【摘要】要学好物理，学生就必须多观察、多实践、多思考。要真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，做到在规定的时间和精力可达到的范围内取得最大的效益，就必须要带有一定的创意，具新颖才能吸引学生。只有吸引学生，才有可能真正学好物理：1.创设情境，使学生想学；2.巧设疑问，引导学生会学；3.培养创新精神，教会学生“活学”；4.实施精讲多练、讲练结合。
　　【关键词】初中物理 课堂教学 创意
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0200-01
　　物理是一门实践性很强的基础学科。要学好物理，学生就必须多观察、多实践、多思考。而作为学物理的切入点——课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施素质教育的主要场地，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。要真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，做到在规定的时间和精力可达到的范围内取得最大的效益，就必须要带有一定的创意，具新颖才能吸引学生。只有吸引学生，才有可能真正学好物理。
　　一、创设情境，使学生想学。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”新课导入，为了引起学生的注意，诱发其学习动机。可结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。其导入的形式多种多样，一般有“开门见山式”、“悬念式”、“设问式”、“引导式”、“实验激趣式”等等。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，顺水推舟，导入课题。一般情况下教师可通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，唤起全体学生特别是差生的主动学习的意识，调整学生心理状态，树立学习信心。如在教学声学时，可采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住，他们凝神倾听，然后自主思考：声音是怎么发出来的？为什么每一个人，每样乐器发出的声音都不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去寻找答案、去阅读、去探索，从而获得新知识，这样获得的知识牢固，并且不易被忘记。当然，多媒体的运用为提高学生学习起到了锦上添花的作用，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，学生身临其境，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。例如：在学习电流与电压的形成、磁场概念、光学中的显微镜、望远镜等内容时，这时如果凭借现代化手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理现象过程，或上互联网收集相关资料并下载播放给学生观看，学生学习更有兴趣与乐趣。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣。
　　二、巧设疑问，引导学生会学。“学源思，思起于疑。”在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。
　　三、培养创新精神，教会学生“活学”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。”而青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师要激励学生从不同的角度去探索知识，鼓励学生不断创新，不迷信他人的见解，不迷信书本的讲述。一次在做完伏安法测电阻的实验后，很多同学的器材都一样，电路图也基本一样，但测出的结果不一样。我让学生分析为什么？有的说电压表、电流表的精密度不一样；有的说读数者估计值不一样；有的说电阻值本身有微小差异；有的说电流表在相当于电压表和电阻并联的干路上，结果偏大，当然电阻偏小；有的说电压表并联在电阻和电流表串联后的两端，结果稍偏大，当然电阻也少偏大；有的说导线的电阻不一样，有的说电源、电压有差异……。众说纷纭，不一而足。由此可见，只有教师把自己当做主导，才能把学生真正当作主体，只有教师敢于创新，学生才能勇于创新，这样学生才能做到“活学”且“活用”。
　　四、实施精讲多练、讲练结合。“精讲”是发挥教师主导作用的要求，“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥，“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键，掌握物理基础知识；有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力。那么怎样精讲呢？教师在课堂上应该多讲重点、难点，易错易混淆的概念，物理定律的概括和总结，着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。例如：对应该多讲的地方，精讲细讲，可以变化题目的条件和问题，让学生对各个相关的物理量之间的关系有一个更深的认识。怎样多练？多练是学生复习巩固的过程，是理解和应用的过程，是提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要一项。多练不是搞题海战术，而是要做到让教师跳进题海，这样才能让学生跳出题海。教师应该以大纲为依据，精选出题目适量、难度适当的题目让学生做，既节省学生的学习时间，又有利于培养学生的思维能力。练习原则是紧扣知识点，使学生对知识点由熟识到活用，学会扩展，以不变的知识点应万变的知识面，使学生由线性思维向多向思维发展。怎样讲练结合？例如：讲新课时，可采用“边讲边练，讲练结合”的方法；复习课可采用“先讲后练或先练后讲”的方法；每讲完一节，补充一定量的练习，以弥补教材上练习的不足。
　　近十多年的教育教学教研实践，使我认识到，只有进行课改，不断地进行课堂教学的创意，才能使学生们“想学”、“会学”、“活学活用”，才能使他们尝到成功的喜悦，尝到学习物理的舒服，形成学习物理的“良性循环”。