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摘 要：《工程制图与识图》是高职高专院校工科专业的专业基础课，可作为工程相关专业的专业群平台课。主要培养学生工程图绘制和识图的基本知识和操作技能，使学生具备制图员的素质和能力。本文从课程教材的建设出发，探索出编写教材的具体思路，从而有效的支撑学生绘图与识图能力的形成，利于后续专业课程的学习。
关键词：工程制图; 识图;教材编写
一、选用《工程制图与识图》教材存在的主要问题
（一）内容构建不合理，不能满足技能型人才培养的需要
以往教材的知识构建是投影基础、施工图、结构图等。投影的知识过于复杂、抽象;施工图、结构图中的部分图已经过时，与目前的实际不太相符;教材还是以章、节的知识点来表现;教材内容没有按企业的要求来选取;内容构建也很难符合培养技能型人才的要求。教材更多的强调理论方面的知识，实践方面的教学内容不够突出。如教材只阐述理论，很少用案例来分析解决实际中出现的问题，这样就不能与工作岗位接轨，学生所学到的知识与实际脱节，经常会说我们学书本上的知识在今后的工作中能用多少？没有以岗位需求和工作过程为导向构建教材，无法体现高职教育的理念。
（二）两门课程相对独立，内容有重复
选用的教材计算机绘图部分又很少体现，我们还得再选择一本计算机绘图的教材，在常规的课程设置中，将《工程制图与识图》与《计算机辅助设计CAD》两门课程独立教学，按两门课来选取教材，在教学内容上有重复，内容的关联性不强，不能有效突出学生“绘图与识图”综合能力的培养。
（三）专业群平台课，缺乏针对性和适用性
目前，我们二级学院设有木材加工、环境艺术设计、建筑工程技术等专业，所选用的教材不能适用和针对上述专业，满足不了不同专业的需求，这个具体的问题困扰着我们任课教师，也是有待解决的问题。为此，从针对性和适用性的角度出发，编写一本凸显专业群平台课的教材也成为当务之急。
二、新编教材的思路
（一）教材内容选取来源于企业，内容构建符合技能型人才培养的要求
教材内容的选取在工程制图员所要求的基本知识和技能的基础上，对建筑工程企业、室内装饰企业、家具设计与制造企业进行绘图能力的调查，在此基础上基于绘图员的工作过程设置学习任务和学习情境，以此为基础制定教材编写提纲，召开校企专家联席会对编写提纲进行审核，以保证教材内容源于企业和高于企业。将过去以知识传授为主要特征的传统模式，转变为以工作任务为中心的教学方式组织课程内容，突出对学生职业能力的训练。教材分为三大学习模块：绘图基础+计算机辅助设计+专业绘图案例分析，以掌握识绘工程图样的技能为主，由单一到综合、由简单到复杂循序渐进的过程，来完成任务。以项目为主线，工作任务穿插教学全过程，将图示方法、制图标准和制图技能有机结合，培养学生的实践动手能力，提高教材的实践性，突出高职教育的特色。基于工作过程开发的教材，创建以工作任务为目标，以完成工作任务达到培养职业能力的目的来组织教材，符合高职教育的理念。
（二）有机整合，优化教学内容
教材的编写将《工程制图与识图》和《计算机辅助设计CAD》两门课的内容进行有机的整合，按项目模块形式，以工作任务和学习情境为主线进行编写，将绘图基础、计算机绘图、专业案例融合在一起，强调对工科专业的学生“制图与识图”综合职业能力的培养，消除《工程制图与识图》和《计算机辅助设计CAD》两门课的界限和分割情况，合二为一。该教材的编写有助于学生工程制图与识图职业能力的培养与养成。精减相关内容，对点、线、面的投影部分进行调整，因为较为抽象，难理解，用于解决实际问题很少，所以减少这部分内容;删除求一般位置直线的实长及其夹角的内容;压缩截交线、相贯线及轴测投影等内容;注重培养学生的绘图和读图能力。
（三）适应专业群平台课的要求，体现实用性和针对性
教材要适应专业群平台课的要求，教材的编写内容主要根据制图员职业岗位的能力要求，培养学生工程图绘制和识图的基本知识和操作技能，使学生具备制图员的素质和能力。课程的编写按项目模块形式，以工作任务和学习情境为主线进行编写，内容结构上分为工程制图与识图基础、计算机绘图、专业制图运用案例三个学习模块，其中，工程制图与识图基础由6个任务（制图的基本知识认知、绘图中投影知识的应用、基本体的认识与绘制、轴测图的绘制、组合体的绘制、工程图样表示方法）构成;计算机绘图由9个任务（AutoCAD中文版操作基础的认知、绘图前的准备、常见基本绘图命令的操作、基本编辑命令操作、图块操作与应用、基本的文本标注与编辑、尺寸标注操作、打印输出常见知识的掌握、三维图形的绘制）构成;专业制图运用案例设计为三个学习情景（情景一：建筑工程图的绘制与认知、情景二：室内装饰图的绘制与认知、情景三：家具设计图的绘制与认知）。教材的编写以绘制和阅读室内装饰设计、家具设计、建筑工程设计等多个领域的图纸的能力为目标。根据这一定位，确定本教材的教学内容，内容结合专业，体现了专业群平台课的实用性和针对性，在实际运用中因专业不同而侧重点不同，从而满足了不同专业的需求。因此该教材的编写结合专业，突出了专业群平台课的特色。教材在编写的过程中，听取了校内、外专家和企业工作人员的意见，借鉴许多国内外的相关资料，除保持传统的特色外，在整体上注重与相关专业的联系，突出教材的适用性和针对性。教材内容组织上深入浅出，简明实用。
（四）减少手工绘图，加强计算机绘图
手工绘图是掌握绘图基础行之有效的方法，计算机绘图是更好的运用制图知识来提升操作技能。手工绘图注重培养学生空间思维能力和想象能力，这种能力的培养是计算机不能代替的，学生在具有一定的手工绘图训练之后，计算机绘图才能达到相应的水平，两者相辅相成，只有两者恰当的结合才能提高绘图能力。在时代飞速发展的今天，我们需要的各种工程图纸都是运用软件绘制出来的，所以为更好的适应市场对人才的需求，提高学生的就业能力，我们要有意识的减少手工作图，除必须要进行手工训练的图纸外，均采用计算机绘图。有一些模型的测绘，我们可以先手工画出草图后，再用计算机绘图，这样不仅可以节约时间，还提高了学生计算机绘图的技能。如把圆弧连接的手工作图改为计算机绘图，因为手工作图找连接弧的圆心和切点较为困难，花费时间较多，作图又要精准，学生感觉很累，采用计算机绘图，不但绘图速度快，还提高了学生的学习兴趣。
通过本教材的建设，使学生掌握绘图和读图的基本知识和基本技能。通过该教材各教学任务的学习，使学生能运用绘图和读图的基本知识和方法，根据需要画出相应的图样，培养了学生的空间想象与空间思维能力、绘制和阅读工程图样的能力;突出学生用AutoCAD的Draw工具条和Modify修改工具条绘制工程图的能力;使学生能够熟练使用软件进行设计，并能完成工程图的绘制及标注。教材的编写结合实际，强化了操作能力，符合高职高专对高技能人才培养的要求，体现了专业群平台课的特色，教材内容在适用性、针对性和实践性等方面都有所突破。教材根据课程标准、课程实训、教学计划、及学时等做了多次的修改，课程组的教师也在一起反復探讨，不断的提出修改意见，同时，还聘请了相关行业的专家及设计人员，他们有一线的实践经验及技能，为教材的编写奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]牟明《工程制图与识图》人民交通出版社2008.6
关键词：工程制图; 识图;教材编写
一、选用《工程制图与识图》教材存在的主要问题
（一）内容构建不合理，不能满足技能型人才培养的需要
以往教材的知识构建是投影基础、施工图、结构图等。投影的知识过于复杂、抽象;施工图、结构图中的部分图已经过时，与目前的实际不太相符;教材还是以章、节的知识点来表现;教材内容没有按企业的要求来选取;内容构建也很难符合培养技能型人才的要求。教材更多的强调理论方面的知识，实践方面的教学内容不够突出。如教材只阐述理论，很少用案例来分析解决实际中出现的问题，这样就不能与工作岗位接轨，学生所学到的知识与实际脱节，经常会说我们学书本上的知识在今后的工作中能用多少？没有以岗位需求和工作过程为导向构建教材，无法体现高职教育的理念。
（二）两门课程相对独立，内容有重复
选用的教材计算机绘图部分又很少体现，我们还得再选择一本计算机绘图的教材，在常规的课程设置中，将《工程制图与识图》与《计算机辅助设计CAD》两门课程独立教学，按两门课来选取教材，在教学内容上有重复，内容的关联性不强，不能有效突出学生“绘图与识图”综合能力的培养。
（三）专业群平台课，缺乏针对性和适用性
目前，我们二级学院设有木材加工、环境艺术设计、建筑工程技术等专业，所选用的教材不能适用和针对上述专业，满足不了不同专业的需求，这个具体的问题困扰着我们任课教师，也是有待解决的问题。为此，从针对性和适用性的角度出发，编写一本凸显专业群平台课的教材也成为当务之急。
二、新编教材的思路
（一）教材内容选取来源于企业，内容构建符合技能型人才培养的要求
教材内容的选取在工程制图员所要求的基本知识和技能的基础上，对建筑工程企业、室内装饰企业、家具设计与制造企业进行绘图能力的调查，在此基础上基于绘图员的工作过程设置学习任务和学习情境，以此为基础制定教材编写提纲，召开校企专家联席会对编写提纲进行审核，以保证教材内容源于企业和高于企业。将过去以知识传授为主要特征的传统模式，转变为以工作任务为中心的教学方式组织课程内容，突出对学生职业能力的训练。教材分为三大学习模块：绘图基础+计算机辅助设计+专业绘图案例分析，以掌握识绘工程图样的技能为主，由单一到综合、由简单到复杂循序渐进的过程，来完成任务。以项目为主线，工作任务穿插教学全过程，将图示方法、制图标准和制图技能有机结合，培养学生的实践动手能力，提高教材的实践性，突出高职教育的特色。基于工作过程开发的教材，创建以工作任务为目标，以完成工作任务达到培养职业能力的目的来组织教材，符合高职教育的理念。
（二）有机整合，优化教学内容
教材的编写将《工程制图与识图》和《计算机辅助设计CAD》两门课的内容进行有机的整合，按项目模块形式，以工作任务和学习情境为主线进行编写，将绘图基础、计算机绘图、专业案例融合在一起，强调对工科专业的学生“制图与识图”综合职业能力的培养，消除《工程制图与识图》和《计算机辅助设计CAD》两门课的界限和分割情况，合二为一。该教材的编写有助于学生工程制图与识图职业能力的培养与养成。精减相关内容，对点、线、面的投影部分进行调整，因为较为抽象，难理解，用于解决实际问题很少，所以减少这部分内容;删除求一般位置直线的实长及其夹角的内容;压缩截交线、相贯线及轴测投影等内容;注重培养学生的绘图和读图能力。
（三）适应专业群平台课的要求，体现实用性和针对性
教材要适应专业群平台课的要求，教材的编写内容主要根据制图员职业岗位的能力要求，培养学生工程图绘制和识图的基本知识和操作技能，使学生具备制图员的素质和能力。课程的编写按项目模块形式，以工作任务和学习情境为主线进行编写，内容结构上分为工程制图与识图基础、计算机绘图、专业制图运用案例三个学习模块，其中，工程制图与识图基础由6个任务（制图的基本知识认知、绘图中投影知识的应用、基本体的认识与绘制、轴测图的绘制、组合体的绘制、工程图样表示方法）构成;计算机绘图由9个任务（AutoCAD中文版操作基础的认知、绘图前的准备、常见基本绘图命令的操作、基本编辑命令操作、图块操作与应用、基本的文本标注与编辑、尺寸标注操作、打印输出常见知识的掌握、三维图形的绘制）构成;专业制图运用案例设计为三个学习情景（情景一：建筑工程图的绘制与认知、情景二：室内装饰图的绘制与认知、情景三：家具设计图的绘制与认知）。教材的编写以绘制和阅读室内装饰设计、家具设计、建筑工程设计等多个领域的图纸的能力为目标。根据这一定位，确定本教材的教学内容，内容结合专业，体现了专业群平台课的实用性和针对性，在实际运用中因专业不同而侧重点不同，从而满足了不同专业的需求。因此该教材的编写结合专业，突出了专业群平台课的特色。教材在编写的过程中，听取了校内、外专家和企业工作人员的意见，借鉴许多国内外的相关资料，除保持传统的特色外，在整体上注重与相关专业的联系，突出教材的适用性和针对性。教材内容组织上深入浅出，简明实用。
（四）减少手工绘图，加强计算机绘图
手工绘图是掌握绘图基础行之有效的方法，计算机绘图是更好的运用制图知识来提升操作技能。手工绘图注重培养学生空间思维能力和想象能力，这种能力的培养是计算机不能代替的，学生在具有一定的手工绘图训练之后，计算机绘图才能达到相应的水平，两者相辅相成，只有两者恰当的结合才能提高绘图能力。在时代飞速发展的今天，我们需要的各种工程图纸都是运用软件绘制出来的，所以为更好的适应市场对人才的需求，提高学生的就业能力，我们要有意识的减少手工作图，除必须要进行手工训练的图纸外，均采用计算机绘图。有一些模型的测绘，我们可以先手工画出草图后，再用计算机绘图，这样不仅可以节约时间，还提高了学生计算机绘图的技能。如把圆弧连接的手工作图改为计算机绘图，因为手工作图找连接弧的圆心和切点较为困难，花费时间较多，作图又要精准，学生感觉很累，采用计算机绘图，不但绘图速度快，还提高了学生的学习兴趣。
通过本教材的建设，使学生掌握绘图和读图的基本知识和基本技能。通过该教材各教学任务的学习，使学生能运用绘图和读图的基本知识和方法，根据需要画出相应的图样，培养了学生的空间想象与空间思维能力、绘制和阅读工程图样的能力;突出学生用AutoCAD的Draw工具条和Modify修改工具条绘制工程图的能力;使学生能够熟练使用软件进行设计，并能完成工程图的绘制及标注。教材的编写结合实际，强化了操作能力，符合高职高专对高技能人才培养的要求，体现了专业群平台课的特色，教材内容在适用性、针对性和实践性等方面都有所突破。教材根据课程标准、课程实训、教学计划、及学时等做了多次的修改，课程组的教师也在一起反復探讨，不断的提出修改意见，同时，还聘请了相关行业的专家及设计人员，他们有一线的实践经验及技能，为教材的编写奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]牟明《工程制图与识图》人民交通出版社2008.6