着很大的比重，关系到学生的升学，同时英语水平的提高以及英语能力的掌握，对于学生未来的发展有着十分深远的影响。所以，积极采取措施提高中学生的英语水平，提高学生的英语应用能力十分重要。但是在现实当中，进入中学阶段的学生，其英语水平以及程度存在着极大的差异，且传统教学模式下的固定班级授课已经无法充分满足不同层次学生的英语学习需求，尤其是在当前新高考改革的背景下，为满足学生的现实学习需求，积极开展走班制的英语教学，十分重要。对此，本文针对走班制教学在中学英语教学中的实施应用进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
1. “走班制”教学模式
所谓的“走班制”就是为适应新高考改革而产生的一种新的教育形态，分层教学是其重要的形式，指的是学生通过移动到符合自身层次水平的班级或是课堂上进行学习。在走班制的教学模式下，教师、教师和学科是固定的，只有学生是流动的，且是按照学生实际的学习水平，进行针对性安排的，帮助学生能够在适合自己能力范围的环境下进行课堂学习，以此来提高课堂的学习效率。这种走班制的教学模式，充分的打破了传统的固定班级授课中被动学习的学习狀态，可以让学生按照自己本身的情况，有选择的在不同的教学班学习，有利于不同层次学生的共同进步。所以，在当前新高考的改革背景下，中学英语实施走班制教学十分关键，有利于学生的全面发展。
2. 当前中学英语走班制教学模式实施面临的问题
2.1实际的教学组织和教学管理困难
首先，中学英语实施走班制教学的过程中，容易出现的一个问题就是学生缺勤问题，增加了教师的教学管理难度。走班制教学以学生的实际情况为基础进行分层、分班级学习，一个教学班的学生来自于多个班级，增加了安吉成员组成的复杂性，进而在课堂纪律的管理上会比较困难。其次，学生之间的相互影响。走班制教学可以让学习能力以及学习基础相同的学生在一起学习，能够有效提高教学的效率，但正是因此，对于学习能力以及基础较强的学生而言，好处更大，可以形成良好的竞争以及互帮互助的氛围，实现学习成绩的共同提高，但是对于学习成绩较差、基础较差、且爱玩、爱闹的学生而言则是一大弊端，本身就由于没有良好的学习方法以及学习习惯，将其集中于一个班级授课，并不能充分发挥走班制分层教学的优势，进而不利于教学效果的提升。
2.2考试与成绩的评定存在困难
走班制分层教学的实施，对学生的考核评价是非常重要的，但是由于不同层次学生的学习进步与情况都不同，所以才去统一的考试评定是不科学的，如果以学习能力和基础较好层次的学生为基准，制定测试的试题，对成绩一般或是较差的学生是不公平的，会极大地打击其学生的学习积极性和自信心。如果以成绩一般或是较差层次的学生为基准制定试题，则对学习能力以及基础较好的学生是是不公平的，无法准确评定其真实水平。
2.3走班制分层教学容易挫伤学生的学习积极性
首先，学生实际的学习兴趣无法长久的保持，尤其是位于低层次阶段的学生。即便在最开始的时候会因为“走班”这一新颖的形式而对英语产生学习的兴趣，但是在适应一段时间后，学生的兴趣不容易保持。所以，教师的教学内容以及教学方式的不断创新和教学内容的不断丰富极为关键。其次，部分低层次班级的学生容易产生自卑和厌学的心理。低层次的学生本身基础就比较差，学习缺乏一定的动力和信心，再将其分在低层次班级，容易使其产生自卑和厌学的情感，进而丧失英语学习的积极性，还需要教师针对这一方面采取措施予以有效的解决。
3. 中学英语教学中实施走班制教学的注意事项
首先，不断完善教学组织，加强教学管理。设定合理的分层方案是保证教学组织管理有效化的重要手段，也是分阶段、分学期进行。在第一学期可以按照学生的入校摸底考试水平以及对学生学习过程的调查概况，进行分层，在两到3个层次之间，进而制定不同层次的班级教学目标和基本要求。在第二学习则按照学生上一学期的学习情况以及考试成绩，进行适当的调整，增加层次之间的流动，适当地激发学生之间的竞争性。再下一学期的教学也是如此，按照上一学期的情况再进行微调，以促进学生不断进步，激发学生的学习兴趣。另外，积极开展奖励机制，对每个层次取得进步的学生予以奖励，同时明确告知学生的走班分层的方式方法，调动其英语学习积极性，促使学生在第一学期努力学习完成相关的学习任务，进而制约逃课行为的产生。
其次，积极改进考核的方法和成绩的评定方法，分层次进行测评，重视学生的学习过程，以学生英语能力的提升为主。并且积极培养学生的英语学习兴趣，改变学生的主观性。学校要加强宣传，引导学生正确地认识走班制分层教学的优势和好处，以保持学生的新鲜感，强化学生的学习兴趣。另外，教师还要尽量地避免不良情绪，深刻学习并理解走班制教学的重要性，以保证课堂教学效率，提高学生的英语学习水平，实现学生的整体性提高。
参考文献
[1] 关昌娟. 浅谈采用“走班制”在七年级进行英语教学的策略[J]. 现代教育教学探索， 2012（10）.
[2] 蔡琼波. 高考改革新形势下英语教学走班模式研究——议渐江省余姚市第二中学为例[D]. 华中师范大学外国语学院， 2015（03）.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
1. “走班制”教学模式
所谓的“走班制”就是为适应新高考改革而产生的一种新的教育形态，分层教学是其重要的形式，指的是学生通过移动到符合自身层次水平的班级或是课堂上进行学习。在走班制的教学模式下，教师、教师和学科是固定的，只有学生是流动的，且是按照学生实际的学习水平，进行针对性安排的，帮助学生能够在适合自己能力范围的环境下进行课堂学习，以此来提高课堂的学习效率。这种走班制的教学模式，充分的打破了传统的固定班级授课中被动学习的学习狀态，可以让学生按照自己本身的情况，有选择的在不同的教学班学习，有利于不同层次学生的共同进步。所以，在当前新高考的改革背景下，中学英语实施走班制教学十分关键，有利于学生的全面发展。
2. 当前中学英语走班制教学模式实施面临的问题
2.1实际的教学组织和教学管理困难
首先，中学英语实施走班制教学的过程中，容易出现的一个问题就是学生缺勤问题，增加了教师的教学管理难度。走班制教学以学生的实际情况为基础进行分层、分班级学习，一个教学班的学生来自于多个班级，增加了安吉成员组成的复杂性，进而在课堂纪律的管理上会比较困难。其次，学生之间的相互影响。走班制教学可以让学习能力以及学习基础相同的学生在一起学习，能够有效提高教学的效率，但正是因此，对于学习能力以及基础较强的学生而言，好处更大，可以形成良好的竞争以及互帮互助的氛围，实现学习成绩的共同提高，但是对于学习成绩较差、基础较差、且爱玩、爱闹的学生而言则是一大弊端，本身就由于没有良好的学习方法以及学习习惯，将其集中于一个班级授课，并不能充分发挥走班制分层教学的优势，进而不利于教学效果的提升。
2.2考试与成绩的评定存在困难
走班制分层教学的实施，对学生的考核评价是非常重要的，但是由于不同层次学生的学习进步与情况都不同，所以才去统一的考试评定是不科学的，如果以学习能力和基础较好层次的学生为基准，制定测试的试题，对成绩一般或是较差的学生是不公平的，会极大地打击其学生的学习积极性和自信心。如果以成绩一般或是较差层次的学生为基准制定试题，则对学习能力以及基础较好的学生是是不公平的，无法准确评定其真实水平。
2.3走班制分层教学容易挫伤学生的学习积极性
首先，学生实际的学习兴趣无法长久的保持，尤其是位于低层次阶段的学生。即便在最开始的时候会因为“走班”这一新颖的形式而对英语产生学习的兴趣，但是在适应一段时间后，学生的兴趣不容易保持。所以，教师的教学内容以及教学方式的不断创新和教学内容的不断丰富极为关键。其次，部分低层次班级的学生容易产生自卑和厌学的心理。低层次的学生本身基础就比较差，学习缺乏一定的动力和信心，再将其分在低层次班级，容易使其产生自卑和厌学的情感，进而丧失英语学习的积极性，还需要教师针对这一方面采取措施予以有效的解决。
3. 中学英语教学中实施走班制教学的注意事项
首先，不断完善教学组织，加强教学管理。设定合理的分层方案是保证教学组织管理有效化的重要手段，也是分阶段、分学期进行。在第一学期可以按照学生的入校摸底考试水平以及对学生学习过程的调查概况，进行分层，在两到3个层次之间，进而制定不同层次的班级教学目标和基本要求。在第二学习则按照学生上一学期的学习情况以及考试成绩，进行适当的调整，增加层次之间的流动，适当地激发学生之间的竞争性。再下一学期的教学也是如此，按照上一学期的情况再进行微调，以促进学生不断进步，激发学生的学习兴趣。另外，积极开展奖励机制，对每个层次取得进步的学生予以奖励，同时明确告知学生的走班分层的方式方法，调动其英语学习积极性，促使学生在第一学期努力学习完成相关的学习任务，进而制约逃课行为的产生。
其次，积极改进考核的方法和成绩的评定方法，分层次进行测评，重视学生的学习过程，以学生英语能力的提升为主。并且积极培养学生的英语学习兴趣，改变学生的主观性。学校要加强宣传，引导学生正确地认识走班制分层教学的优势和好处，以保持学生的新鲜感，强化学生的学习兴趣。另外，教师还要尽量地避免不良情绪，深刻学习并理解走班制教学的重要性，以保证课堂教学效率，提高学生的英语学习水平，实现学生的整体性提高。
参考文献
[1] 关昌娟. 浅谈采用“走班制”在七年级进行英语教学的策略[J]. 现代教育教学探索， 2012（10）.
[2] 蔡琼波. 高考改革新形势下英语教学走班模式研究——议渐江省余姚市第二中学为例[D]. 华中师范大学外国语学院， 2015（03）.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）