论文部分内容阅读
摘 要：语文的外延与生活的外延相等，现实中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。本文根据职高语文教学大纲提出的要求，在阐述乡土旅游资源与语文教学的关系的基础上，结合平利乡土资源和教学实际，提出在职高语文实践活动中运用乡土资源的具体做法。
关键词：职高语文；乡土文化；阅读教学；作文教学；综合实践活动
“乡土文化”是与人出生地相关的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质表现形式。它是地方文化的一个符号。它博大、久远、厚重。新课标把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化，明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。学校应创造性地开发乡土语文教材资源，提高学生对社会资源、学校资源和家庭资源的认知度，培养学生从现实生活中发现问题、思考问题，在实践活动中解决问题的能力；培养学生尊重事实，尊重他人，敢于发表自己的意见、乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
平利县有丰富、厚重的乡土文化资源。这里自然资源丰富，被誉为“茗茶之乡”“巴山药乡”和“生物基因库”，是“南水北调”的重要水源涵养区。平利人文历史悠久，据史料记载和专家考证，它是女娲文化的重要源发地，也是贺龙元帅的入党介绍人、革命先驱廖乾五的故乡。文学艺术方面名人辈出、成就卓著。刑景宽、史兆熊、李联芳、余闲云等历史名人如日月星辰闪耀于历史的星空。这里是中国最美乡村。有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等特色景点。
我校是一所融职业高中、成人教育、技能培训为一体，集教育、培训、服务于一身的省级重点职业中学。开设电子电工、服装设计与制作、汽车运用与维修、学前教育、旅游等专业。校内环境优雅，有着“园林校园”的美誉。学校积极传承推广乡土文化。学生在第二课堂中成立茶艺班、汉剧班、兰花草文学社等；在承担全县专技、劳技人员的培训任务中，将汉剧二黄、弦子腔作为培训课程。
如何开发和利用我们身边的乡土文化资源，让乡土文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵，通过乡土文化的教育教学培养学生爱家乡、知家乡、建家乡的美好情感，真正让乡土文化从一个抽象的概念内化为师生的气质和内涵，是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。为此，我在语文综合实践活动教学过程中进行了有益尝试。
在综合实践教学活动中，我遵循职高学生心理发展和语文学习规律，整合乡土语文教学资源，形成了在实践中不断促进学生综合能力和语文素养的提升局面。
一是民间文化。紧密结合当地文化背景，征集了一大批民间故事、方言、谚语及民歌，如方言把事情搞砸了叫“板了”“瞎（ha）了”。搜集到后，我又鼓励学生改编地方民间故事，写山歌或谚语的生活日记。开展到村走访、参观活动。引导学生通过网络、《平利县志》、实际到村走访了解平利名人，缅怀革命英雄事迹。从名人身上汲取力量，在烈士身上净化灵魂。不少学生通过活动，撰写了心得体会。
二是名人文化。平利是个小县城，人口只有几十万，然而却涌现出了一批乡士名人。通过让学生在网络、《平利县志》搜集，实际到村走访，参观烈士陵园等，先后收集到了翰林院士刑景宽、晚清书法家史兆龙、画家甘棠、我党早期杰出领导人廖乾五、抗日英雄黎时俊、民歌歌唱家陈俊华等乡士名人。这些名人从不同方面闪烁着自己的光芒。为此，我组织学生开展了了解他们的成才经历，写他们的事迹，介绍他们的作品，为他们写传记等一系列活动，提高了学生文化素养，使他们潜移默化地接受了一次次熏陶。
三是古迹文化。平利从公元前221年开始设县，县城今址始建于清嘉庆八年。据史料记载和专家考证，女娲补天和抟土造人的传说在平利有着丰厚的民俗遗存和文物佐证，是女娲文化的重要源发地。秦楚雄关关娅、女娲山、女娲庙、八仙悟真观，都反映了平利历史的源远流长。通过带领学生走访、参观，学生了解到了县城虽小，但历史悠久，文化灿烂。于是，我引导学生据此写了一批报道文化古迹的消息通讯，有些学生还根据只言片语的传说编成了生动的民间故事，如《私娃沟的故事》。
四是特色文化。近年来，平利县委、县政府大力实施“产业兴县、循环发展”战略，着力壮大现代农业、新型工业，县域经济健康快速发展。我们让学生深入各乡镇实地走访、了解、感受特色村，如远近闻名的绞股蓝乡——长安、“女娲银峰”——女娲山、“最美丽的乡村”——龙头村。围绕这点，我们组织学生编写特色村来历、特色风采的散文，还组织了有关这方面的文艺表演。
五是旅游文化。平利有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等景区。这几年，随着旅游资源的开发，我们带领学生深入景区欣赏大自然美景的同时，引导他们为这些景点写解说词，开展“我爱家乡”征文活动，大大丰富了学生旅游文化知识，提高了写作能力，还培养了他们爱家乡的情感。乡土文化包罗万象，是语文教师取之不尽、用之不竭的教材。在教学中，充分利用和发掘乡土文化资源，任重而道远。
关键词：职高语文；乡土文化；阅读教学；作文教学；综合实践活动
“乡土文化”是与人出生地相关的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质表现形式。它是地方文化的一个符号。它博大、久远、厚重。新课标把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化，明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。学校应创造性地开发乡土语文教材资源，提高学生对社会资源、学校资源和家庭资源的认知度，培养学生从现实生活中发现问题、思考问题，在实践活动中解决问题的能力；培养学生尊重事实，尊重他人，敢于发表自己的意见、乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
平利县有丰富、厚重的乡土文化资源。这里自然资源丰富，被誉为“茗茶之乡”“巴山药乡”和“生物基因库”，是“南水北调”的重要水源涵养区。平利人文历史悠久，据史料记载和专家考证，它是女娲文化的重要源发地，也是贺龙元帅的入党介绍人、革命先驱廖乾五的故乡。文学艺术方面名人辈出、成就卓著。刑景宽、史兆熊、李联芳、余闲云等历史名人如日月星辰闪耀于历史的星空。这里是中国最美乡村。有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等特色景点。
我校是一所融职业高中、成人教育、技能培训为一体，集教育、培训、服务于一身的省级重点职业中学。开设电子电工、服装设计与制作、汽车运用与维修、学前教育、旅游等专业。校内环境优雅，有着“园林校园”的美誉。学校积极传承推广乡土文化。学生在第二课堂中成立茶艺班、汉剧班、兰花草文学社等；在承担全县专技、劳技人员的培训任务中，将汉剧二黄、弦子腔作为培训课程。
如何开发和利用我们身边的乡土文化资源，让乡土文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵，通过乡土文化的教育教学培养学生爱家乡、知家乡、建家乡的美好情感，真正让乡土文化从一个抽象的概念内化为师生的气质和内涵，是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。为此，我在语文综合实践活动教学过程中进行了有益尝试。
在综合实践教学活动中，我遵循职高学生心理发展和语文学习规律，整合乡土语文教学资源，形成了在实践中不断促进学生综合能力和语文素养的提升局面。
一是民间文化。紧密结合当地文化背景，征集了一大批民间故事、方言、谚语及民歌，如方言把事情搞砸了叫“板了”“瞎（ha）了”。搜集到后，我又鼓励学生改编地方民间故事，写山歌或谚语的生活日记。开展到村走访、参观活动。引导学生通过网络、《平利县志》、实际到村走访了解平利名人，缅怀革命英雄事迹。从名人身上汲取力量，在烈士身上净化灵魂。不少学生通过活动，撰写了心得体会。
二是名人文化。平利是个小县城，人口只有几十万，然而却涌现出了一批乡士名人。通过让学生在网络、《平利县志》搜集，实际到村走访，参观烈士陵园等，先后收集到了翰林院士刑景宽、晚清书法家史兆龙、画家甘棠、我党早期杰出领导人廖乾五、抗日英雄黎时俊、民歌歌唱家陈俊华等乡士名人。这些名人从不同方面闪烁着自己的光芒。为此，我组织学生开展了了解他们的成才经历，写他们的事迹，介绍他们的作品，为他们写传记等一系列活动，提高了学生文化素养，使他们潜移默化地接受了一次次熏陶。
三是古迹文化。平利从公元前221年开始设县，县城今址始建于清嘉庆八年。据史料记载和专家考证，女娲补天和抟土造人的传说在平利有着丰厚的民俗遗存和文物佐证，是女娲文化的重要源发地。秦楚雄关关娅、女娲山、女娲庙、八仙悟真观，都反映了平利历史的源远流长。通过带领学生走访、参观，学生了解到了县城虽小，但历史悠久，文化灿烂。于是，我引导学生据此写了一批报道文化古迹的消息通讯，有些学生还根据只言片语的传说编成了生动的民间故事，如《私娃沟的故事》。
四是特色文化。近年来，平利县委、县政府大力实施“产业兴县、循环发展”战略，着力壮大现代农业、新型工业，县域经济健康快速发展。我们让学生深入各乡镇实地走访、了解、感受特色村，如远近闻名的绞股蓝乡——长安、“女娲银峰”——女娲山、“最美丽的乡村”——龙头村。围绕这点，我们组织学生编写特色村来历、特色风采的散文，还组织了有关这方面的文艺表演。
五是旅游文化。平利有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等景区。这几年，随着旅游资源的开发，我们带领学生深入景区欣赏大自然美景的同时，引导他们为这些景点写解说词，开展“我爱家乡”征文活动，大大丰富了学生旅游文化知识，提高了写作能力，还培养了他们爱家乡的情感。乡土文化包罗万象，是语文教师取之不尽、用之不竭的教材。在教学中，充分利用和发掘乡土文化资源，任重而道远。