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【摘 要】 “兴趣是最好的老师”。兴趣是培养学生数学能力的前提，是探索、创造的原动力。在数学教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，激发学生数学学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。在农村中学，由于师资力量薄弱，加之多数是留守儿童，缺乏父母的关爱、家长的监管，许多小学生的数学基础较差，升入初中便感觉数学难度大，故对数学学科缺乏学习兴趣，学习效率极低。本文是一线老师结合多年教学实践和探索，通过教学案例，总结可以从上好开学第一课、有趣的新课导入、教学内容紧密联系日常生活、让学生动手操作、探索知识的形成过程、建立民主、平等、和谐的师生关系几方面入手，激发农村中学生数学学习兴趣的教学策略。
【关键词】 激发 学习兴趣 情感 有趣
学生刚进入中学校园时，对各种事物都充满了好奇心，对各门学科都有着浓厚的学习兴趣。但是，经过一段时间的学习，不少学生的学习兴趣就慢慢消失，这在农村中学的数学教学中尤为突出。究其原因，主要是因为数学学科内容较抽象、与旧知识衔接性强，而农村学生小学数学底子普遍较薄弱，加之许多数学老师语言不生动，课堂显得枯燥无味。因此，如何激发学生的数学学习兴趣就成为数学老师的首要任务。面对农村中学应该如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？经过本人多年的教学实践和探索，总结可以从以下几方面入手：
一、上好开学第一课
“良好的开端是成功的一半”，数学老师应抓住七年级学生好奇心强、对新鲜事物兴趣浓厚，但持续性弱、自控力较差的心理特征，把握利用好开学第一节数学课。让学生在开学第一节数学课留下深刻而美好的印象，从而对数学学科产生浓厚的兴趣。案例1：我在教学七年级第一课《正数和负数》时，首先在教学引入时，让几个学生穿古装（学生感到很新奇）扮演古人狩猎并分配猎物的情景：由猎物的个数产生了数1、2、3……；然后将猎物分配到每个人手中，剩下的没有了从而产生了数0；后来又来了一个人没有分配到猎物，其分得的猎物为负数，从而引入正数和负数，并让学生明白数的产生和发展来源于生产和生活的需要。在教学正数和负数时，利用温度计测量热水和冰块的温度，展示图片珠穆郎玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度来表示具体的正数和负数。整堂课都将抽象的数字与生产和生活中的事物相联系，增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学非常有趣，从而热爱上数学课。
二、有趣的新课导入
学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，在新课导入中教师在关注知识与技能的同时，应使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，从而营造良好的学习氛围。如儿歌可以引起学生对童年的回忆，更有利于激发学生的学习热情。案例2：我在讲授“用字母表示数”时，为了激发学生的学习兴趣，我是这样进行教学导入的：同学们，你们喜欢唱儿歌吗？（学生答“喜欢”），我们一起来唱儿歌“数青蛙”好吗？（学生答“好”）于是师生一齐唱：
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，“扑通”一声跳下水；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，“扑通”两声跳下水；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，“扑通”三声跳下水；
四只青蛙，四张嘴，八只眼睛，十六条腿，“扑通”四声跳下水；
……
接着提问：如果这么一直数下去，我们一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？从而导入新课。通过师生齐唱儿歌，课堂气氛马上活跃起来，学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣，学习效果很好。
三、教学内容紧密联系日常生活
《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了数学内容应紧密联系学生的日常生活。案例3：我在教学“用字母表示数”一节课时，创设这样一个情景：玲玲拾到一个钱包，内有人民币50元，交给班主任王老师，王老师写了一个“失物招领启示”，以便失主认领。同学们，如果你是王老师，你准备怎么写“失物招领启示”呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这简单，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币50元，请失主速来认领。”有的说：“不行，有人冒领怎么办？”有的说：“应该这样写才对：今拾到一只钱包，内有人民币若干元，请失主速来认领。”我马上说：能否将“若干”换成字母“a”呢？学生说“行”，这样，用学生身边的真实事例呈现教学内容，使学生感受到数学知识就在身边。从而激发了学生的学习兴趣。
四、让学生动手操作、探索知识的形成过程
教学的目的不仅是让学生获取知识，更重要的是让他们在获取知识的过程中，情操得到陶冶，智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生动手操作、探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。所以，在教学中，凡能让学生自己动手操作的，教师绝不能包办代替。案例4：我在教学“展开与折叠”时，让学生俩俩一组动手操作，同学们积极的画、剪、叠，然后互相验证总结：画的时候要注意边与边之间的关系。在教学截一个几何体时，让学生自己动手截，告诉他们象妈妈切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
五、建立民主、平等、和谐的师生关系
“亲其师，信其教”。教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同意见，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的。只有这样，学生讨论起来才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的学生才能各有发展。案例5：我在讲授《展开与折叠》一课时，经过动手操作环节后，学生们都在独立做作业，这时有一位比较腼腆的女同学怯怯地朝我看，好象想举手又不敢似的，我便走到她身边用鼓励的眼神看着她，主动问：“小娟同学，你有什么问题需要教师帮忙吗？”看到我这样地态度，小娟同学不再胆怯，大方地问我：“老师，您讲授的《展开与折叠》这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”于是，我便耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型让她看，再让她动手操作，最后她懂了，也乐了。我抓住时机表扬她聪明、好学，鼓励她以后有问题及时问老师和同学。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。
教学有法，教无定法，我相信各位同行都有更好的更适合自己学生的教法。总之，在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，课堂才能动起来，学生才能觉得乐、学得好。
参考文献
1 刘兼等.数学课程标准（实验稿）[M].北京大学出版社
2 张学敏.课堂教学技能[M].西南大学出版社，2000.6（1）
【关键词】 激发 学习兴趣 情感 有趣
学生刚进入中学校园时，对各种事物都充满了好奇心，对各门学科都有着浓厚的学习兴趣。但是，经过一段时间的学习，不少学生的学习兴趣就慢慢消失，这在农村中学的数学教学中尤为突出。究其原因，主要是因为数学学科内容较抽象、与旧知识衔接性强，而农村学生小学数学底子普遍较薄弱，加之许多数学老师语言不生动，课堂显得枯燥无味。因此，如何激发学生的数学学习兴趣就成为数学老师的首要任务。面对农村中学应该如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？经过本人多年的教学实践和探索，总结可以从以下几方面入手：
一、上好开学第一课
“良好的开端是成功的一半”，数学老师应抓住七年级学生好奇心强、对新鲜事物兴趣浓厚，但持续性弱、自控力较差的心理特征，把握利用好开学第一节数学课。让学生在开学第一节数学课留下深刻而美好的印象，从而对数学学科产生浓厚的兴趣。案例1：我在教学七年级第一课《正数和负数》时，首先在教学引入时，让几个学生穿古装（学生感到很新奇）扮演古人狩猎并分配猎物的情景：由猎物的个数产生了数1、2、3……；然后将猎物分配到每个人手中，剩下的没有了从而产生了数0；后来又来了一个人没有分配到猎物，其分得的猎物为负数，从而引入正数和负数，并让学生明白数的产生和发展来源于生产和生活的需要。在教学正数和负数时，利用温度计测量热水和冰块的温度，展示图片珠穆郎玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度来表示具体的正数和负数。整堂课都将抽象的数字与生产和生活中的事物相联系，增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学非常有趣，从而热爱上数学课。
二、有趣的新课导入
学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，在新课导入中教师在关注知识与技能的同时，应使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，从而营造良好的学习氛围。如儿歌可以引起学生对童年的回忆，更有利于激发学生的学习热情。案例2：我在讲授“用字母表示数”时，为了激发学生的学习兴趣，我是这样进行教学导入的：同学们，你们喜欢唱儿歌吗？（学生答“喜欢”），我们一起来唱儿歌“数青蛙”好吗？（学生答“好”）于是师生一齐唱：
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，“扑通”一声跳下水；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，“扑通”两声跳下水；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，“扑通”三声跳下水；
四只青蛙，四张嘴，八只眼睛，十六条腿，“扑通”四声跳下水；
……
接着提问：如果这么一直数下去，我们一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？从而导入新课。通过师生齐唱儿歌，课堂气氛马上活跃起来，学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣，学习效果很好。
三、教学内容紧密联系日常生活
《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了数学内容应紧密联系学生的日常生活。案例3：我在教学“用字母表示数”一节课时，创设这样一个情景：玲玲拾到一个钱包，内有人民币50元，交给班主任王老师，王老师写了一个“失物招领启示”，以便失主认领。同学们，如果你是王老师，你准备怎么写“失物招领启示”呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这简单，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币50元，请失主速来认领。”有的说：“不行，有人冒领怎么办？”有的说：“应该这样写才对：今拾到一只钱包，内有人民币若干元，请失主速来认领。”我马上说：能否将“若干”换成字母“a”呢？学生说“行”，这样，用学生身边的真实事例呈现教学内容，使学生感受到数学知识就在身边。从而激发了学生的学习兴趣。
四、让学生动手操作、探索知识的形成过程
教学的目的不仅是让学生获取知识，更重要的是让他们在获取知识的过程中，情操得到陶冶，智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生动手操作、探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。所以，在教学中，凡能让学生自己动手操作的，教师绝不能包办代替。案例4：我在教学“展开与折叠”时，让学生俩俩一组动手操作，同学们积极的画、剪、叠，然后互相验证总结：画的时候要注意边与边之间的关系。在教学截一个几何体时，让学生自己动手截，告诉他们象妈妈切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
五、建立民主、平等、和谐的师生关系
“亲其师，信其教”。教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同意见，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的。只有这样，学生讨论起来才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的学生才能各有发展。案例5：我在讲授《展开与折叠》一课时，经过动手操作环节后，学生们都在独立做作业，这时有一位比较腼腆的女同学怯怯地朝我看，好象想举手又不敢似的，我便走到她身边用鼓励的眼神看着她，主动问：“小娟同学，你有什么问题需要教师帮忙吗？”看到我这样地态度，小娟同学不再胆怯，大方地问我：“老师，您讲授的《展开与折叠》这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”于是，我便耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型让她看，再让她动手操作，最后她懂了，也乐了。我抓住时机表扬她聪明、好学，鼓励她以后有问题及时问老师和同学。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。
教学有法，教无定法，我相信各位同行都有更好的更适合自己学生的教法。总之，在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，课堂才能动起来，学生才能觉得乐、学得好。
参考文献
1 刘兼等.数学课程标准（实验稿）[M].北京大学出版社
2 张学敏.课堂教学技能[M].西南大学出版社，2000.6（1）