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摘要： 德育为一切教育的根本，而班主任的德育工作更是学校教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容之一。目前我国社会的不断发展，新现象、新事物层出不穷，传统的政治教育已不适应当前的德育教育需求。因此，要加强德育工作已成为众多班主任的首要任务。
关键词：班主任; 德育工作; 问题 ; 思考
【中图分类号】G625.1
一、前言
思想品德教育作为培养人的一种社会道德素养的活动。在我国社会发展的洪潮下，我国对德育工作高度重视，坚持以培养德、智、体等全面发展人才为核心目标。而时代的发展、教育对象也在变化，学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不能采用。学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的批评管理式的教育已变动。这些变化对班主任的德育工作提出了新的高要求，班主任的德育工作如何应对与适应，值得班主任们深入思考和探究。
二、班主任德育工作的重要性
在全面发展教育的过程中，德育居于首要地位，是灵魂，是统帅。而班主任是教师队伍中的重要力量，几乎是和学生朝夕相处，是学校德育工作最直接的承担者，也是学生精神家园的守护者、人生道路上的引导者，对学生的影响是潜移默化的，也是其他教师无法比拟和替代的。因而，班主任加强德育工作才能更好地促进学生的进步和发展，更好的培养学生符合社会对德才兼备的人才的需要。班主任也是学校、家庭和社会沟通的桥梁。教师要完善学校的班主任制度，重视班主任的德育工作，有目的、有计划的对学生进行教育，对学生的思想道德教育更有针对性和有效性，才能切实的提高学生整体的思想道德素质，弥补传统的思想道德教育的缺陷，切实的促进良好班风的形成。
三、班主任德育工作中存在的问题
1、德育工作形式单一缺乏实效性
初中生正处于人生观价值观的形成时期， 他们很难自己去分辨什么是对的什么是错的， 这就要求班主任去进行适当的引导。但是，目前很多学校这种指导仅仅是停留在理论上的指导，开设的相关课程也都是理论性课程，学生缺乏实践。理论教育本身就是一个抽象的概念，学生难以理解那些知识，仅凭一本教科书，很难达到预想的教学效果。虽然也开展了一些德育活动，但大都是重形式、走过场、老套路，教师讲授多、管教多、学生参与少、体验少，明显不适合学生需要，收效甚微，甚至受到学生的反感。德育途径随意性大，跟着德育工作者的感觉走，缺乏整体规划。
2、德育工作手段的落后
在当前德育教育工作中，班主任的思想和德育教学方法简单落后。主要表现在德育观念落后，教师仍然以传统的批评教育为主，没有注重对学生思想品格的提高，忽视对学生的心理上的沟通。对学习成绩、思想表现差的学生，轻者讽刺、挖苦，重者歧视、体罚，严重伤害学生的身心，极大损害教师的形象。在传统教育思想的束缚下，学生都是被动接受德育实践活动，是被管束的对象；教师总是习惯将道德知识、行为规范强压给学生，或是照搬别人的做法，缺乏创造性、针对性，缺乏真情实感，无法触及学生丰富多采而又异常敏感的心灵世界，从而忽视了学生的主体地位，使学生不能充分发挥自我批评、自主教育的主动性和积极性。 这种被动型的教学方式，并不能让学生真正的懂得德育教育的重要性。不能真正的促进学生思想道德素养的上升，在一定程度上，束缚了学生的发展，没能真正的促进德育工作的全面开展。
3、德育目标的错位
首先,学校德育的主要目标是形成学生的良好品德。其不仅要使学生掌握道德知识, 理解道德规范, 形成道德判断能力, 更重要的是培养学生相应的道德行为习惯。因为道德的本质是实践的,使学生言行一致、表里如一, 是道德教育的终极目标。遗憾的是, 在目前的学校，班主任德育教育实践中, 将目标简单化了, 只注重了灌输, 而忽略了道德行为的塑造和指导, 将德育变成了智育; 而灌输中政治教育又过多, 将本应该的德育教育变成了政治教育。其次, 在德育课程中, 将道德要求定位于近乎“ 完人” 的高度, 使学生难以达到要求。
四、班主任实行德育工作
当前德育工作的诸多问题，班主任必须按照科学发展观的要求，切实加强学校德育工作，笔者对当前班主任的德育教育提出以下两点：
1、班主任要更新德育观念
班主任要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素质。德育要不断提高学生适应社会的能力，班主任要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，有角色的艺术，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能、素质，如时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立思考、创造进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德和健全人格教育。
2、加强德育的整体合力
班主任要做好德育工作，不仅需要自身的努力，同时更需要任课教师的密切配合，因而加强同任课教师的联系，交流德育工作经验，听取对学生管理的建议和意见，了解学生情况，形成一个良好的德育集体，充分发挥任课教师的德育作用，对于提高教学质量，加强德育影响具有十分重要意义。
学生的生活、学习离不开家庭、社会，而家庭和社会对学校的德育有时也会产生负面影响。有人曾形象地用了一个公式再现了这种负作用：“5+2=0”。学校教育被来自家庭和社会的负面影响抵消甚至出现反差。因此，班主任经常通过家长会、电话家访、座谈会、电子邮件等灵活多样的方式方法，与家长、学生沟通，把爱心和教育延伸到家庭和社会，充分发挥家庭教育和社会教育的正面作用，形成德育的整体合力和立体、全方位的德育网络，从而加强对学生的德育作用，共同促进德育的发展。
五、结束语
时代的发展，社会对德才兼备的人才非常重视和需要。因此，在进行德育工作的过程中，班主任要对于德育工作保持着充分的热情和认真的态度，要切实的将德育工作落实到实处，真正的提高学生的思想道德素质。另一方面，班主任要善于总结德育工作中的经验和心得，能不断的去学习和借鉴，确保德育工作能符合社会发展的要求，和学生的需求，切实的促进学生思想道德素质的提高。
参考文献：
[1] 朱小蔓. 教育问题与挑战—思想的回应[J]. 教育研究.2001(3).
[2]曲建武.增强德育的时效性研究.[J]教育科学.2001.5
关键词：班主任; 德育工作; 问题 ; 思考
【中图分类号】G625.1
一、前言
思想品德教育作为培养人的一种社会道德素养的活动。在我国社会发展的洪潮下，我国对德育工作高度重视，坚持以培养德、智、体等全面发展人才为核心目标。而时代的发展、教育对象也在变化，学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不能采用。学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的批评管理式的教育已变动。这些变化对班主任的德育工作提出了新的高要求，班主任的德育工作如何应对与适应，值得班主任们深入思考和探究。
二、班主任德育工作的重要性
在全面发展教育的过程中，德育居于首要地位，是灵魂，是统帅。而班主任是教师队伍中的重要力量，几乎是和学生朝夕相处，是学校德育工作最直接的承担者，也是学生精神家园的守护者、人生道路上的引导者，对学生的影响是潜移默化的，也是其他教师无法比拟和替代的。因而，班主任加强德育工作才能更好地促进学生的进步和发展，更好的培养学生符合社会对德才兼备的人才的需要。班主任也是学校、家庭和社会沟通的桥梁。教师要完善学校的班主任制度，重视班主任的德育工作，有目的、有计划的对学生进行教育，对学生的思想道德教育更有针对性和有效性，才能切实的提高学生整体的思想道德素质，弥补传统的思想道德教育的缺陷，切实的促进良好班风的形成。
三、班主任德育工作中存在的问题
1、德育工作形式单一缺乏实效性
初中生正处于人生观价值观的形成时期， 他们很难自己去分辨什么是对的什么是错的， 这就要求班主任去进行适当的引导。但是，目前很多学校这种指导仅仅是停留在理论上的指导，开设的相关课程也都是理论性课程，学生缺乏实践。理论教育本身就是一个抽象的概念，学生难以理解那些知识，仅凭一本教科书，很难达到预想的教学效果。虽然也开展了一些德育活动，但大都是重形式、走过场、老套路，教师讲授多、管教多、学生参与少、体验少，明显不适合学生需要，收效甚微，甚至受到学生的反感。德育途径随意性大，跟着德育工作者的感觉走，缺乏整体规划。
2、德育工作手段的落后
在当前德育教育工作中，班主任的思想和德育教学方法简单落后。主要表现在德育观念落后，教师仍然以传统的批评教育为主，没有注重对学生思想品格的提高，忽视对学生的心理上的沟通。对学习成绩、思想表现差的学生，轻者讽刺、挖苦，重者歧视、体罚，严重伤害学生的身心，极大损害教师的形象。在传统教育思想的束缚下，学生都是被动接受德育实践活动，是被管束的对象；教师总是习惯将道德知识、行为规范强压给学生，或是照搬别人的做法，缺乏创造性、针对性，缺乏真情实感，无法触及学生丰富多采而又异常敏感的心灵世界，从而忽视了学生的主体地位，使学生不能充分发挥自我批评、自主教育的主动性和积极性。 这种被动型的教学方式，并不能让学生真正的懂得德育教育的重要性。不能真正的促进学生思想道德素养的上升，在一定程度上，束缚了学生的发展，没能真正的促进德育工作的全面开展。
3、德育目标的错位
首先,学校德育的主要目标是形成学生的良好品德。其不仅要使学生掌握道德知识, 理解道德规范, 形成道德判断能力, 更重要的是培养学生相应的道德行为习惯。因为道德的本质是实践的,使学生言行一致、表里如一, 是道德教育的终极目标。遗憾的是, 在目前的学校，班主任德育教育实践中, 将目标简单化了, 只注重了灌输, 而忽略了道德行为的塑造和指导, 将德育变成了智育; 而灌输中政治教育又过多, 将本应该的德育教育变成了政治教育。其次, 在德育课程中, 将道德要求定位于近乎“ 完人” 的高度, 使学生难以达到要求。
四、班主任实行德育工作
当前德育工作的诸多问题，班主任必须按照科学发展观的要求，切实加强学校德育工作，笔者对当前班主任的德育教育提出以下两点：
1、班主任要更新德育观念
班主任要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素质。德育要不断提高学生适应社会的能力，班主任要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，有角色的艺术，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能、素质，如时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立思考、创造进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德和健全人格教育。
2、加强德育的整体合力
班主任要做好德育工作，不仅需要自身的努力，同时更需要任课教师的密切配合，因而加强同任课教师的联系，交流德育工作经验，听取对学生管理的建议和意见，了解学生情况，形成一个良好的德育集体，充分发挥任课教师的德育作用，对于提高教学质量，加强德育影响具有十分重要意义。
学生的生活、学习离不开家庭、社会，而家庭和社会对学校的德育有时也会产生负面影响。有人曾形象地用了一个公式再现了这种负作用：“5+2=0”。学校教育被来自家庭和社会的负面影响抵消甚至出现反差。因此，班主任经常通过家长会、电话家访、座谈会、电子邮件等灵活多样的方式方法，与家长、学生沟通，把爱心和教育延伸到家庭和社会，充分发挥家庭教育和社会教育的正面作用，形成德育的整体合力和立体、全方位的德育网络，从而加强对学生的德育作用，共同促进德育的发展。
五、结束语
时代的发展，社会对德才兼备的人才非常重视和需要。因此，在进行德育工作的过程中，班主任要对于德育工作保持着充分的热情和认真的态度，要切实的将德育工作落实到实处，真正的提高学生的思想道德素质。另一方面，班主任要善于总结德育工作中的经验和心得，能不断的去学习和借鉴，确保德育工作能符合社会发展的要求，和学生的需求，切实的促进学生思想道德素质的提高。
参考文献：
[1] 朱小蔓. 教育问题与挑战—思想的回应[J]. 教育研究.2001(3).
[2]曲建武.增强德育的时效性研究.[J]教育科学.2001.5