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摘要：国家出台了双减政策，为了贯彻落实双减政策，教育工作者们需要能够构建一个良好高校的课堂，集中精力于如何提高学生在于课堂上的学习效率。而提高学生在课堂上的学习效率的一大有利方法就是将随机提问与课堂教学内容进行有机的融合，通过对学生提出一些值得思考的问题，让学生去探索，使得学生能够在课堂上学有所获。
关键词：随机提问，小学语文，有效结合，给予压力，增加趣味，提高效率
小学语文对于小学生来说是一门重要的科目，不仅仅在于其是成绩的一大组成部分，更重要的是其对学生此后认识事物的方法和观念具有一定的导向作用，学生也会在学习语文的过程中获得一些表达能力和语言组织习惯。运用随机提问的方式，能够给原本没有什么学习压力的课堂，增加一定的学习压力，使得学生在这种压力之下有目的性的去进行学习，而不是漫无目的地在课堂上虚度光阴，同时在随机提问的情境之下，教师能够掌控问题的方向，则可以提出一些较有趣味性的问题，调动原本积极性不高的课堂氛围，使得学生能够快乐地投入进语文学习，最后，提问亦是一种能够检验学生是否有认真在课堂上进行听讲的有效手段，使得教师能够更快地检验自己的教学成果，再根据学生的学习进度合理调整方法策略。
一、给予适当学习压力
对于学生来说，课堂应该是一个学习的地方，而不是一个可以随性散漫，用漫不经心的态度对待的地方，所以教师更应该在课堂之上增加压力的存在感，即让学生在一定的压力之下意识到自己正在进行的是一项严肃的学习活动，而不是一向随意的游戏，只有在一定的压力之下才能够催促学生更好去进行学习，这种压力的正向作用，能够使得学生将精力集中于教师的教学之中，使得教师的教学能够被学生有效的倾听。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》时，教师可以在课堂的预热环节，让学生在一定时间内找出这篇课文所要表达的中心思想是什么，并要提前告诉学生将在这段时间之后让一部分学生起来回答这个问题，限时和提问的意义都是让学生在这段时间之内感受到一定的压力，这种压力能够推动着学生将精力集中于寻找这个问题的答案，以此也就能够使得学生认真阅读这篇课文，认真体会作者所要表达的思想。
二、增加課堂教学趣味
由于教师是教学过程中最了解学生的人，所以教师也有必要在课堂中把握课堂的氛围，一个良好的氛围才能促使学生在课堂上积极向上地回答问题，在随机提问的过程中，教师既可以利用问题检验学生，也能够利用问题引导课堂的氛围走向，如果能够提出一些较有趣味性的问题，那么原本对这个课堂没有什么积极性的学生也会因为这个问题的趣味性而关注到这个课堂本身的教学内容，通过回答这个具有趣味性的问题，教师与学生完全良性的互动，这样能够使得学生在学习课文的过程中也能够收获学习上的愉悦。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》时，教师能够对学生目前的学习积极性做一个良好的评估，判断学生是否有投入十足的精力到这节课之上，也能够通过提出一些有趣味性的问题检验学生是否有理解这篇课文所要表达的意思，教师在提出问题的过程中应该注意引导问题，则让学生通过有趣的问题注意到这篇课文中所蕴含的值得思考的道理。而学生一旦能够被调动起学习的兴趣，那么在课堂之上就会出现主动抢答的情况，如果一个学生这样做，那么将能够带动更多的学生在课堂上踊跃发言，课堂的氛围也将高涨，学习的热情也将随之提高。
三、提高课堂教学效率
在小学阶段，学生还只是处于一个认识事物的初期，如果给学生增加太多的课业作业，那么将会使得学生不能够开心地去进行学习，这样并不利于学生在小学阶段的健康成长，而为了正确引导学生的课业学习。教师更应该把握好课堂的教学效率，如果能够在课堂上完成较多的任务，使学生能够在课堂之上对所学内容进行一定的掌握，那么学生将会减轻一部分课后学习的压力，也能够使得学生在课堂之上学习到更多的东西，这样对于学生以后面对其他课堂也能够达到一个较高效的学习，对于学生的成长来说影响是十分深远的，所以教师在课堂上利用随机提问的方式能够最大限度地提高课堂的教学效率，使得学生在课堂之上完成尽可能多的任务。
例如，在教授《四个太阳》时，教师应该让学生在回答问题的过程之中，牢牢把握住课文内容的中心思想以及内容结构的划分，让学生在一定的时间内通过教师问题的引导，去对课文做出一个分层，以及对相应内容进行分析，如果学生能够顺利完成教师所提的问题，那么则说明学生能够将自己最大限度的精力投入到这节课之中，那么所取得的东西也将会是相比于没有投入全部精力到这节课上的学生更多的。
总之，教学的方法并不是单一的，利用多种多样的教学方法，能够使得课堂更加的活泼且高效，随机提问就是一种很好的方法。因为随机提问不仅能够给予适当的学习压力，让学生感受到一定的压迫性，在这种压力的作用下，去有目的的学习，也能够增加课堂的趣味性，使课堂不再是一个枯燥无味的课堂，还能够提高课堂的教学效率，使得学生能够轻松地去进行课后的一些活动。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.
罗霖 广东省深圳市龙华区龙华第二小学
关键词：随机提问，小学语文，有效结合，给予压力，增加趣味，提高效率
小学语文对于小学生来说是一门重要的科目，不仅仅在于其是成绩的一大组成部分，更重要的是其对学生此后认识事物的方法和观念具有一定的导向作用，学生也会在学习语文的过程中获得一些表达能力和语言组织习惯。运用随机提问的方式，能够给原本没有什么学习压力的课堂，增加一定的学习压力，使得学生在这种压力之下有目的性的去进行学习，而不是漫无目的地在课堂上虚度光阴，同时在随机提问的情境之下，教师能够掌控问题的方向，则可以提出一些较有趣味性的问题，调动原本积极性不高的课堂氛围，使得学生能够快乐地投入进语文学习，最后，提问亦是一种能够检验学生是否有认真在课堂上进行听讲的有效手段，使得教师能够更快地检验自己的教学成果，再根据学生的学习进度合理调整方法策略。
一、给予适当学习压力
对于学生来说，课堂应该是一个学习的地方，而不是一个可以随性散漫，用漫不经心的态度对待的地方，所以教师更应该在课堂之上增加压力的存在感，即让学生在一定的压力之下意识到自己正在进行的是一项严肃的学习活动，而不是一向随意的游戏，只有在一定的压力之下才能够催促学生更好去进行学习，这种压力的正向作用，能够使得学生将精力集中于教师的教学之中，使得教师的教学能够被学生有效的倾听。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》时，教师可以在课堂的预热环节，让学生在一定时间内找出这篇课文所要表达的中心思想是什么，并要提前告诉学生将在这段时间之后让一部分学生起来回答这个问题，限时和提问的意义都是让学生在这段时间之内感受到一定的压力，这种压力能够推动着学生将精力集中于寻找这个问题的答案，以此也就能够使得学生认真阅读这篇课文，认真体会作者所要表达的思想。
二、增加課堂教学趣味
由于教师是教学过程中最了解学生的人，所以教师也有必要在课堂中把握课堂的氛围，一个良好的氛围才能促使学生在课堂上积极向上地回答问题，在随机提问的过程中，教师既可以利用问题检验学生，也能够利用问题引导课堂的氛围走向，如果能够提出一些较有趣味性的问题，那么原本对这个课堂没有什么积极性的学生也会因为这个问题的趣味性而关注到这个课堂本身的教学内容，通过回答这个具有趣味性的问题，教师与学生完全良性的互动，这样能够使得学生在学习课文的过程中也能够收获学习上的愉悦。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》时，教师能够对学生目前的学习积极性做一个良好的评估，判断学生是否有投入十足的精力到这节课之上，也能够通过提出一些有趣味性的问题检验学生是否有理解这篇课文所要表达的意思，教师在提出问题的过程中应该注意引导问题，则让学生通过有趣的问题注意到这篇课文中所蕴含的值得思考的道理。而学生一旦能够被调动起学习的兴趣，那么在课堂之上就会出现主动抢答的情况，如果一个学生这样做，那么将能够带动更多的学生在课堂上踊跃发言，课堂的氛围也将高涨，学习的热情也将随之提高。
三、提高课堂教学效率
在小学阶段，学生还只是处于一个认识事物的初期，如果给学生增加太多的课业作业，那么将会使得学生不能够开心地去进行学习，这样并不利于学生在小学阶段的健康成长，而为了正确引导学生的课业学习。教师更应该把握好课堂的教学效率，如果能够在课堂上完成较多的任务，使学生能够在课堂之上对所学内容进行一定的掌握，那么学生将会减轻一部分课后学习的压力，也能够使得学生在课堂之上学习到更多的东西，这样对于学生以后面对其他课堂也能够达到一个较高效的学习，对于学生的成长来说影响是十分深远的，所以教师在课堂上利用随机提问的方式能够最大限度地提高课堂的教学效率，使得学生在课堂之上完成尽可能多的任务。
例如，在教授《四个太阳》时，教师应该让学生在回答问题的过程之中，牢牢把握住课文内容的中心思想以及内容结构的划分，让学生在一定的时间内通过教师问题的引导，去对课文做出一个分层，以及对相应内容进行分析，如果学生能够顺利完成教师所提的问题，那么则说明学生能够将自己最大限度的精力投入到这节课之中，那么所取得的东西也将会是相比于没有投入全部精力到这节课上的学生更多的。
总之，教学的方法并不是单一的，利用多种多样的教学方法，能够使得课堂更加的活泼且高效，随机提问就是一种很好的方法。因为随机提问不仅能够给予适当的学习压力，让学生感受到一定的压迫性，在这种压力的作用下，去有目的的学习，也能够增加课堂的趣味性，使课堂不再是一个枯燥无味的课堂，还能够提高课堂的教学效率，使得学生能够轻松地去进行课后的一些活动。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.
罗霖 广东省深圳市龙华区龙华第二小学