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摘要：幼儿园开展超轻粘土美工活动实践，其主要目的，就是要锻炼幼儿的动手能力，并在锻炼幼儿动手能力过程中，运用集体教学活动、环境创设或游戏活动等，培养幼儿的想象力、审美力和创造力，养成幼儿喜欢美术的习惯。
关键词：幼儿园;开展超轻粘土美工活动;实践
幼儿阶段是智力发展关键期，如果遇到良好的幼儿教育，则可为幼儿在今后人生发展过程中，奠定相对较好基础。超轻黏土美工活动实践，能较好发展幼儿创造力与想象力，是训练幼儿动手能力的载体，利于激发幼儿参与实践活动兴趣。
一、开展超轻黏土美工活动对幼儿园教学所起的作用
（一）利于开发幼儿相对丰富的想象力
人在幼儿时期，一般具有相对丰富的想象力，相关的美术活动，可为培养幼儿想象力，发展幼儿想象力，搭建一个较好平台。超轻黏土自身就颜色艳丽，能依靠艳丽的颜色，吸引幼儿的注意力。在超轻黏土美工作品创作过程中，能使幼儿进行相对自由而愉快地生发他们稚嫩的想象力，依靠超轻黏土美工作品创作，培养他们的自主创新能力。
（二）利于培养幼儿动手能力
运用超轻黏土美工作品创作过程，能有效锻炼幼儿手部肌肉的灵活性，增强他们相应的动手能力。手脑并用本身，就是训练大脑思维力的基本途径，而运用超轻黏土美工创作实践活动，则能体现对幼儿相应综合能力的培养精神，动手能力、想象能力以及观察能力培养，都能含在超轻黏土美工作品创作实践活动当中。
（三）利于培养幼儿的审美能力
在幼儿眼里，同样有他们的发现美的范畴。幼儿园开展超轻黏土美工作品创作实践活动，就是要求幼儿去亲自动手，利用超轻黏土，根据他们自己自由的想象，进行愉快的创作。应该相信，幼儿能够将他们自己发现的美，反映在超轻黏土创作的美工作品当中，尽管可能显得相对幼稚，但毕竟是他们对周围事物发现美的一种反映。也就是这种反映，在潜移默化培养他们的审美力。
（四）利于培养幼儿的创造力
超轻黏土自身就有比较强的可塑性，它可以任由幼儿进行随意或自由的揉捏，为幼儿实践美工作品创作，提供了相对有利的条件。因为是幼儿凭借他们稚嫩的想象，揉捏他们观察到并喜欢的事物，而他们对任何事物又缺乏全面的了解，则只能凭借他们的自由想象，去揉捏他们喜欢的物体，训练他们的启蒙性的创造力与创新力。
二、幼儿园开展超轻粘土美工活动的实践
（一）在幼儿集体教学活动中的具体应用
超轻黏土柔韧度与可塑性均较强，可以任由揉捏，并利于保存。以幼儿具有的乐趣与新奇视角，对待超轻黏土美工实践活动，需要教师必须走进幼儿世界，同幼儿一起去进行共同观赏与想象，探索世界中的新奇或奥秘。比如，在组织幼儿开展《动物王国》这样的集体活动中，因为幼儿相对喜欢小动物，并在许多童话故事中，他们听说过或见到过他们相对喜欢诸多小动物的名字或形象。这样，教师就可以让幼儿简单讲述一下，他们各自喜欢小动物的名字、长的模样、具有的突出特点或独特本领等，顺势训练幼儿的语言表达能力。然后，再让幼儿欣赏一些动画片内那些具有一定特点，并且颜色艳丽的小动物，用以增强幼儿对他们喜欢小动物的感知性。通过如此的熏陶，幼儿喜欢小动物的热情就会高涨，这时，教师便因势利导，要求幼儿以超轻黏土揉捏他们喜欢的小动物，并让幼儿展示他们的“作品”，教师以肯定或表扬的姿态，褒奖幼儿创作的“作品”，以此愈发激发幼儿的创作热情，为学习美术奠定相应基础。
（二）利用环境创设应用超轻黏土美工实践
创设良好的环境，可促使幼儿获得良好成长与发展，促进幼儿能够较好认识周围事物存在的美，并可产生幼儿愉快情绪。将幼儿创作的超轻黏土“作品”，进行相应遴选，当做一种装饰品，展现在教室或走廊当中，既能引发幼儿增强他们的成就感，又可美化环境，营造富有童趣的环境。也就是为了营造某种主题性的环境，教师可以向幼儿提出某个主题性“作品”的创作，用以发挥幼儿的自由想象性。比如，教师要求幼儿揉捏一个“苹果”。教师将“苹果”实物展示在幼儿面前，再用多媒体屏幕展示“苹果”的彩色图片，交由幼儿进行自由的“创作”。当然，有些幼儿会捏出扁扁的“苹果”，也有些幼儿会捏出长长的“苹果”，但教师既不要求全责备，也不要做强化性的指导，用以保护幼儿创作的乐趣。不过，教师则是可以将每个幼儿的“作品”，引导幼儿自己，与“苹果”实物或图片进行对照，看看哪些幼儿的“作品”，相近或類似于“苹果”实物或图片，并将这样的作品，组成一个主题性的环境，布置在教师的某个位置上，供幼儿进行欣赏。
（三）利用幼儿园区域游戏应用超轻黏土美工实践
游戏是幼儿非常喜闻乐见的一种活动方式。游戏的主要用意是让幼儿在玩儿中进行学习，并体现幼儿的“以乐为本”。教师可以将幼儿所做的相对“成功”的“作品”，塑造成故事游戏活动中的物体造型，将相对不成功的幼儿作品，当做一种道具，组织开展相应的游戏活动。比如，在组织开展的“小小园艺师”这样的游戏活动过程中，就可以鼓励幼儿利用超轻黏土创造活动场景布置中，所需要的材料，在根据故事中所能出现的事物，如花草树木、房子或动物等，实施相应的创作，发挥他们的自由想象力和创造力，设计园艺内的各种事物。为了更好带动幼儿积极创作布景事物主动性与积极性，教师同样参与其中，与幼儿一道展开相应的创作。这样，在师幼的共同努力下，构建一个园艺游戏活动场景，让幼儿扮演场景中出现的“小动物”，展开游戏活动，体现超轻黏土美工活动的实践性。
结束语
幼儿园开展超轻粘土美工活动的实践，其主要目的就是重点培养幼儿的动手能力，并通过幼儿动手的实践活动，训练或培养幼儿的自由想象力、创造力、创新力以及审美力，由此钟爱美术。开展超轻粘土美工活动的实践，需要根据幼儿心理特点，运用集体活动、游戏活动或营造某种主题环境等，引导幼儿运用超轻黏土，创作他们相对喜欢的“作品”，充分发挥他们的童趣性。
参考文献：
[1]李亚莉.超轻黏土在学前教育美术活动中的实践分析[J].读写算，2020（7）.
[2]吕琳.超轻黏土在学前教育美术课中的实践研究[J].美术教育研究，2018（7）.
[3]杨展璐.浅析美术教学在幼儿教育中的作用——以轻粘土教学为例[J].美与时代（中），2015（4）.
[4]刘润羽.巧用超轻黏土优化幼儿美术活动[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.
[5]李忠奇.浅谈超轻粘土在幼儿美术中的运用[J].山西教育：幼教，2020（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100
关键词：幼儿园;开展超轻粘土美工活动;实践
幼儿阶段是智力发展关键期，如果遇到良好的幼儿教育，则可为幼儿在今后人生发展过程中，奠定相对较好基础。超轻黏土美工活动实践，能较好发展幼儿创造力与想象力，是训练幼儿动手能力的载体，利于激发幼儿参与实践活动兴趣。
一、开展超轻黏土美工活动对幼儿园教学所起的作用
（一）利于开发幼儿相对丰富的想象力
人在幼儿时期，一般具有相对丰富的想象力，相关的美术活动，可为培养幼儿想象力，发展幼儿想象力，搭建一个较好平台。超轻黏土自身就颜色艳丽，能依靠艳丽的颜色，吸引幼儿的注意力。在超轻黏土美工作品创作过程中，能使幼儿进行相对自由而愉快地生发他们稚嫩的想象力，依靠超轻黏土美工作品创作，培养他们的自主创新能力。
（二）利于培养幼儿动手能力
运用超轻黏土美工作品创作过程，能有效锻炼幼儿手部肌肉的灵活性，增强他们相应的动手能力。手脑并用本身，就是训练大脑思维力的基本途径，而运用超轻黏土美工创作实践活动，则能体现对幼儿相应综合能力的培养精神，动手能力、想象能力以及观察能力培养，都能含在超轻黏土美工作品创作实践活动当中。
（三）利于培养幼儿的审美能力
在幼儿眼里，同样有他们的发现美的范畴。幼儿园开展超轻黏土美工作品创作实践活动，就是要求幼儿去亲自动手，利用超轻黏土，根据他们自己自由的想象，进行愉快的创作。应该相信，幼儿能够将他们自己发现的美，反映在超轻黏土创作的美工作品当中，尽管可能显得相对幼稚，但毕竟是他们对周围事物发现美的一种反映。也就是这种反映，在潜移默化培养他们的审美力。
（四）利于培养幼儿的创造力
超轻黏土自身就有比较强的可塑性，它可以任由幼儿进行随意或自由的揉捏，为幼儿实践美工作品创作，提供了相对有利的条件。因为是幼儿凭借他们稚嫩的想象，揉捏他们观察到并喜欢的事物，而他们对任何事物又缺乏全面的了解，则只能凭借他们的自由想象，去揉捏他们喜欢的物体，训练他们的启蒙性的创造力与创新力。
二、幼儿园开展超轻粘土美工活动的实践
（一）在幼儿集体教学活动中的具体应用
超轻黏土柔韧度与可塑性均较强，可以任由揉捏，并利于保存。以幼儿具有的乐趣与新奇视角，对待超轻黏土美工实践活动，需要教师必须走进幼儿世界，同幼儿一起去进行共同观赏与想象，探索世界中的新奇或奥秘。比如，在组织幼儿开展《动物王国》这样的集体活动中，因为幼儿相对喜欢小动物，并在许多童话故事中，他们听说过或见到过他们相对喜欢诸多小动物的名字或形象。这样，教师就可以让幼儿简单讲述一下，他们各自喜欢小动物的名字、长的模样、具有的突出特点或独特本领等，顺势训练幼儿的语言表达能力。然后，再让幼儿欣赏一些动画片内那些具有一定特点，并且颜色艳丽的小动物，用以增强幼儿对他们喜欢小动物的感知性。通过如此的熏陶，幼儿喜欢小动物的热情就会高涨，这时，教师便因势利导，要求幼儿以超轻黏土揉捏他们喜欢的小动物，并让幼儿展示他们的“作品”，教师以肯定或表扬的姿态，褒奖幼儿创作的“作品”，以此愈发激发幼儿的创作热情，为学习美术奠定相应基础。
（二）利用环境创设应用超轻黏土美工实践
创设良好的环境，可促使幼儿获得良好成长与发展，促进幼儿能够较好认识周围事物存在的美，并可产生幼儿愉快情绪。将幼儿创作的超轻黏土“作品”，进行相应遴选，当做一种装饰品，展现在教室或走廊当中，既能引发幼儿增强他们的成就感，又可美化环境，营造富有童趣的环境。也就是为了营造某种主题性的环境，教师可以向幼儿提出某个主题性“作品”的创作，用以发挥幼儿的自由想象性。比如，教师要求幼儿揉捏一个“苹果”。教师将“苹果”实物展示在幼儿面前，再用多媒体屏幕展示“苹果”的彩色图片，交由幼儿进行自由的“创作”。当然，有些幼儿会捏出扁扁的“苹果”，也有些幼儿会捏出长长的“苹果”，但教师既不要求全责备，也不要做强化性的指导，用以保护幼儿创作的乐趣。不过，教师则是可以将每个幼儿的“作品”，引导幼儿自己，与“苹果”实物或图片进行对照，看看哪些幼儿的“作品”，相近或類似于“苹果”实物或图片，并将这样的作品，组成一个主题性的环境，布置在教师的某个位置上，供幼儿进行欣赏。
（三）利用幼儿园区域游戏应用超轻黏土美工实践
游戏是幼儿非常喜闻乐见的一种活动方式。游戏的主要用意是让幼儿在玩儿中进行学习，并体现幼儿的“以乐为本”。教师可以将幼儿所做的相对“成功”的“作品”，塑造成故事游戏活动中的物体造型，将相对不成功的幼儿作品，当做一种道具，组织开展相应的游戏活动。比如，在组织开展的“小小园艺师”这样的游戏活动过程中，就可以鼓励幼儿利用超轻黏土创造活动场景布置中，所需要的材料，在根据故事中所能出现的事物，如花草树木、房子或动物等，实施相应的创作，发挥他们的自由想象力和创造力，设计园艺内的各种事物。为了更好带动幼儿积极创作布景事物主动性与积极性，教师同样参与其中，与幼儿一道展开相应的创作。这样，在师幼的共同努力下，构建一个园艺游戏活动场景，让幼儿扮演场景中出现的“小动物”，展开游戏活动，体现超轻黏土美工活动的实践性。
结束语
幼儿园开展超轻粘土美工活动的实践，其主要目的就是重点培养幼儿的动手能力，并通过幼儿动手的实践活动，训练或培养幼儿的自由想象力、创造力、创新力以及审美力，由此钟爱美术。开展超轻粘土美工活动的实践，需要根据幼儿心理特点，运用集体活动、游戏活动或营造某种主题环境等，引导幼儿运用超轻黏土，创作他们相对喜欢的“作品”，充分发挥他们的童趣性。
参考文献：
[1]李亚莉.超轻黏土在学前教育美术活动中的实践分析[J].读写算，2020（7）.
[2]吕琳.超轻黏土在学前教育美术课中的实践研究[J].美术教育研究，2018（7）.
[3]杨展璐.浅析美术教学在幼儿教育中的作用——以轻粘土教学为例[J].美与时代（中），2015（4）.
[4]刘润羽.巧用超轻黏土优化幼儿美术活动[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.
[5]李忠奇.浅谈超轻粘土在幼儿美术中的运用[J].山西教育：幼教，2020（4）.
荥阳市第三幼儿园 450100