【摘 要】
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人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典“学习圈”与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产
【机 构】
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常州开放大学,杭州市职业教育与成人教育研究室
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“社区学习共同体的生命价值与成长机理研究”,项目编号为BKA140033;2019年度江苏省社会教育规划重点课题“社区学习共同体核心成员培育的研究”,项目编号为JSS-B-2019005
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人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典“学习圈”与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产生的时代背景不同,但是在非正规成人教育领域与和谐社会建设进程中发挥着不可替代的载体作用。通过两者共通性、差异性分析,深入剖析它们的普遍联系与独特差异,有助于进一步厘清社区学习共同体的本质特征,提升对社区学习共同体重要性的认识,增强培育社区学习共同体的信心,并在完善政策建构等方面为政府提供相应的决策参考。
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