【摘 要】
：
利用半导体光放大器(SOA)的增益饱和特性、自相位调制(SPM)效应和啁啾光纤光栅(CFBG)的滤波和啁啾特性共同作用实现了10 Gbit/s非归零码(NRZ)信号的时钟分量增强。经过该结构
【机 构】
：
北京交通大学全光网络与现代通信网教育部重点实验室,北京交通大学光波技术研究所,北京交通大学光波技术研究所 北京100044,北京交通大学光波技术研究所,北京100044,北京100044,北京1000
论文部分内容阅读
利用半导体光放大器(SOA)的增益饱和特性、自相位调制(SPM)效应和啁啾光纤光栅(CFBG)的滤波和啁啾特性共同作用实现了10 Gbit/s非归零码(NRZ)信号的时钟分量增强。经过该结构的非归零光谱的时钟分量增强后,其时钟数据抑制比提高了12.9 dB。时钟分量增强后的信号经基于受激布里渊效应(SBS)的时钟提取结构后实现了对非归零信号的全光时钟提取。这种新型非归零全光时钟提取结构具有对数据速率及数据格式透明,低抖动,不受码型效应的影响等优点。
The 10 Gbit / s non-return to zero (NRZ) signal is realized by the gain saturation characteristic of the SOA, the self-phase modulation (SPM) effect and the filtering and chirping characteristics of the chirped fiber grating (CFBG) Clock component enhancement. After the non-return-to-zero spectral clock component of the structure is enhanced, the clock data rejection ratio is improved by 12.9 dB. The clock component is amplified by the signal based on stimulated Brillouin effect (SBS) clock extraction structure to achieve non-return to zero signal of all-optical clock extraction. The new non-return to zero all-optical clock extraction structure has the advantages of data rate and data format transparency, low jitter, unaffected by the code effect.
其他文献
【摘 要】：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。把生活中的数学素材带到课堂，让学生在其中学习数学、感受数学，培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活，这就是人人要学有价值的数学的基本要求。 【关键词】：数学 生活化 数学价值 数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中
摘要：要想提升小学生复习阶段的教学效果和学习质量，教师必须结合学生的学习情况制定出科学合理的教学策略。本文针对小学阶段的数学知识进行整理和分类，确立复习思路，实现整个复习阶段的系统性和科学性，可供教学中参考。 关键词：小学数学 复习 教学策略 原则 小学数学的复习阶段主要是对前面学习情况的回顾与反思，这是小学数学教学中一项重要的工作，也是数学教师的关键性工作。通过复习能够加强学生对基础知识、数
创新是时代发展的要求，是民族的灵魂。培养创新思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，那么在数学教学中培养学生的创造性思维，是迫在眉捷的問题。如何培养学生的创新思维能力呢？ 一、注重学生兴趣的培养 学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣
武汉都市报业的新闻竞争,已转向深度报道的竞争阶段,深度报道以各种各样的形式和面貌出现,也存在各种各样的问题。但是这种探索是值得肯定的,目前深度报道在武汉都市类报纸中
目的：通过观察和比较大肠俞配合天枢针刺治疗对健康受试者、功能性腹泻患者及功能性便秘患者的周平均排便次数以及肠电信号的影响。探讨大肠俞配合天枢双向调节功能性肠病的作
通过近年来我对诱思探究教学理论的学习以及在初中数学实践教学中的体会与应用，我有很大的感触，诱思探究学科教学论它以学生的学习为逻辑起点，以教学、心理、发展为基本教学范畴，以教学的职能观、机制观和价值观为基石，形成了诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。让学生动起来，变教为诱，变学为思，准确设计“船”和“桥”，掌握知识，发展能力，陶冶品德。 一.诱思——学生的主体地位诱思探究学科教学论要求
摘要：瑞士心理学家皮亚杰认为小学阶段的学生开始具有逻辑思维能力和真正的运算能力，但是运算的形式及内容以具体事物为依据。本文以小学生的心理特征为基础，激发学生兴趣，启迪学生思维，提高学生分析问题和解答问题的逻辑思维能力以及创新能力，进一步提高学生数学素养。 关键词：教育心理学 逻辑思维 学习兴趣 一、理论联系实际，激发学生兴趣。 数学来源于生活又应用于生活。将数学中的理论知识回归于生活实践有利
实施新课程改革后，小学数学课程标准对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量减少了，计算的难度降低了，学生的实际计算能力有所下降，计算正确率下降、口算能力减弱，计算兴趣不高等。那么，如何培养学生的计算兴趣，加强计算教学，提高学生的计算能力，让计算真正成为学生的最爱呢？笔者认为，小学数学教师在计算教学中应注意以下几点。 一、落实教学，夯实学生计算的基础 加强计算教
总会有学生反映上课时能听懂，但自己做练习却不知道从何入手，当老师讲解题目时，他听起来又觉得简单，但自已为什么就没有想到这样做呢？其实，当问题的解答发生困难时，并不是因为这些问题的解答太难而无法解决，而是学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，主要来自于学生自身的知识结构和思维模式，但是如果在教学中教师不顾学生的实际情况，按自己的思路去灌输知识，也会阻碍学生良好思维习惯的形成，影响学生解题能力的提高
摘要：培养小学生的创新精神和实践能力是素质教育中的创新教育的一个重要组成部分，也是小学教育工作者义不容辞的工作。文章论述了用不同的教学方式培养小学生的创新精神和实践能力。 关键词：创新精神；实践能力；小学数学教学 创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。其核心是着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识、创新精神和实践能力的问题。它以发掘人的创造潜能、促进人的个性和谐