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摘 要
高职院校自动化专业，主要是加强学生对自动化技术的实际应用。利用行为导向教学方法，开展高职自动化专业课程教学工作，这样能够为自动化专业教学工作制定明确的教学目标，进而创建具有导向性的职业环境。笔者针对行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建方法进行了探讨。
【关键词】行为导向；教学模式；高职自动化；专业课程；构建方法
高职教学的主要特点就是实践性强。因此，高职院校的教学工作都是在理论联系实际的基础上展开的。然而，当前很多高职院校与企业之间的合作不够强，学校也没有针对学生的实际情况设置教学课程，致使教学内容与社会严重脱节。自动化专业对学生的自主学习能力和实践能力要求高。将行为导向教学模式，应用在自动化教学当中，能够提高学生的职业技能，为企业提供更多对社会有用的人才。
1 关于行为导向教学模式的本质属性
作为一种指导思想，行为导向教学模式，能够对学生的判断能力进行培养，进而培养学生的责任心。在这个过程中，学生的判断能力和职业技能也有了显著的提高。当前，企业与高职院校之间的交流与合作日益增加，学生职业技能的提高，能够让学生将自身技能应用在实际工作中。因此，行为导向教学模式在高职自动化专业教学中加以应用，主要是提高学生适应社会的能力，为企业培养出更多高素质的人才。
2 行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建要点
2.1 工作任务的设计
将行为导向应用于高职自动化专业教学中，为学生布置工作任务是一个基础性环节。这里值得注意的是，工作任务必须是来源于实际的工作岗位，这样的行为导向才有意义。因此，高职院校应该加强与企业之间的合作，教师在课堂上引进真实的工作任务。设置教学任务时，还需要综合考虑学生的职业成长过程和职业难度等级。
2.2 教学设计能力
行为导向教学模式，对教师的教学设计能力要求高。这需要教师具有课程开发的能力，将真实的工作任务转化成适合学生成长的教学任务。在这个过程中，教师设计教学项目应该对教学领域内的知识进行分析，注重教学工作的实用性。教师在设计教学任务时，应该充分考虑教学任务的可操作性，怎样设计更实际的训练项目十分重要。同时，教学任务也要适合学生的自身发展。因此，在自动化专业教学中，应用行为导向教学模式，还应该提高教师的教学设计能力。
笔者作为高职院校自动化专业的教师，实施行为导向教学模式开展家偶像额工作，让学生参与到整个教学工作中，提高了学生的创造能力和自主意识，有效提高了学生的协作精神和职业技能。
3 行为导向教学模式的具体实施
3.1 制定明确的教学目标
自动化专业课程教学过程中，需要教师制定一个明确的教学目标。教师应该明确要培养什么样的人。笔者在树立教学目标时，对教学目标进行了明确，自动化教学工作的主要作用就是培养自动化人才，进而促进服务区经济的发展。自动化专业学生需要适应企业的生产和发展，将服务和管理标准作为岗位人才管理的重要标准，帮助学生掌握电气自动化的专业知识，并能够提高学生的管理技能。在确定教学目标的过程中，要对专业课程进行分解和剖析，提高学生的专业技能。
例如：在“简单电控设备安装和维护”的学习中，笔者将教学目标设置为怎样熟练掌握电控设备，对电控设备进行维修和调整，并对常见的电控设备的故障进行诊断和维修。在这个过程中，学生还应该自我学习，不断更新自身的知识储备。这个过程中，教学目标的设置，旨在提高学生的职业技能。在这个过程中，学生要掌握直流电机和变压器的工作原理和运行原理，对控制电气的结构原理有所掌握，并能够熟悉电器的规格和型号。同时，笔者还发现，学生分析问题和解决问题的能力也有了一定的提高，加强了学生的自我管理意识，学生的环保意识和安全意识也有了显著的增强。
3.2 教学内容以职业活动作为导向
现阶段的职业教育中，课程体系的结构虽然有了一定的改善，但是课程的整体模式并没有改变。很多院校课程没有摆脱公开课的限制，致使学院的教学工作不能适应企业对人才的需求。现阶段，对学科体系内容的安排，需要遵循传统的编排方式，并加强学科之间的联系。对教学内容的安排，应该遵循由易到难的过程。为每个学生分配工作任务，并尊重学生的职业发展规律。在课程设置上，还应该将职业活动作为重要导向。
笔者遵循职业活动发展，将职业活动作为导向，设计的教学内容主要有：对自动化专业人员进行培训，加强对自动化设备控制的生产管理，对自动化设备进行安全操作。
3.3 教学过程以学生为中心
自动化教学过程中，行为导向教学模式，应该加强对教学工作的管理，并指导学生开展小组学习。整个教学过程，教师应该将学生置于中心位置，让学生进行自我调节，教师再适时的提出一些建议。笔者在教学过程中，会应用到很多教学案例，通过案例教学和项目教学，能够让学生利用具体的教学手段来完成教學工作。在这个过程中，教师还对学生进行引导，让学生能够带着问题进行思考，确保教学方案的顺利实施。
此外，笔者还让学生小组之间进行互评，和学生自评，这样让学生对自己的技能水平有一个更深层次的了解，也能够让学生从自身的角度来思考。整个教学过程中，学生为中心，教师充当一个领导者和组织者的身份。这样就提高了学生的创新能力和自主探索能力，有效的促进了学生职业技能的提高。
4 结语
在高职院校的教学工作中，行为导向教学模式在自动化专业教学中应用，需要教师将职业教育理念应用其中，加强对人才的培养，同时，学校还应该加强对企业之间的合作，为学生提供实践的机会和实习的平台，有效提高学生的实践能力。因此，作为自动化教师，笔者还应该花更多的时间来设计教学内容，注重教学内容的实用性，为社会培养更多的自动化人才。
参考文献
[1]莫慧芳，陈瑞.行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建方法[J].教育教学论坛，2015（03）：234-235.
[2]刘松林，高职课程有效性研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[3]陈枝叶.应用型本科院校自动化专业课程体系研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]耿冬迪，基于行动导向教学模式的高职《导游业务》课程教学设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[5]张燕，行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介
刘彦超（1971-），男，内蒙古自治区包头市人。工学硕士学位。现供职于包头轻工职业技术学院。主要研究方向为控制理论与控制工程。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市014035
高职院校自动化专业，主要是加强学生对自动化技术的实际应用。利用行为导向教学方法，开展高职自动化专业课程教学工作，这样能够为自动化专业教学工作制定明确的教学目标，进而创建具有导向性的职业环境。笔者针对行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建方法进行了探讨。
【关键词】行为导向；教学模式；高职自动化；专业课程；构建方法
高职教学的主要特点就是实践性强。因此，高职院校的教学工作都是在理论联系实际的基础上展开的。然而，当前很多高职院校与企业之间的合作不够强，学校也没有针对学生的实际情况设置教学课程，致使教学内容与社会严重脱节。自动化专业对学生的自主学习能力和实践能力要求高。将行为导向教学模式，应用在自动化教学当中，能够提高学生的职业技能，为企业提供更多对社会有用的人才。
1 关于行为导向教学模式的本质属性
作为一种指导思想，行为导向教学模式，能够对学生的判断能力进行培养，进而培养学生的责任心。在这个过程中，学生的判断能力和职业技能也有了显著的提高。当前，企业与高职院校之间的交流与合作日益增加，学生职业技能的提高，能够让学生将自身技能应用在实际工作中。因此，行为导向教学模式在高职自动化专业教学中加以应用，主要是提高学生适应社会的能力，为企业培养出更多高素质的人才。
2 行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建要点
2.1 工作任务的设计
将行为导向应用于高职自动化专业教学中，为学生布置工作任务是一个基础性环节。这里值得注意的是，工作任务必须是来源于实际的工作岗位，这样的行为导向才有意义。因此，高职院校应该加强与企业之间的合作，教师在课堂上引进真实的工作任务。设置教学任务时，还需要综合考虑学生的职业成长过程和职业难度等级。
2.2 教学设计能力
行为导向教学模式，对教师的教学设计能力要求高。这需要教师具有课程开发的能力，将真实的工作任务转化成适合学生成长的教学任务。在这个过程中，教师设计教学项目应该对教学领域内的知识进行分析，注重教学工作的实用性。教师在设计教学任务时，应该充分考虑教学任务的可操作性，怎样设计更实际的训练项目十分重要。同时，教学任务也要适合学生的自身发展。因此，在自动化专业教学中，应用行为导向教学模式，还应该提高教师的教学设计能力。
笔者作为高职院校自动化专业的教师，实施行为导向教学模式开展家偶像额工作，让学生参与到整个教学工作中，提高了学生的创造能力和自主意识，有效提高了学生的协作精神和职业技能。
3 行为导向教学模式的具体实施
3.1 制定明确的教学目标
自动化专业课程教学过程中，需要教师制定一个明确的教学目标。教师应该明确要培养什么样的人。笔者在树立教学目标时，对教学目标进行了明确，自动化教学工作的主要作用就是培养自动化人才，进而促进服务区经济的发展。自动化专业学生需要适应企业的生产和发展，将服务和管理标准作为岗位人才管理的重要标准，帮助学生掌握电气自动化的专业知识，并能够提高学生的管理技能。在确定教学目标的过程中，要对专业课程进行分解和剖析，提高学生的专业技能。
例如：在“简单电控设备安装和维护”的学习中，笔者将教学目标设置为怎样熟练掌握电控设备，对电控设备进行维修和调整，并对常见的电控设备的故障进行诊断和维修。在这个过程中，学生还应该自我学习，不断更新自身的知识储备。这个过程中，教学目标的设置，旨在提高学生的职业技能。在这个过程中，学生要掌握直流电机和变压器的工作原理和运行原理，对控制电气的结构原理有所掌握，并能够熟悉电器的规格和型号。同时，笔者还发现，学生分析问题和解决问题的能力也有了一定的提高，加强了学生的自我管理意识，学生的环保意识和安全意识也有了显著的增强。
3.2 教学内容以职业活动作为导向
现阶段的职业教育中，课程体系的结构虽然有了一定的改善，但是课程的整体模式并没有改变。很多院校课程没有摆脱公开课的限制，致使学院的教学工作不能适应企业对人才的需求。现阶段，对学科体系内容的安排，需要遵循传统的编排方式，并加强学科之间的联系。对教学内容的安排，应该遵循由易到难的过程。为每个学生分配工作任务，并尊重学生的职业发展规律。在课程设置上，还应该将职业活动作为重要导向。
笔者遵循职业活动发展，将职业活动作为导向，设计的教学内容主要有：对自动化专业人员进行培训，加强对自动化设备控制的生产管理，对自动化设备进行安全操作。
3.3 教学过程以学生为中心
自动化教学过程中，行为导向教学模式，应该加强对教学工作的管理，并指导学生开展小组学习。整个教学过程，教师应该将学生置于中心位置，让学生进行自我调节，教师再适时的提出一些建议。笔者在教学过程中，会应用到很多教学案例，通过案例教学和项目教学，能够让学生利用具体的教学手段来完成教學工作。在这个过程中，教师还对学生进行引导，让学生能够带着问题进行思考，确保教学方案的顺利实施。
此外，笔者还让学生小组之间进行互评，和学生自评，这样让学生对自己的技能水平有一个更深层次的了解，也能够让学生从自身的角度来思考。整个教学过程中，学生为中心，教师充当一个领导者和组织者的身份。这样就提高了学生的创新能力和自主探索能力，有效的促进了学生职业技能的提高。
4 结语
在高职院校的教学工作中，行为导向教学模式在自动化专业教学中应用，需要教师将职业教育理念应用其中，加强对人才的培养，同时，学校还应该加强对企业之间的合作，为学生提供实践的机会和实习的平台，有效提高学生的实践能力。因此，作为自动化教师，笔者还应该花更多的时间来设计教学内容，注重教学内容的实用性，为社会培养更多的自动化人才。
参考文献
[1]莫慧芳，陈瑞.行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建方法[J].教育教学论坛，2015（03）：234-235.
[2]刘松林，高职课程有效性研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[3]陈枝叶.应用型本科院校自动化专业课程体系研究[D].上海：华东师范大学，2016.
[4]耿冬迪，基于行动导向教学模式的高职《导游业务》课程教学设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[5]张燕，行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介
刘彦超（1971-），男，内蒙古自治区包头市人。工学硕士学位。现供职于包头轻工职业技术学院。主要研究方向为控制理论与控制工程。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市014035