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【摘要】培养和提高学生的阅读理解能力，运用祖国语言文字进行表达和交流，是语文教学的基本目标。作为小学语文教师，应该立足实际，不断去摸索和创新行之有效的教学方法，切实培养和提高学生理解课文的能力，使学生具有“自由读书，自能理解”的本领。
【关键词】理解课文提高阅读能力阅读习惯小学
小学阶段的语文教学主要以字、词、句的学习和课文理解为主，其中课文的理解是教学的重点和难点所在。培养和提高学生的阅读理解能力，运用祖国语言文字进行表达和交流，使生活、工作更加得心应手，是语文教学的基本目标。所以，小学语文的课堂教学，应该重视学生对课文理解能力的培养。下面我将结合自己在教学中的实践经验，对如何立足实际，提高学生理解课文的能力谈一谈自己的做法和体会。
一、 补充和呈现课文的相关资料来加深学生对课文的理解
每篇课文都有其广泛的写作背景和相关背景知识，教学前教师要先广泛地搜集与本课相关的背景资料，然后分析学生在学习哪些课文内容时，需要更多的感性材料来帮助其建构对课文内容的深层理解，从而进行适度的筛选。同时，教师也可以根据每课的实际情况，提前布置学生搜集资料，培养学生搜集、整理和分析资料信息的能力。如教学《在大海中永生》这一课时，考虑到学生们还小，对邓小平同志当年的事迹和逝世的情况知之甚少，我搜集了一些具有代表性的图片和文字资料制作了课件，加深学生对一代伟人的了解。课前我也要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放三十多年来祖国各地翻天覆地的变化，从而对邓小平同志的印象更直观更具体，对其丰功伟绩了解更多。
二、 通过得力的阅读指导和训练促进学生对文章内容的理解
朗读是最重要、最常用的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。教学中要善于指导学生读懂课文，讲读课文时教师要通过语言文字指导学生正确理解课文的内容，体会课文的思想感情。小学阶段的学生，其认知发展大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。因此，教师要指导学生有感情地朗读课文，以读代讲，使学生整体地感受形象，在读中积累语言，培养语感，增强理解。
我们可以通过层层深入的方法来指导学生从“读正确”这个起点逐步走向“读出感情”这个目标。如在教学《黄山奇松》时，为了让学生能够品味出迎客松顽强的生命力之美，教师可以先出示描写迎客松的文字，让学生读，教师适时给予肯定和点评，再出示图片，然后指导读好“枝干遒劲”“饱经风霜”等词，接着又提醒学生看图思考：迎客松站在悬崖绝壁上它经历了什么？它经历了多少年的风霜雨雪？最后学生才能真正地与文本、与作者的情感走近，在真正读好这句话的同时也达到了较好的理解。
为了更好地激发和保持学生的朗读热情，教师需要采用多种形式的朗读指导和朗读训练，可以小组内交流读，互相点评；可以分角色读，体验合作；可以加动作表演读，以演促读；也可以通过教师的范读来示范引导。
三、 合理设计问题帮助学生掌握文章内容
教师对课文宏观上的准确把握有助于学生对课文的理解，从这点来说，就对老师提出了明确要求。教师需要做到更细致地备课和研读文本，准确地把握课文的重点和难点，根据学生现有的知识经验和思维水平，设计出略高于他们现有能力的一些问题。每个问题应有它的目的性，问题不需要多，但一定要精，能帮助学生理解文章最主要的内容。同时在预设问题时还应考虑到不同水平学生的差异，如果让每个学生都能积极思考，让每个孩子的理解和分析能力在每堂课上都能得到训练，那就应考虑问题的层次性。不仅如此，问题也可以由学生提出，再引发全班讨论和交流，这样既能帮助学生突破理解中的难点，也能培养学生的质疑和批判精神。
四、 培养学生正确的阅读习惯以提高其对课文的理解能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读对理解课文大有裨益。当然，多读不是仅指机械地重复，而是边读边思，潜心阅读才能真正理解文章的内容和思想。阅读时要求学生边读边想，读、画、批、注，做到“三到”：眼到、心到、手到。鼓励学生在读中自己发现问题，思考问题，解决问题。教师应在阅读的不同阶段提出不同的要求：初读阶段了解大意，发现问题；精读阶段体验感悟，赏析评价。如我们可以引导学生边读边想，这篇文章的主要内容是什么？文章的重点是什么？每一段分别写了什么？各段之间有什么联系？通过这种有目的地反复读，让学生处于积极的思维和情感体验中，逐步提高学生理解和分析课文的能力。
五、 抓住关键处指导，为学生理解课文内容“画龙点睛”
语文教学时教师可以充分利用课文本身的形象性，创设生动的语言描绘、实物演示、图画再现等情境，调动学生自身的感知体验，启发学生的想象。这是提高学生的阅读和理解能力的一个重要途径，课文中的关键语句、重点语段就是实践这种理念的重要阵地。教学中，我们可以教会学生抓住课文中的关键语句，通过启发引导，联系句子在文中的作用及与上下文之间的关系来进一步理解课文，还可从文章的各种修辞手法的分析中来提高学生的理解能力。要想让学生做到透彻地理解课文，须反复体味课文，由字、句、段到通观全篇。
总之，教师要立足学生的实际不断去摸索和创新行之有效的教学方法，切实培养和提高学生理解课文的能力，使学生具有“自由读书，自能理解”的本领，这是小学语文教师的责任和目标，我们也会为之而继续努力，探索不止。
【关键词】理解课文提高阅读能力阅读习惯小学
小学阶段的语文教学主要以字、词、句的学习和课文理解为主，其中课文的理解是教学的重点和难点所在。培养和提高学生的阅读理解能力，运用祖国语言文字进行表达和交流，使生活、工作更加得心应手，是语文教学的基本目标。所以，小学语文的课堂教学，应该重视学生对课文理解能力的培养。下面我将结合自己在教学中的实践经验，对如何立足实际，提高学生理解课文的能力谈一谈自己的做法和体会。
一、 补充和呈现课文的相关资料来加深学生对课文的理解
每篇课文都有其广泛的写作背景和相关背景知识，教学前教师要先广泛地搜集与本课相关的背景资料，然后分析学生在学习哪些课文内容时，需要更多的感性材料来帮助其建构对课文内容的深层理解，从而进行适度的筛选。同时，教师也可以根据每课的实际情况，提前布置学生搜集资料，培养学生搜集、整理和分析资料信息的能力。如教学《在大海中永生》这一课时，考虑到学生们还小，对邓小平同志当年的事迹和逝世的情况知之甚少，我搜集了一些具有代表性的图片和文字资料制作了课件，加深学生对一代伟人的了解。课前我也要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放三十多年来祖国各地翻天覆地的变化，从而对邓小平同志的印象更直观更具体，对其丰功伟绩了解更多。
二、 通过得力的阅读指导和训练促进学生对文章内容的理解
朗读是最重要、最常用的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。教学中要善于指导学生读懂课文，讲读课文时教师要通过语言文字指导学生正确理解课文的内容，体会课文的思想感情。小学阶段的学生，其认知发展大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。因此，教师要指导学生有感情地朗读课文，以读代讲，使学生整体地感受形象，在读中积累语言，培养语感，增强理解。
我们可以通过层层深入的方法来指导学生从“读正确”这个起点逐步走向“读出感情”这个目标。如在教学《黄山奇松》时，为了让学生能够品味出迎客松顽强的生命力之美，教师可以先出示描写迎客松的文字，让学生读，教师适时给予肯定和点评，再出示图片，然后指导读好“枝干遒劲”“饱经风霜”等词，接着又提醒学生看图思考：迎客松站在悬崖绝壁上它经历了什么？它经历了多少年的风霜雨雪？最后学生才能真正地与文本、与作者的情感走近，在真正读好这句话的同时也达到了较好的理解。
为了更好地激发和保持学生的朗读热情，教师需要采用多种形式的朗读指导和朗读训练，可以小组内交流读，互相点评；可以分角色读，体验合作；可以加动作表演读，以演促读；也可以通过教师的范读来示范引导。
三、 合理设计问题帮助学生掌握文章内容
教师对课文宏观上的准确把握有助于学生对课文的理解，从这点来说，就对老师提出了明确要求。教师需要做到更细致地备课和研读文本，准确地把握课文的重点和难点，根据学生现有的知识经验和思维水平，设计出略高于他们现有能力的一些问题。每个问题应有它的目的性，问题不需要多，但一定要精，能帮助学生理解文章最主要的内容。同时在预设问题时还应考虑到不同水平学生的差异，如果让每个学生都能积极思考，让每个孩子的理解和分析能力在每堂课上都能得到训练，那就应考虑问题的层次性。不仅如此，问题也可以由学生提出，再引发全班讨论和交流，这样既能帮助学生突破理解中的难点，也能培养学生的质疑和批判精神。
四、 培养学生正确的阅读习惯以提高其对课文的理解能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读对理解课文大有裨益。当然，多读不是仅指机械地重复，而是边读边思，潜心阅读才能真正理解文章的内容和思想。阅读时要求学生边读边想，读、画、批、注，做到“三到”：眼到、心到、手到。鼓励学生在读中自己发现问题，思考问题，解决问题。教师应在阅读的不同阶段提出不同的要求：初读阶段了解大意，发现问题；精读阶段体验感悟，赏析评价。如我们可以引导学生边读边想，这篇文章的主要内容是什么？文章的重点是什么？每一段分别写了什么？各段之间有什么联系？通过这种有目的地反复读，让学生处于积极的思维和情感体验中，逐步提高学生理解和分析课文的能力。
五、 抓住关键处指导，为学生理解课文内容“画龙点睛”
语文教学时教师可以充分利用课文本身的形象性，创设生动的语言描绘、实物演示、图画再现等情境，调动学生自身的感知体验，启发学生的想象。这是提高学生的阅读和理解能力的一个重要途径，课文中的关键语句、重点语段就是实践这种理念的重要阵地。教学中，我们可以教会学生抓住课文中的关键语句，通过启发引导，联系句子在文中的作用及与上下文之间的关系来进一步理解课文，还可从文章的各种修辞手法的分析中来提高学生的理解能力。要想让学生做到透彻地理解课文，须反复体味课文，由字、句、段到通观全篇。
总之，教师要立足学生的实际不断去摸索和创新行之有效的教学方法，切实培养和提高学生理解课文的能力，使学生具有“自由读书，自能理解”的本领，这是小学语文教师的责任和目标，我们也会为之而继续努力，探索不止。