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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0222—01
简笔画是一个已不是新兴画种，但目前尚处在发展和完善的过程中。幼师生的美术课不可能全面系统地进行素描、色彩方面的教学，但掌握了简笔画的概念和造型原理对今后从事学前教育教学工作的中职生来说却受益无穷。
简笔画是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的手段之一。
一、简笔画的概念和造型特点
美术课上我首先强调学生学习简笔画的必要性和重要性。简笔画具有用笔简练、形象简括、应用简便等突出特点；它一挥而就、易识易懂、好学好记，是每个幼儿园教师必备的基本功。
有人讲，教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。
简笔画主要运用基本形这种造型语言表现物体形象，由于基本形具有二维性、抽象性、简洁性等特点，它在造型上有着很强的概括力和包容性，同一种基本形往往可以表现出千姿百态的多种形象，而同一物体又可以用不同的基本形造型。简笔画仅用方形、三角形、圆形就可以创造出大千世界无数物体平面化、几何化、概括化、简略化的形象。
幼师学生掌握了简笔画的造型原理后，在今后的教学实践中结合教材，在黑板上快捷、准确、形象地勾画出与教学相关的植物、器物、景物、动物、人物等形象，运用简洁概括的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发儿童的学习兴趣，进而提高教学质量。基础知识和技能只有与幼儿教育教学密切结合，才能转化为有效的教学手段，这一点已经成为人们的共识。
二、简笔画的造型原理
教学用简笔画由于受教学时空和教师自身条件的制约，所以对它的造型要求是简洁、易学易记。一般多采用简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点。在造型设计上注重儿童的心理特征和视觉经验，把生动有趣的图像与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。
很多难题不捅破时是堵墙，捅破了只是一层窗户纸。从造型意义来说，自然形态的物体概括和简化需要有一个分析和设计的过程。形体构成的秘密就是把千姿百态的世界万物、无论它有多么复杂的结构和繁琐的细节，其实都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形来表现物体形象具有可行性和简便性。
三、简笔画教学的重点与难点
简笔画有用笔简练、形象概括、应用简便等特点，均源于简笔画特殊的形态语言和造型方法。世间万物究竟概括和简化到什么程度为最佳形象成为简笔画的重点和难点。
简笔画在对物象进行提炼中有很多细节被删除，但显著的基本特征不仅不能省略，还要夸张和强调，任何物体总会有一个最能表现其特征的最佳角度，我们通常习惯把这个角度的形态作为识别物体的标志，简笔画总会按照这个原则进行选择和设计。
各种人造物体由于人为的原因，其形体一般具有平整规则的几何形特点，用基本形表现这些物体形象，学生容易接受。如用方形画电视机、洗衣机、电冰箱等一些家电用品。但边缘凹凸不平、轮廓曲折多变的自然物体，也用基本形概括表现它们的形象，学生较难理解，如画些花草树木，我们不能陷入到对植物各类结构的分析和研究中去，我们只能从造型的角度，利用基本形这些符号来表现植物的大概特点。生物学家张颖清教授提出的生物全息理论认为：生物的某一部分都会有整体的全部信息。叶片的各部分对应着这一植物的各部分，许多叶片就是一株扁化了的小树。这个理论对我们观察认识物体非常重要，我们在作画时仔细研究一下叶子的特点，就能轻松画出一株株小树，把几片叶子叠放到一起，就画出成片的树林。
当简笔画简洁程度正好符合学生心理的简化水平时，就会加 快学生的感知速度，方便教师讲解，从而提高教学效果。
四、简笔画的教学运用
教学是一门艺术，如果教师能在课堂中运用简洁精炼、生动有趣的教学方式来让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识和技能，那么，教学的成效将是艺术的顶峰，简笔画教学就是使得幼儿师范教育走向艺术巅峰的催化剂。
简笔画的教学应用，既是一项综合训练，又是作为今后教学中的一种教学手段，它对提高幼儿的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发幼儿的思维和创造力都起到重要作用。
形象思维是儿童阶段的主要思维模式。即使是成年人在接受新知识，仍需要通过大量形象直观的演示作为传输的媒介和手段。从思维科学来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来。使所接受的语言信息具体化，绝大部分还将还原成图像后才能理解。如果每个幼儿教师都能在授课时辅以图像，同时调动学生的听觉、视觉这些感官，其效率会比只凭口述的方式要高出几倍。
在学前教育阶段，把教师能否有效地运用形象、直观的教学手段，当作评价教师教学职业水平的重要标志。简笔画教学在幼儿教育专业课中，它可以辅助儿童用最简单的笔画勾勒出任何想要表达的对象，并且描绘出的形象更加生动和富于美感；对广大儿童来说，简笔画更是认识自然、启迪思维、开发智力、陶冶情操、增强审美能力的好帮手。因此，近几年来，简笔画教学在幼师中得到了广泛的青睐，成为幼教中常见的一种教学方法。
简笔画是一个已不是新兴画种，但目前尚处在发展和完善的过程中。幼师生的美术课不可能全面系统地进行素描、色彩方面的教学，但掌握了简笔画的概念和造型原理对今后从事学前教育教学工作的中职生来说却受益无穷。
简笔画是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的手段之一。
一、简笔画的概念和造型特点
美术课上我首先强调学生学习简笔画的必要性和重要性。简笔画具有用笔简练、形象简括、应用简便等突出特点；它一挥而就、易识易懂、好学好记，是每个幼儿园教师必备的基本功。
有人讲，教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。
简笔画主要运用基本形这种造型语言表现物体形象，由于基本形具有二维性、抽象性、简洁性等特点，它在造型上有着很强的概括力和包容性，同一种基本形往往可以表现出千姿百态的多种形象，而同一物体又可以用不同的基本形造型。简笔画仅用方形、三角形、圆形就可以创造出大千世界无数物体平面化、几何化、概括化、简略化的形象。
幼师学生掌握了简笔画的造型原理后，在今后的教学实践中结合教材，在黑板上快捷、准确、形象地勾画出与教学相关的植物、器物、景物、动物、人物等形象，运用简洁概括的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发儿童的学习兴趣，进而提高教学质量。基础知识和技能只有与幼儿教育教学密切结合，才能转化为有效的教学手段，这一点已经成为人们的共识。
二、简笔画的造型原理
教学用简笔画由于受教学时空和教师自身条件的制约，所以对它的造型要求是简洁、易学易记。一般多采用简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点。在造型设计上注重儿童的心理特征和视觉经验，把生动有趣的图像与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的教学手段。
很多难题不捅破时是堵墙，捅破了只是一层窗户纸。从造型意义来说，自然形态的物体概括和简化需要有一个分析和设计的过程。形体构成的秘密就是把千姿百态的世界万物、无论它有多么复杂的结构和繁琐的细节，其实都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形来表现物体形象具有可行性和简便性。
三、简笔画教学的重点与难点
简笔画有用笔简练、形象概括、应用简便等特点，均源于简笔画特殊的形态语言和造型方法。世间万物究竟概括和简化到什么程度为最佳形象成为简笔画的重点和难点。
简笔画在对物象进行提炼中有很多细节被删除，但显著的基本特征不仅不能省略，还要夸张和强调，任何物体总会有一个最能表现其特征的最佳角度，我们通常习惯把这个角度的形态作为识别物体的标志，简笔画总会按照这个原则进行选择和设计。
各种人造物体由于人为的原因，其形体一般具有平整规则的几何形特点，用基本形表现这些物体形象，学生容易接受。如用方形画电视机、洗衣机、电冰箱等一些家电用品。但边缘凹凸不平、轮廓曲折多变的自然物体，也用基本形概括表现它们的形象，学生较难理解，如画些花草树木，我们不能陷入到对植物各类结构的分析和研究中去，我们只能从造型的角度，利用基本形这些符号来表现植物的大概特点。生物学家张颖清教授提出的生物全息理论认为：生物的某一部分都会有整体的全部信息。叶片的各部分对应着这一植物的各部分，许多叶片就是一株扁化了的小树。这个理论对我们观察认识物体非常重要，我们在作画时仔细研究一下叶子的特点，就能轻松画出一株株小树，把几片叶子叠放到一起，就画出成片的树林。
当简笔画简洁程度正好符合学生心理的简化水平时，就会加 快学生的感知速度，方便教师讲解，从而提高教学效果。
四、简笔画的教学运用
教学是一门艺术，如果教师能在课堂中运用简洁精炼、生动有趣的教学方式来让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识和技能，那么，教学的成效将是艺术的顶峰，简笔画教学就是使得幼儿师范教育走向艺术巅峰的催化剂。
简笔画的教学应用，既是一项综合训练，又是作为今后教学中的一种教学手段，它对提高幼儿的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发幼儿的思维和创造力都起到重要作用。
形象思维是儿童阶段的主要思维模式。即使是成年人在接受新知识，仍需要通过大量形象直观的演示作为传输的媒介和手段。从思维科学来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来。使所接受的语言信息具体化，绝大部分还将还原成图像后才能理解。如果每个幼儿教师都能在授课时辅以图像，同时调动学生的听觉、视觉这些感官，其效率会比只凭口述的方式要高出几倍。
在学前教育阶段，把教师能否有效地运用形象、直观的教学手段，当作评价教师教学职业水平的重要标志。简笔画教学在幼儿教育专业课中，它可以辅助儿童用最简单的笔画勾勒出任何想要表达的对象，并且描绘出的形象更加生动和富于美感；对广大儿童来说，简笔画更是认识自然、启迪思维、开发智力、陶冶情操、增强审美能力的好帮手。因此，近几年来，简笔画教学在幼师中得到了广泛的青睐，成为幼教中常见的一种教学方法。