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摘 要：伴随着新课程标准改革和素质教育理念的不断深化，初中数学教学中，教师更应注重实施恰当、合理的教学方式与手段，针对不同层次的学习给予充分的肯定、表扬与激励，从而让学生从心理上得到尊重、获得自信与成功的体验，从而诱发其数学学习的热情与动力，促使其更加积极地投身于数学课堂，不断提升数学综合素质与能力。
关键词：初中数学；激励机制；应用策略；分析
所谓的“激励机制”，就是通过某种方式对人的行为、动机进行激发，促使其努力行为，并有效完成预定目标的一种制度与过程。初中数学课堂教学中激励机制的合理应用，具有十分现实的作用与意义，其能够维护学生的自尊心，激发其数学学习的自信心，从而提升学生的学习效率与效果。而伴随着教学改革的不断深入，激励机制这个管理心理学中的重要内容，在初中数学教学中的应用也正在步入正轨。
一、 初中数学教学中应用激励机制的原则
激励机制是以激发、鼓励、勉励为主要理念，应用一定的方法与措施，致力于学生学习兴趣与热情的激发，促使其积极主动地去学习新知、掌握技能、提高其各方面素质的一种教育方法。
初中数学教学中应用激励机制，应坚持因人而异、具有针对性与导向性、不回避问题、不作批评等原则。针对不同层次水平的学生，制定合理的目标，给予不同的激励与鼓励；激励的运用不能流于形式，而应促进学生的积极思考，引导其自主思考与探究，进而构建自己的知识体系；激励应生动、准确，合理引导，旨在提升学生的学习自信心与自尊心，促进其综合素质与能力的全面提升。
二、 激励机制在初中数学教学中的应用策略
1. 教师应善于运用激励性、幽默化的语言
數学是一门具有较强逻辑性，且比较刻板的学科，所以恰当的语言艺术能够改善这一点。教师能够合理运用激励性语言在一定程度上也决定了学生对数学的学习态度，同时拉近数学与学生之间的距离。因此，初中数学教师一定要多运用具有亲切感的语言，注重语言艺术的有效应用。比如：对不够自信的学生，可以笑着说：要相信自己，一定会将这道题完整做出的；又或者：做得已经很不错了，如果能够避免这样的错误，就会更加优秀了！
再比如：在“整数与因式分解”教学中，教师就可以适当地制造一些幽默成分，如：同学们，注意啦我要开始变形了，请大家仔细看好，我是怎么变的呢？这样幽默的语言，能够有效让学生放下戒备，从而拉近师生之间的关系，并瞬间调动课堂的活跃氛围，同时也有效强调了学习重点。
2. 循序渐进地激励学生，增强其学习自信心
数学对初中生来说一直是具有难度的一门课程，学生往往认为其过于复杂，很难提高数学成绩，因此也不易产生学习的兴趣。因此，当前的初中数学教学中，教师应注重教学任务的完成，依据教学进度循序渐进地开展教学活动，善于激励学生，帮助其提升学习自信心，奠定其日后学习的前提与基础。
例如：在“有理数的混合运算”教学中，教师就可依照教学大纲的要求，对之前有理数的加法与减法、乘法与除法进行细致讲解，让学生在理解、掌握的基础上，鼓励其对后面的综合知识更加扎实地学习，从而在保证教学效果的同时，增强学生学习数学的信心，进而提升其数学综合能力。
3. 注重情感体验，善用现代信息技术激励学生数学学习的兴趣
现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。而对于初中生来说，浓厚的学习兴趣的产生更能保证数学学习的效率与效果。因此，多媒体等辅助教学手段的合理应用，有利于教师调动丰富的教学资源，为学生传达愉悦的审美效果，从而激励学生探索数学知识的动力，唤起学生的情感体验，吸引学生的注意力到数学学习之中。
比如：在“圆与圆的位置关系”的教学中，教师就可以充分利用多媒体为学生展示“日环食”，并利用其准确演示两个圆之间的五种位置关系，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习热情；再比如：在“图形的旋转”中，教师可以利用多媒体课件为学生展示一些生活中的立体图形，化静为动，发展学生的抽象思维能力、空间想象能力等。同时，也可以鼓励学生说一说生活中的一些旋转图形，从而调动学生的多种感官，构建生动的数学课堂。
此外，中学生正处在智力、心理等快速发展的关键时期，这期间他们渴望他人的肯定，也热衷于表现自我。因此，教师可针对学生这一特性，合理应用榜样激励法，来激发学生的学习动力。如：教师可经常性的选择一个鼓励的典范，可以是进步很大的，可以是努力学习的，将其作为榜样激励学生，从而让大家拥有一个共同努力的方向。
三、 结语
综上所述，初中数学课堂教学中，教师应针对学生的特点与特性，转变传统、刻板的形象，坚持以生为本的教育理念，立足于学生的角度，重视学生自尊心与自信心的维护，尊重、爱护、关心每一个学生，善于发现其身上的闪光点，恰当、合理地应用激励机制，从而不断提升学生的数学学习效率与效果，增添数学课堂的动力与光彩，实现初中数学的高效性。
参考文献：
[1]杨自亮.激励机制在初中数学教学中的应用[J].读与写杂志，2014（4）：134.
[2]刘兴志.构建激励机制，优化初中小班化数学课堂教学[J].科教文汇，2015（5）：111-112.
作者简介：
张伟亮，江苏省淮安市，涟水县高沟中学。
关键词：初中数学；激励机制；应用策略；分析
所谓的“激励机制”，就是通过某种方式对人的行为、动机进行激发，促使其努力行为，并有效完成预定目标的一种制度与过程。初中数学课堂教学中激励机制的合理应用，具有十分现实的作用与意义，其能够维护学生的自尊心，激发其数学学习的自信心，从而提升学生的学习效率与效果。而伴随着教学改革的不断深入，激励机制这个管理心理学中的重要内容，在初中数学教学中的应用也正在步入正轨。
一、 初中数学教学中应用激励机制的原则
激励机制是以激发、鼓励、勉励为主要理念，应用一定的方法与措施，致力于学生学习兴趣与热情的激发，促使其积极主动地去学习新知、掌握技能、提高其各方面素质的一种教育方法。
初中数学教学中应用激励机制，应坚持因人而异、具有针对性与导向性、不回避问题、不作批评等原则。针对不同层次水平的学生，制定合理的目标，给予不同的激励与鼓励；激励的运用不能流于形式，而应促进学生的积极思考，引导其自主思考与探究，进而构建自己的知识体系；激励应生动、准确，合理引导，旨在提升学生的学习自信心与自尊心，促进其综合素质与能力的全面提升。
二、 激励机制在初中数学教学中的应用策略
1. 教师应善于运用激励性、幽默化的语言
數学是一门具有较强逻辑性，且比较刻板的学科，所以恰当的语言艺术能够改善这一点。教师能够合理运用激励性语言在一定程度上也决定了学生对数学的学习态度，同时拉近数学与学生之间的距离。因此，初中数学教师一定要多运用具有亲切感的语言，注重语言艺术的有效应用。比如：对不够自信的学生，可以笑着说：要相信自己，一定会将这道题完整做出的；又或者：做得已经很不错了，如果能够避免这样的错误，就会更加优秀了！
再比如：在“整数与因式分解”教学中，教师就可以适当地制造一些幽默成分，如：同学们，注意啦我要开始变形了，请大家仔细看好，我是怎么变的呢？这样幽默的语言，能够有效让学生放下戒备，从而拉近师生之间的关系，并瞬间调动课堂的活跃氛围，同时也有效强调了学习重点。
2. 循序渐进地激励学生，增强其学习自信心
数学对初中生来说一直是具有难度的一门课程，学生往往认为其过于复杂，很难提高数学成绩，因此也不易产生学习的兴趣。因此，当前的初中数学教学中，教师应注重教学任务的完成，依据教学进度循序渐进地开展教学活动，善于激励学生，帮助其提升学习自信心，奠定其日后学习的前提与基础。
例如：在“有理数的混合运算”教学中，教师就可依照教学大纲的要求，对之前有理数的加法与减法、乘法与除法进行细致讲解，让学生在理解、掌握的基础上，鼓励其对后面的综合知识更加扎实地学习，从而在保证教学效果的同时，增强学生学习数学的信心，进而提升其数学综合能力。
3. 注重情感体验，善用现代信息技术激励学生数学学习的兴趣
现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。而对于初中生来说，浓厚的学习兴趣的产生更能保证数学学习的效率与效果。因此，多媒体等辅助教学手段的合理应用，有利于教师调动丰富的教学资源，为学生传达愉悦的审美效果，从而激励学生探索数学知识的动力，唤起学生的情感体验，吸引学生的注意力到数学学习之中。
比如：在“圆与圆的位置关系”的教学中，教师就可以充分利用多媒体为学生展示“日环食”，并利用其准确演示两个圆之间的五种位置关系，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习热情；再比如：在“图形的旋转”中，教师可以利用多媒体课件为学生展示一些生活中的立体图形，化静为动，发展学生的抽象思维能力、空间想象能力等。同时，也可以鼓励学生说一说生活中的一些旋转图形，从而调动学生的多种感官，构建生动的数学课堂。
此外，中学生正处在智力、心理等快速发展的关键时期，这期间他们渴望他人的肯定，也热衷于表现自我。因此，教师可针对学生这一特性，合理应用榜样激励法，来激发学生的学习动力。如：教师可经常性的选择一个鼓励的典范，可以是进步很大的，可以是努力学习的，将其作为榜样激励学生，从而让大家拥有一个共同努力的方向。
三、 结语
综上所述，初中数学课堂教学中，教师应针对学生的特点与特性，转变传统、刻板的形象，坚持以生为本的教育理念，立足于学生的角度，重视学生自尊心与自信心的维护，尊重、爱护、关心每一个学生，善于发现其身上的闪光点，恰当、合理地应用激励机制，从而不断提升学生的数学学习效率与效果，增添数学课堂的动力与光彩，实现初中数学的高效性。
参考文献：
[1]杨自亮.激励机制在初中数学教学中的应用[J].读与写杂志，2014（4）：134.
[2]刘兴志.构建激励机制，优化初中小班化数学课堂教学[J].科教文汇，2015（5）：111-112.
作者简介：
张伟亮，江苏省淮安市，涟水县高沟中学。