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摘要：室内手绘表现技法课程是室内设计专业学生培养的重要环节，在如今电脑绘图广泛应用于室内设计行业的背景下，手绘效果图表现课程更应该改变以往单一的教学模式，采用更能够培养学生设计思维和设计表达能力的教学方法，才能有效提高高职院校室内手绘表现技法课程的教学质量。文章首先阐述了新时期室内手绘表现技法课程现状，分析了影响室内手绘表现技法教学质量的因素，最后提出了高职院校室内设计手绘课程改革的措施与思路。
关键词：室内设计专业 室内手绘表现 课程教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2017）01-0080-02
引言
目前，高职院校室内设计专业随着社会及室内设计市场的日益发展，越来越需要应对社会对于室内设～-I-A才的更高要求。室内手绘效果图表现是将手绘与设计融为一体的设计技法，是设计师们将自己的想法，即作品的创意、内容等用手绘的方式，真实、准确地表现出来。室内设计手绘效果图不仅能够体现居室的独特之处，表现过程也十分方便快捷，这就使得“室内手绘表现技法”这门课程日益凸显出其必要性和重要性。就笔者所在的湖南软件职业学院现代设计系室内艺术设计专业，在平时的教学中就非常注重对学生手绘表现能力的培养，并将这门课程定位为专业核心必修课程。
一、新时期室内手绘表现技法课程现状
室内设计专业的教学和课程是由多方面多元素构成的，需要培养学生多方面的专业知识和技能，而其中最重要的技能之一就是设计思维的表达。设计表现能力的强弱决定着设计思维的表达和传递，也影响着设计方案表现的艺术效果。能够绘制一张透视准确、画面美观的室内手绘效果图，是室内设计专业学生的必备技能和看家本领。
近年来，电脑绘图软件的发展与应用为室内设计方案的表现提供了便利，很多学生认为画好了电脑效果图便掌握了室内设计的方法和技巧。而手绘表现技法课程由于可见成效不明显，训练过程又比较长，越来越不被高职院校学生和教师重视，大有被电脑软件课程取代之势。
但是，如果室内设计专业的学生过度依赖于电脑软件绘图，就会逐渐丧失手绘表现能力。在室内设计的过程中，手绘这种传统的表现方式快速而有效地推动了设计思维的不断深化，直到设计方案成果的最终出现。由此可见，本应该培养学生设计表现能力的室内设计手绘表现技法课程在培养目标、课程设置和教学方法上都存在着较大的问题。
二、影响室内手绘表现技法教学质量因素分析
（一）高职院校学生普遍美术基础薄弱以及审美的个性化
生源是提高教学质量的关键和根本。笔者所在的湖南软件职业学院招生辐射全国地区，有许多优秀的高中毕业生都前来报考，但相比一般本科院校的同类专业，学生的基础还是相对薄弱，且还存在着很多学生对本专业知识缺乏兴趣、学习的主动性不够的情况，给室内手绘表现技法课程的教学带来了难度。
每个学生都具有自己独立而又有个性的审美，这就要求教师在教学过程中能够因材施教，尽量發挥每个同学的长处，鼓励他们按照自己的风格作画，使得学生的作品不会千篇一律，能够保留个性和个人风格。
（二）课程的模块和规划缺少目的性和合理性
除了生源的质量，合理完善的课程体系也是提高教学质量的一大重要因素。高职院校的学生专业学习时间很有限，对于开设专业课的选择方面也需要多次推敲。手绘表现技法课程通常被作为其他专业必修课程的辅助课程往往不被重视，有时仅安排4周的课时，甚至不安排课时，只要求学生课外时间自行练习。在有限的教学时间内，没有制订出符合高职院校学生的教学思路和方法，也没有规划出合理又有目的性的课程模块，所以导致这门课程的内容学生们在短时间内无法掌握。
（三）学用脱节，与实际联系较少
学习室内效果图绘制的目的就是使得学生在设计表现的过程中能够更快速、美观地表达自己的设计思想，而笔者在调查研究中发现，大多数高职院校的教师在室内效果图表现课程的授课过程中，过于追求画面的表现效果，而忽视了与实际情况的联系；在教学实训过程中通常是为了临摹而临摹，只追求画面的“神似”，重技巧，轻实践，缺乏对设计思路和设计理念的表达训练。这样一来，就割裂了“学”与“用”之间的联系，手绘技巧在室内设计过程中的实用性便大打折扣。
（四）室内手绘表现课程与后续课程内容脱节
在实际的课程教学过程中，往往并没有将手绘表现课程所学运用到教师教学和学生学习的过程中，很多高职院校的教师在后续的课程教学中对于手绘课程的延续性不太重视，而学生也依然习惯于直接采用网络素材或者用电脑绘图进行实训练习，这就造成了室内手绘表现课程与后续课程内容的脱节和断裂，不利于提高学生的艺术修养，也不利于课程的融合和相互影响。
（五）教学方法和教学安排陈旧无创新
室内手绘表现技法课程教学方法和教学安排除了教师讲解、示范之外，就是学生自主练习。不可否认的是，任何技能的掌握都是一个从量变到质变的过程，需要大量的练习，但是单一的练习难免枯燥乏味，学生也很难长时间地集中注意力，容易失去兴趣和自信心。课程的安排和教学方法需要更有创意的方式来取代以往一成不变的模式。
三、高职院校室
（一）建设完善的教学体系，合理安排教学内容，灵活运用教学方法
室内手绘效果图不仅要体现功能要求和空间特色，而且需要满足审美的要求，它是基于专业性和真实性，再合理地借助一些画面修饰手法，去达到实用性和审美性的融合。因此，必须要建立一个完整的教学体系，包含基础素描、造型、透视、色彩、三大构成等课程。
其次，还需安排好教学内容，应充分考虑学情、校情以及专业特点，寻找适合的教学内容。从家具单体到家具组合，再到空间透视练习，以及设计的实践运用，循序渐进，并将线条的练习贯穿始终。 再次，要改变以往教师讲解示范、學生练习的单一教学方法，可通过教师原理分析、作品赏析、分小组练习、交流讨论等方式，结合阶段性小测试、课堂作业等教学手段，提高学生的学习积极性，促进教学效果的提高。
（二）建立学用结合、易于操作的教学模块
在教学内容的设置方面，应当规避以往重视临摹的教学方式，而要建立起符合高职院校学生特点的，与实践相结合并易于操作的教学课程体系。可采取“先易后难”、“阶梯式”的实训方式，分成几个教学模块来指导学生的学习训练，循序渐进地去解决学生在各环节学习中遇到的问题，提高学生的手绘表现技能和实际应用能力。
1.线条练习模块
2.家具单体绘制模块（图1）
3.家具组合练习模块（图2）
4.透视、空间训练模块
5.黑白线稿绘制模块（图3）
6.马克笔或其他工具上色表现模块（图4）
7.实践案例训练模块
（三）教学考核评价要以实际运用能力、分析解决问题能力的培养为标准
在室内手绘表现技法课程的教学过程中，制订合理、公平的课程评价体系，将对学生的学习起到引导和指示作用。因此，以实际运用能力、分析解决问题能力的培养为标准的评价体系的制订尤为重要。具体来说，不再以画面的真实性与否、技巧是否高超作为评价标准，而是从画面组织是否和谐美观、空间表达是否准确合理、设计思想的表达是否到位作为重要的考核条件，结合阶段性作业完成情况、课堂活跃程度等构成一个多元评价体系。
（四）学生互评、教师互评模式的试行
为了更好更快地适应社会和市场的要求，培养具有较强设计和手绘能力的创新型室内设计人才，湖南软件职业学院现代设计系室内艺术设计教学团队进行了学生互评、教师互评模式的试行，建立起一套合理且行之有效课程评价标准。学生在课堂中分阶段进行小组互评，互相学习、总结经验；教师在课程结课考试时互评，交流各班的学习教学成果，互相学习教学经验、教学手段方法，并进行现场评分。在这样的评价过程中，能够促进信息的交流碰撞，经验的互通有无，所有教师都能够客观公正地对自己教育教学行为过程进行评价、反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。这种模式对于激发学生的学习兴趣，提高室内设计专业教师的业务水平、保持教学观念和教学方式的与时俱进都具有重要的现实作用，促使教师与学生共创讨论、质疑、交流的民主教学环境（图5、图6）。
结语
室内设计行业随着社会及市场的变化高速发展，无论在设计理念还是在设计表达上都取得了显著的进展。室内设计行业的发展同时推动了室内设计专业的发展。因此，高职院校的教师更应该在今后教学实践中不断完善、调整课程体系和内容，提升自身素质，从而提高高职院校室内设计专业手绘效果图表现课程的教学质量，培养出更多符合社会及市场需求的高素质设计人才。
关键词：室内设计专业 室内手绘表现 课程教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2017）01-0080-02
引言
目前，高职院校室内设计专业随着社会及室内设计市场的日益发展，越来越需要应对社会对于室内设～-I-A才的更高要求。室内手绘效果图表现是将手绘与设计融为一体的设计技法，是设计师们将自己的想法，即作品的创意、内容等用手绘的方式，真实、准确地表现出来。室内设计手绘效果图不仅能够体现居室的独特之处，表现过程也十分方便快捷，这就使得“室内手绘表现技法”这门课程日益凸显出其必要性和重要性。就笔者所在的湖南软件职业学院现代设计系室内艺术设计专业，在平时的教学中就非常注重对学生手绘表现能力的培养，并将这门课程定位为专业核心必修课程。
一、新时期室内手绘表现技法课程现状
室内设计专业的教学和课程是由多方面多元素构成的，需要培养学生多方面的专业知识和技能，而其中最重要的技能之一就是设计思维的表达。设计表现能力的强弱决定着设计思维的表达和传递，也影响着设计方案表现的艺术效果。能够绘制一张透视准确、画面美观的室内手绘效果图，是室内设计专业学生的必备技能和看家本领。
近年来，电脑绘图软件的发展与应用为室内设计方案的表现提供了便利，很多学生认为画好了电脑效果图便掌握了室内设计的方法和技巧。而手绘表现技法课程由于可见成效不明显，训练过程又比较长，越来越不被高职院校学生和教师重视，大有被电脑软件课程取代之势。
但是，如果室内设计专业的学生过度依赖于电脑软件绘图，就会逐渐丧失手绘表现能力。在室内设计的过程中，手绘这种传统的表现方式快速而有效地推动了设计思维的不断深化，直到设计方案成果的最终出现。由此可见，本应该培养学生设计表现能力的室内设计手绘表现技法课程在培养目标、课程设置和教学方法上都存在着较大的问题。
二、影响室内手绘表现技法教学质量因素分析
（一）高职院校学生普遍美术基础薄弱以及审美的个性化
生源是提高教学质量的关键和根本。笔者所在的湖南软件职业学院招生辐射全国地区，有许多优秀的高中毕业生都前来报考，但相比一般本科院校的同类专业，学生的基础还是相对薄弱，且还存在着很多学生对本专业知识缺乏兴趣、学习的主动性不够的情况，给室内手绘表现技法课程的教学带来了难度。
每个学生都具有自己独立而又有个性的审美，这就要求教师在教学过程中能够因材施教，尽量發挥每个同学的长处，鼓励他们按照自己的风格作画，使得学生的作品不会千篇一律，能够保留个性和个人风格。
（二）课程的模块和规划缺少目的性和合理性
除了生源的质量，合理完善的课程体系也是提高教学质量的一大重要因素。高职院校的学生专业学习时间很有限，对于开设专业课的选择方面也需要多次推敲。手绘表现技法课程通常被作为其他专业必修课程的辅助课程往往不被重视，有时仅安排4周的课时，甚至不安排课时，只要求学生课外时间自行练习。在有限的教学时间内，没有制订出符合高职院校学生的教学思路和方法，也没有规划出合理又有目的性的课程模块，所以导致这门课程的内容学生们在短时间内无法掌握。
（三）学用脱节，与实际联系较少
学习室内效果图绘制的目的就是使得学生在设计表现的过程中能够更快速、美观地表达自己的设计思想，而笔者在调查研究中发现，大多数高职院校的教师在室内效果图表现课程的授课过程中，过于追求画面的表现效果，而忽视了与实际情况的联系；在教学实训过程中通常是为了临摹而临摹，只追求画面的“神似”，重技巧，轻实践，缺乏对设计思路和设计理念的表达训练。这样一来，就割裂了“学”与“用”之间的联系，手绘技巧在室内设计过程中的实用性便大打折扣。
（四）室内手绘表现课程与后续课程内容脱节
在实际的课程教学过程中，往往并没有将手绘表现课程所学运用到教师教学和学生学习的过程中，很多高职院校的教师在后续的课程教学中对于手绘课程的延续性不太重视，而学生也依然习惯于直接采用网络素材或者用电脑绘图进行实训练习，这就造成了室内手绘表现课程与后续课程内容的脱节和断裂，不利于提高学生的艺术修养，也不利于课程的融合和相互影响。
（五）教学方法和教学安排陈旧无创新
室内手绘表现技法课程教学方法和教学安排除了教师讲解、示范之外，就是学生自主练习。不可否认的是，任何技能的掌握都是一个从量变到质变的过程，需要大量的练习，但是单一的练习难免枯燥乏味，学生也很难长时间地集中注意力，容易失去兴趣和自信心。课程的安排和教学方法需要更有创意的方式来取代以往一成不变的模式。
三、高职院校室
（一）建设完善的教学体系，合理安排教学内容，灵活运用教学方法
室内手绘效果图不仅要体现功能要求和空间特色，而且需要满足审美的要求，它是基于专业性和真实性，再合理地借助一些画面修饰手法，去达到实用性和审美性的融合。因此，必须要建立一个完整的教学体系，包含基础素描、造型、透视、色彩、三大构成等课程。
其次，还需安排好教学内容，应充分考虑学情、校情以及专业特点，寻找适合的教学内容。从家具单体到家具组合，再到空间透视练习，以及设计的实践运用，循序渐进，并将线条的练习贯穿始终。 再次，要改变以往教师讲解示范、學生练习的单一教学方法，可通过教师原理分析、作品赏析、分小组练习、交流讨论等方式，结合阶段性小测试、课堂作业等教学手段，提高学生的学习积极性，促进教学效果的提高。
（二）建立学用结合、易于操作的教学模块
在教学内容的设置方面，应当规避以往重视临摹的教学方式，而要建立起符合高职院校学生特点的，与实践相结合并易于操作的教学课程体系。可采取“先易后难”、“阶梯式”的实训方式，分成几个教学模块来指导学生的学习训练，循序渐进地去解决学生在各环节学习中遇到的问题，提高学生的手绘表现技能和实际应用能力。
1.线条练习模块
2.家具单体绘制模块（图1）
3.家具组合练习模块（图2）
4.透视、空间训练模块
5.黑白线稿绘制模块（图3）
6.马克笔或其他工具上色表现模块（图4）
7.实践案例训练模块
（三）教学考核评价要以实际运用能力、分析解决问题能力的培养为标准
在室内手绘表现技法课程的教学过程中，制订合理、公平的课程评价体系，将对学生的学习起到引导和指示作用。因此，以实际运用能力、分析解决问题能力的培养为标准的评价体系的制订尤为重要。具体来说，不再以画面的真实性与否、技巧是否高超作为评价标准，而是从画面组织是否和谐美观、空间表达是否准确合理、设计思想的表达是否到位作为重要的考核条件，结合阶段性作业完成情况、课堂活跃程度等构成一个多元评价体系。
（四）学生互评、教师互评模式的试行
为了更好更快地适应社会和市场的要求，培养具有较强设计和手绘能力的创新型室内设计人才，湖南软件职业学院现代设计系室内艺术设计教学团队进行了学生互评、教师互评模式的试行，建立起一套合理且行之有效课程评价标准。学生在课堂中分阶段进行小组互评，互相学习、总结经验；教师在课程结课考试时互评，交流各班的学习教学成果，互相学习教学经验、教学手段方法，并进行现场评分。在这样的评价过程中，能够促进信息的交流碰撞，经验的互通有无，所有教师都能够客观公正地对自己教育教学行为过程进行评价、反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。这种模式对于激发学生的学习兴趣，提高室内设计专业教师的业务水平、保持教学观念和教学方式的与时俱进都具有重要的现实作用，促使教师与学生共创讨论、质疑、交流的民主教学环境（图5、图6）。
结语
室内设计行业随着社会及市场的变化高速发展，无论在设计理念还是在设计表达上都取得了显著的进展。室内设计行业的发展同时推动了室内设计专业的发展。因此，高职院校的教师更应该在今后教学实践中不断完善、调整课程体系和内容，提升自身素质，从而提高高职院校室内设计专业手绘效果图表现课程的教学质量，培养出更多符合社会及市场需求的高素质设计人才。