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英语教学越来越重视学生的能力培养和交际运用。在课堂中进行恰当的提问，和学生进行互动是一种好的方法。而在实际教学中，很多教师在课堂中难以对提问的度进行有效的把握，他们担心，课堂提问多了，纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间难以沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，中下等的学生会感到不适应，容易造成新的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。那么，课堂提问究竟有哪些技巧呢？下面就谈谈我是如何在教学实践中提问的。
一、 准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节之一，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。在课堂教学中恰当、适时地提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。把握提问时机，巧妙设问，吸引学生的注意力，是体现教师教学水平的重要方面。
二、 提出的问题要有思考价值，要富有启发性
课堂提问的本质在于使学生的水平有所提高，所以教师的提问，应富有启发性。因为提问的目的就是要启发学生的思维，如果所提问题对学生思考毫无作用，那就失去了提问的价值。所以说，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
三、 提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考什么和认识什么，形成何种能力或品质等。如果教师提问缺乏目的性，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到哪些目的呢？首先，要做到课堂提问必须以教学目的为准则。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。其次，提问要能够激发学习的兴趣。在课堂教学开始时，教师用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生的学习收到事半功倍的效果。
四、 精心设计提问的难易程度
在提问时，教师要综合考虑学生的年龄特点、层次差异等，对所提问题应具有针对性。教师要对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级学生成绩的差异，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
五、 课堂中提问的技巧
课堂提问要讲技巧。比如先要精心设计问题，问题难易程度的安排要科学，要循序渐进。问题的设置要有针对性，每个问题的解决都要让学生有所获。问题设置也要有趣味性，如果整堂课都是枯燥的提问，尽管知识性很强，学生一定听得索然无味而拒绝合作，那么教师挖空心思的问题设置也就白费了。问题的展开方式也要多样化，可以根据问题难易的不同，把班级学生分成若干小组，进行综合讨论。另外，还要注意把握发问时机。对于理解性的问题可放在上新课时问，而应用性的问题可放在学生对课文熟悉了以后问。教师除了事先设置好的问题，同时在教学过程中也要根据课堂学生反应适时地提问，帮助学生真正去理解。
六、 英语课堂常用的提问方法
一是直问直答式。根据教学内容，教材要求，针对不同类型的学生提出不同的问题，使学生会答、能答、愿答。问题不宜过难，要有利于培养学生的自尊心和敢说、肯说的自觉性。
二是无所指提问法。即不指定哪一个学生回答，而是面向全班学生，快速提问，要求全班一起回答，这样有利于培养学生的快速反应能力。
三是派生提问法。即教师提一个问题，由学生回答，然后该生根据同类问题，提出相似的问题，并指定自己的同学回答，如此派生产生问题、解决问题，使每一位学生都有发言的机会，既挖掘了学生的发散性思维，又激发了每一位学生学习英语的兴趣。
七、 课堂提问中应该注意的几个原则
1. 科学性原则
课堂提问的目的在于调动学生积极思考，大胆探求，主动获取知识，所以，提问要科学有度，不超过学生的水平。提问过难使学生产生惧怕心理，不利于调动学生的积极性；提问过易则不能正确评价学生分析问题、解决问题的能力。这就要求教师首先应认真备课，把握课文知识要点；也要认真备学生，对于设计的问题要考虑到学生的实际，做到难易适中，循序渐进；既要符合学生的认知水平和认知规律，使学生有话可说，从而达到最基本的语言训练目的，又要能启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构重新组合、编码，从而更好地表达想要表达的观点。
2. 思想性原则
英语教学要适应时代的发展，教师在发展学生语言运用能力的同时也要对学生进行爱国主义教育，培养其良好的道德素质，寓思想教育于外语教学中。
3. 双边性原则
课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。课堂提问要求教师全神贯穿于师生活动当中，逐步引导学生启发、思考、探索；课堂提问也要求学生自己提出问题，自己尝试解决问题，可以采用角色转换的方式，让学生当一回老师，以营造一种全新的课堂教学氛围。
总之，提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，课堂提问要能使学生在寻找答案的过程中积极主动地完成课堂上的学习任务。
一、 准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节之一，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。在课堂教学中恰当、适时地提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。把握提问时机，巧妙设问，吸引学生的注意力，是体现教师教学水平的重要方面。
二、 提出的问题要有思考价值，要富有启发性
课堂提问的本质在于使学生的水平有所提高，所以教师的提问，应富有启发性。因为提问的目的就是要启发学生的思维，如果所提问题对学生思考毫无作用，那就失去了提问的价值。所以说，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。
三、 提问的目的要明确
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考什么和认识什么，形成何种能力或品质等。如果教师提问缺乏目的性，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到哪些目的呢？首先，要做到课堂提问必须以教学目的为准则。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。其次，提问要能够激发学习的兴趣。在课堂教学开始时，教师用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生的学习收到事半功倍的效果。
四、 精心设计提问的难易程度
在提问时，教师要综合考虑学生的年龄特点、层次差异等，对所提问题应具有针对性。教师要对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级学生成绩的差异，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
五、 课堂中提问的技巧
课堂提问要讲技巧。比如先要精心设计问题，问题难易程度的安排要科学，要循序渐进。问题的设置要有针对性，每个问题的解决都要让学生有所获。问题设置也要有趣味性，如果整堂课都是枯燥的提问，尽管知识性很强，学生一定听得索然无味而拒绝合作，那么教师挖空心思的问题设置也就白费了。问题的展开方式也要多样化，可以根据问题难易的不同，把班级学生分成若干小组，进行综合讨论。另外，还要注意把握发问时机。对于理解性的问题可放在上新课时问，而应用性的问题可放在学生对课文熟悉了以后问。教师除了事先设置好的问题，同时在教学过程中也要根据课堂学生反应适时地提问，帮助学生真正去理解。
六、 英语课堂常用的提问方法
一是直问直答式。根据教学内容，教材要求，针对不同类型的学生提出不同的问题，使学生会答、能答、愿答。问题不宜过难，要有利于培养学生的自尊心和敢说、肯说的自觉性。
二是无所指提问法。即不指定哪一个学生回答，而是面向全班学生，快速提问，要求全班一起回答，这样有利于培养学生的快速反应能力。
三是派生提问法。即教师提一个问题，由学生回答，然后该生根据同类问题，提出相似的问题，并指定自己的同学回答，如此派生产生问题、解决问题，使每一位学生都有发言的机会，既挖掘了学生的发散性思维，又激发了每一位学生学习英语的兴趣。
七、 课堂提问中应该注意的几个原则
1. 科学性原则
课堂提问的目的在于调动学生积极思考，大胆探求，主动获取知识，所以，提问要科学有度，不超过学生的水平。提问过难使学生产生惧怕心理，不利于调动学生的积极性；提问过易则不能正确评价学生分析问题、解决问题的能力。这就要求教师首先应认真备课，把握课文知识要点；也要认真备学生，对于设计的问题要考虑到学生的实际，做到难易适中，循序渐进；既要符合学生的认知水平和认知规律，使学生有话可说，从而达到最基本的语言训练目的，又要能启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构重新组合、编码，从而更好地表达想要表达的观点。
2. 思想性原则
英语教学要适应时代的发展，教师在发展学生语言运用能力的同时也要对学生进行爱国主义教育，培养其良好的道德素质，寓思想教育于外语教学中。
3. 双边性原则
课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。课堂提问要求教师全神贯穿于师生活动当中，逐步引导学生启发、思考、探索；课堂提问也要求学生自己提出问题，自己尝试解决问题，可以采用角色转换的方式，让学生当一回老师，以营造一种全新的课堂教学氛围。
总之，提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，课堂提问要能使学生在寻找答案的过程中积极主动地完成课堂上的学习任务。