音乐是生命的旋律。有了音乐，生命才如此丰富、厚重；有了音乐，生命才如此美妙动人。随着社会的进步、电声设备、多媒体的发达，孩子接触音乐的机会增多了，学习音乐的条件更优越了。但是，儿童对音乐的感知力、领悟力并不与设备的先进成正比。那么，如何根据幼儿习得音乐的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢？经过几年音乐教育的实践，，我深深感到尊重儿的天性，培养音乐情趣，是幼儿音乐教育因势利导，出成效的好办法。
　　一、 尊重儿童，激发幼儿音乐情趣。
　　幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。
　　选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《啄木鸟与苹果树》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，互相帮助，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
　　二、培养幼儿一定的音乐技能 。
　　音乐艺术表现手法很多，有演唱、节奏乐、音乐游戏等等，它们的音乐风格、 力度、音色、节奏不一。那么，我们就应该教孩子一些简单的音乐技能。
　　1、 演唱
　　我教的是中班，在教演唱的教学上，我先告诉幼儿歌曲的内容后再从内容上去理解歌曲的情感、风格，再进入范唱，让幼儿在理解歌曲意境的情况下，去欣赏去感受教师在演唱此歌曲的处理方法。
　　在韵律活动中我会让幼儿自己去感受，如韵律活动《大雨小雨》，我先让幼儿先去倾听下大雨时的声响，再倾听下小雨时的声响，启发幼儿用身体的肢体语言来表现，不同的孩子有不同的动作，但都能比较恰当地表现出大雨和小雨，然后我也不肯定某一种，让有代表性的幼儿分别上来表演示范，宫幼儿观看、比较，然后鼓励幼儿共同得出结果，并进行适当地加工组合，使这一韵律活动带有一定的创造性，激发了幼儿学习的主动性、创造性。同时使幼儿获得他人认可后产生的幸福体验，有意识地满足幼儿被人认可的心里需要。
　　2、节奏乐
　　我们感受音乐时，通过对节奏的掌控，可以在一定程度上体验作品的情感 内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过乐器表现出来，如打击乐《哈巴狗》 首先我让孩子理解乐曲的情感，并在熟悉乐曲的基础上用各种乐器来感受乐曲的 喜庆的不同表达方式（快、慢）的不同感觉，从而调动幼儿的积极性与对节奏的掌握。
　　在音乐教育活动中，幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比满足，使剩余精力得以释放。他们的许多创造活动就表现出探索事物的过程中。因此，教师要树立“过程”重于“结果”观念，使幼儿的创造能力得以充分发展。教师在音乐教育活动中应鼓励他们追求有个性化的东西，用艺术的形象表达自己独特的、新异的思想情感和行为，给幼儿提供表达和表现的空间。
　　每个孩子都有个体差异，接受能力不同，所以，在教学中对孩子提出的要求也要因人而异，如我班孩子张新宇，刘雨辰对音乐非常敏感，能很快地学会老师教的内容，于是，我就要求她们在完成的基础上创编动作，而佳俊和加尔对音乐的讯息接受较慢，我就要求他们能和同伴一起演唱，并鼓励他们唱出来，在我的指导下，孩子们的创编热情很高，演唱也非常好，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心。实践也证明，在这种无制无束，轻松活泼的音乐氛围中，培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到健康、良好，全方位的成长。