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摘要：班级管理是学校管理工作的重要环节，班主任作为班级管理的组织者，其管理方法和手段会对班级管理产生巨大影响。换位思考作为一种有效解决问题的方法，被广泛运用于班主任管理工作的具体实践中，并取得了积极效果。分析与探究换位思考在班主任管理工作中的运用，对于推进学校班级管理工作的健康有序发展具有重要意义。
关键词：换位思考;班主任管理;运用策略
素质教育的不断发展，对当前学校教育提出更高的要求，班级管理工作作为学校教育的主题，只有不断提高管理手段和管理水平，才能适应时代发展的客观需要。同时，班级管理的对象是一群有思想、有感情、个体意识比较强的初中生，渴望得到尊重与理解。因此，班主任作为班级管理的主导者，需要站在学生和家长的立场上，实行换位思考，只有这样才能有效地拉近师生之间的距离，不断提升班主任管理水平。
一、换位思考的内涵
换位思考就是指在处理问题时，要多站在对方的角度与立场上进行思考问题，设身处地为别人着想，从而达到有效解决问题的一种方法。其实质是一种理解和关爱，是人与人之间的一种心理体验过程，客观上要求人们能够把自己的情感体验、思维方式与对方有机结合起来，从而使双方在情感上进行平等的交流与沟通，增进相互理解。班级管理中的换位思考就是要求班主任在工作中多一份爱心、耐心，用智慧和理性去理解和关注学生的内心世界，充分顾及学生的真实感受，对于学生要多些理解与宽容;同时，教师也要引导学生在与同学相处过程中，要将心比心，设身处地为别人着想，学会换位思考，对于同学的缺点和不足要宽容，从而营造一种融洽的同学关系。
二、换位思考在班主任管理工作中的重要意义
（一）换位思考是班主任与学生进行沟通的重要桥梁
当前，班主任管理工作中的班主任与学生是对立双方，主要原因是班主任常用自己的思维方式去约束和管制学生，忽视了学生的内心感受和思维情绪。换位思维可以有效改变这种状况，班主任能够从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄特征、心理发展以及知识生活水平，准确掌握学生的心理脉搏，全面了解学生的内心世界，以学生的角度与学生进行心灵与思想的交流，从而实现班主任与学生之间的有效沟通。
（二）换位思考是解决同学之间矛盾的重要方法。
在班级管理工作中，学生之间发生矛盾是经常的事情。班主任在处理这类问题时，最常用的方法就是根据判断学生的是非过错，进行批评教育。虽然在处理过程中，班主任力求公平公正，但是学生常常觉得偏袒对方，解决问题的效果往往是差强人意。如果利用“换位思考”的方法，让学生相互站在对方的立场上考虑问题，让学生自己来解决矛盾，这样能够使学生在处理问题过程中识到自己的错误，并改正错误，从而杜绝此类事件的重复发生，能够从根本上解决问题。
（三）换位思考是加强家校联系的有效途径
班主任在班级管理过程中，避免不了要与学生家长打交道，必然会遇到形形色色的家长。在传统的教育观念中认为家长与教师、学校之间是对立的关系，常常听见家长埋怨教师与学校的现象。班主任作为与家长直接接触的人，其责任十分重大，班主任通过换位思考方法，可以站住家长的立场上看问题，充分体会每位家长“望子成龙”的心情，多以家长的思维方式考虑问题，在管理过程中积极与家长联系、商量与沟通，从而使每位家长对教师与学校满意。
三、换位思考在班主任管理工作的运用策略
（一）班级日常管理需要换位思考
班级日常管理是班主任工作的重要内容。班主任是班级管理的主导者，但绝不是主宰者，在日常管理中，要积极转变管理观念，时时刻刻站在学生的角度考虑问题，充分发挥班主任的引导作用和学生的主体作用。一方面班主任通过与学生的换位思考，可以使二者之间进行有效沟通和交流，构建平等、民主、和谐的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”。另一方面，教师在制定班级日常行为管理制度时，也要充分考虑学生的实际情况，努力使班级管理制度具有普遍约束力，但对学生也不要太苛求。另外，班主任要结合初中生的生理和心理特征，站在学生的位置，以一颗平常心看待初中生的“青春期问题”和“异常”言行，采用疏导的方式来转移学生的注意力，以客观冷静的态度进行解决问题。
（二）表扬或批评学生需要换位思考
表扬和批评是班主任管理工作中常用的教育方式。在具体的班级管理中，班主任对学生进行表扬和批评时也要注意进行换位思考。一方面，任何一个人都希望得到别人的肯定与表扬，学生也如此，班主任的肯定与表扬可能会成学生不断进步的动力，因此，在班级管理中，班主任要多表扬少批评，在批评过程中如出现不当或粗暴行为，班主任要进行换位思考，及时向学生道歉。但是对于犯错误的学生就应该批评，在批评时要多站在学生的位置，注意批评的方式方法。另一方面，在学生取得成绩或犯错误时，教师要抓住学生的心理特征和兴奋点，要及时进行表扬与批评，只有这样才能收到良好的教育效果。
（三）转化后进生需要换位思考
后进生大多是一些学习兴趣不高、纪律散漫、逆反情绪严重的学生。因此，后进生的管理和转化工作是一个令人头疼的问题。虽然这些学生暂时处于“队伍”的后面，但是他们也渴望得到班主任的关爱与尊重，更加渴望能够通过努力，转变为“优秀生”。在后进生转变的具体过程中，班主任要更多站在后进生的位置上地进行换位思考，充分了解后进生的真实想法和实际需求，将班主任爱的天平尽量向后进生方面倾斜，在生活、学习、感情上关心帮助他们，使他们得到与优等生平等的地位和人格尊重。通过换位思考，使班主任与后进生之间的心灵距离渐渐拉近，他们之间的隔阂慢慢消失，从而使后进生在班主任的师爱中不断进步，最总实现完美的转变。
四、结语
总之，换位思考是班主任管理工作中一种行之有效的教育手段，能够不断提高班级管理水平。新形势下，班主任要不断转变管理理念，站在学生、家长的立场上，实行换位思考，从而开创班主任管理工作的新局面。
关键词：换位思考;班主任管理;运用策略
素质教育的不断发展，对当前学校教育提出更高的要求，班级管理工作作为学校教育的主题，只有不断提高管理手段和管理水平，才能适应时代发展的客观需要。同时，班级管理的对象是一群有思想、有感情、个体意识比较强的初中生，渴望得到尊重与理解。因此，班主任作为班级管理的主导者，需要站在学生和家长的立场上，实行换位思考，只有这样才能有效地拉近师生之间的距离，不断提升班主任管理水平。
一、换位思考的内涵
换位思考就是指在处理问题时，要多站在对方的角度与立场上进行思考问题，设身处地为别人着想，从而达到有效解决问题的一种方法。其实质是一种理解和关爱，是人与人之间的一种心理体验过程，客观上要求人们能够把自己的情感体验、思维方式与对方有机结合起来，从而使双方在情感上进行平等的交流与沟通，增进相互理解。班级管理中的换位思考就是要求班主任在工作中多一份爱心、耐心，用智慧和理性去理解和关注学生的内心世界，充分顾及学生的真实感受，对于学生要多些理解与宽容;同时，教师也要引导学生在与同学相处过程中，要将心比心，设身处地为别人着想，学会换位思考，对于同学的缺点和不足要宽容，从而营造一种融洽的同学关系。
二、换位思考在班主任管理工作中的重要意义
（一）换位思考是班主任与学生进行沟通的重要桥梁
当前，班主任管理工作中的班主任与学生是对立双方，主要原因是班主任常用自己的思维方式去约束和管制学生，忽视了学生的内心感受和思维情绪。换位思维可以有效改变这种状况，班主任能够从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄特征、心理发展以及知识生活水平，准确掌握学生的心理脉搏，全面了解学生的内心世界，以学生的角度与学生进行心灵与思想的交流，从而实现班主任与学生之间的有效沟通。
（二）换位思考是解决同学之间矛盾的重要方法。
在班级管理工作中，学生之间发生矛盾是经常的事情。班主任在处理这类问题时，最常用的方法就是根据判断学生的是非过错，进行批评教育。虽然在处理过程中，班主任力求公平公正，但是学生常常觉得偏袒对方，解决问题的效果往往是差强人意。如果利用“换位思考”的方法，让学生相互站在对方的立场上考虑问题，让学生自己来解决矛盾，这样能够使学生在处理问题过程中识到自己的错误，并改正错误，从而杜绝此类事件的重复发生，能够从根本上解决问题。
（三）换位思考是加强家校联系的有效途径
班主任在班级管理过程中，避免不了要与学生家长打交道，必然会遇到形形色色的家长。在传统的教育观念中认为家长与教师、学校之间是对立的关系，常常听见家长埋怨教师与学校的现象。班主任作为与家长直接接触的人，其责任十分重大，班主任通过换位思考方法，可以站住家长的立场上看问题，充分体会每位家长“望子成龙”的心情，多以家长的思维方式考虑问题，在管理过程中积极与家长联系、商量与沟通，从而使每位家长对教师与学校满意。
三、换位思考在班主任管理工作的运用策略
（一）班级日常管理需要换位思考
班级日常管理是班主任工作的重要内容。班主任是班级管理的主导者，但绝不是主宰者，在日常管理中，要积极转变管理观念，时时刻刻站在学生的角度考虑问题，充分发挥班主任的引导作用和学生的主体作用。一方面班主任通过与学生的换位思考，可以使二者之间进行有效沟通和交流，构建平等、民主、和谐的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”。另一方面，教师在制定班级日常行为管理制度时，也要充分考虑学生的实际情况，努力使班级管理制度具有普遍约束力，但对学生也不要太苛求。另外，班主任要结合初中生的生理和心理特征，站在学生的位置，以一颗平常心看待初中生的“青春期问题”和“异常”言行，采用疏导的方式来转移学生的注意力，以客观冷静的态度进行解决问题。
（二）表扬或批评学生需要换位思考
表扬和批评是班主任管理工作中常用的教育方式。在具体的班级管理中，班主任对学生进行表扬和批评时也要注意进行换位思考。一方面，任何一个人都希望得到别人的肯定与表扬，学生也如此，班主任的肯定与表扬可能会成学生不断进步的动力，因此，在班级管理中，班主任要多表扬少批评，在批评过程中如出现不当或粗暴行为，班主任要进行换位思考，及时向学生道歉。但是对于犯错误的学生就应该批评，在批评时要多站在学生的位置，注意批评的方式方法。另一方面，在学生取得成绩或犯错误时，教师要抓住学生的心理特征和兴奋点，要及时进行表扬与批评，只有这样才能收到良好的教育效果。
（三）转化后进生需要换位思考
后进生大多是一些学习兴趣不高、纪律散漫、逆反情绪严重的学生。因此，后进生的管理和转化工作是一个令人头疼的问题。虽然这些学生暂时处于“队伍”的后面，但是他们也渴望得到班主任的关爱与尊重，更加渴望能够通过努力，转变为“优秀生”。在后进生转变的具体过程中，班主任要更多站在后进生的位置上地进行换位思考，充分了解后进生的真实想法和实际需求，将班主任爱的天平尽量向后进生方面倾斜，在生活、学习、感情上关心帮助他们，使他们得到与优等生平等的地位和人格尊重。通过换位思考，使班主任与后进生之间的心灵距离渐渐拉近，他们之间的隔阂慢慢消失，从而使后进生在班主任的师爱中不断进步，最总实现完美的转变。
四、结语
总之，换位思考是班主任管理工作中一种行之有效的教育手段，能够不断提高班级管理水平。新形势下，班主任要不断转变管理理念，站在学生、家长的立场上，实行换位思考，从而开创班主任管理工作的新局面。