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本论文为甘肃省“十二五”教育科研规划课题《在歌曲模唱中提高小学生音乐素养的策略研究》（GS[2014]GHB0702）研究成果之一
有这样一个故事：两只青蛙同时掉进了盛有半桶奶油的桶里，其中一只青蛙想：“完了完了，肯定跳不出去了，这回死定了！，’于是它放弃了努力，沉入了桶底，不久就死了。另一只青蛙则认为，不努力肯定死路一条，努力了或许还有希望。于是，他拼命地游啊游啊，不久，奇迹发生了，青蛙的游动起到了搅拌的作用，奶油很快凝结变稠，青蛙顺利地跳了出来，得以逃生。这个故事告诉我们这样一个道理：任何时候我们都不能丧失自信，虽然有了自信不一定能够成功，但丧失自信却注定会失败。
音乐，是小朋友们喜欢的一种艺术，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式。作为音乐教师，关键是怎样去引导，充分调动每个孩子的积极性，发展他们的潜能，让信心不足的学生也能看到自己的优点，学会赞扬自己，悦纳自己，不自卑，不自怜，不自责，在保持愉快情绪的前提下，正确认识和评价，感悟别人的赞誉，增强自信，增添快乐。那么，如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？
一、相信自己，树立自信
自信：就是相信自己。因为，自信是成功的必要条件，是成功的源泉。相信自己行，是一种信念，也是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。小学音乐课上，有很多学生不敢当众唱歌，有时表得极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。这就需要我们教师帮助学生树立自信心，要他们像自信者一样去行动：大胆地讲话、大胆地唱歌、大胆地表演、大胆地做事。面对不同的人，不同的环境，都能自如的展示自己，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；同时给予我们赞许的目光、赞许的表情、赞许的手势、赞许的言语，使他们对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是很好的，自己是最棒的。
二、培养自尊，树立自信
自尊即自我肯定，或者自我感觉良好，并认许自我。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。具有自尊心的人，能够积极履行个人对社会和他人应尽的义务，为人处世光明磊落，对工作有强烈责任心；在学习方面，能够发扬自觉、勤奋、刻苦的精神。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。所以，保护学生的自尊心比什么都重要，教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果。作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师。学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊、感到自重、感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，我们首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。
三、努力上进，树立自信
没有上进心的孩子在学习上遇到困难时容易放弃，更难以在学习时专心致志地寻求突破的方法。他们要么不愿意与他人竞争，要么没有追求知识的动力，更谈不上理想了。这样的孩子在学习上最容易半途而废。而有上进心的孩子则完全不同，他们敢于迎接学习上遇到的任何困难，并且会把这种困难当作自己学习和人生的考验。每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，由于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善……
我目前所带的五年级6班就有一个小“捣蛋”，是最初上课时我最感头疼的学生。他什么都抢，抢着说，抢着唱，说的没有边际，唱的走调，还根本就不容我开口。对此，我不是置之不理，而是一如既往地关注他。通过日常观察，我发现他对音乐并不是没有兴趣，就是经常管不住自己，而且他的音色特别好，很甜，很纯……我就抓住他这一特点，有机会就让他先唱或者让他领唱，这样，激发了他的上进心，使他能在上课时主动举手，并且静下心来倾听同学或老师的讲话，和以前判若两人。对于他的变化，同学们每次都能给予热烈的掌声。
四、激发个性，树立自信
许多教师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、更富创造力和实践能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维要从疑问开始。在音乐教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。
小小的几个问题，就像一块块神奇的魔石，激起了孩子“心动”的涟漪。由学生自己发现并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体研究讨论的过程中，学生听得也就特别认真。通过观察和思考，学生能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，在成功中既发现了自身的能力价值，又激起了个性的形成，对学习也就更加充满自信了。
有这样一个故事：两只青蛙同时掉进了盛有半桶奶油的桶里，其中一只青蛙想：“完了完了，肯定跳不出去了，这回死定了！，’于是它放弃了努力，沉入了桶底，不久就死了。另一只青蛙则认为，不努力肯定死路一条，努力了或许还有希望。于是，他拼命地游啊游啊，不久，奇迹发生了，青蛙的游动起到了搅拌的作用，奶油很快凝结变稠，青蛙顺利地跳了出来，得以逃生。这个故事告诉我们这样一个道理：任何时候我们都不能丧失自信，虽然有了自信不一定能够成功，但丧失自信却注定会失败。
音乐，是小朋友们喜欢的一种艺术，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式。作为音乐教师，关键是怎样去引导，充分调动每个孩子的积极性，发展他们的潜能，让信心不足的学生也能看到自己的优点，学会赞扬自己，悦纳自己，不自卑，不自怜，不自责，在保持愉快情绪的前提下，正确认识和评价，感悟别人的赞誉，增强自信，增添快乐。那么，如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？
一、相信自己，树立自信
自信：就是相信自己。因为，自信是成功的必要条件，是成功的源泉。相信自己行，是一种信念，也是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。小学音乐课上，有很多学生不敢当众唱歌，有时表得极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。这就需要我们教师帮助学生树立自信心，要他们像自信者一样去行动：大胆地讲话、大胆地唱歌、大胆地表演、大胆地做事。面对不同的人，不同的环境，都能自如的展示自己，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；同时给予我们赞许的目光、赞许的表情、赞许的手势、赞许的言语，使他们对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是很好的，自己是最棒的。
二、培养自尊，树立自信
自尊即自我肯定，或者自我感觉良好，并认许自我。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。具有自尊心的人，能够积极履行个人对社会和他人应尽的义务，为人处世光明磊落，对工作有强烈责任心；在学习方面，能够发扬自觉、勤奋、刻苦的精神。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。所以，保护学生的自尊心比什么都重要，教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果。作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师。学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊、感到自重、感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，我们首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。
三、努力上进，树立自信
没有上进心的孩子在学习上遇到困难时容易放弃，更难以在学习时专心致志地寻求突破的方法。他们要么不愿意与他人竞争，要么没有追求知识的动力，更谈不上理想了。这样的孩子在学习上最容易半途而废。而有上进心的孩子则完全不同，他们敢于迎接学习上遇到的任何困难，并且会把这种困难当作自己学习和人生的考验。每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，由于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善……
我目前所带的五年级6班就有一个小“捣蛋”，是最初上课时我最感头疼的学生。他什么都抢，抢着说，抢着唱，说的没有边际，唱的走调，还根本就不容我开口。对此，我不是置之不理，而是一如既往地关注他。通过日常观察，我发现他对音乐并不是没有兴趣，就是经常管不住自己，而且他的音色特别好，很甜，很纯……我就抓住他这一特点，有机会就让他先唱或者让他领唱，这样，激发了他的上进心，使他能在上课时主动举手，并且静下心来倾听同学或老师的讲话，和以前判若两人。对于他的变化，同学们每次都能给予热烈的掌声。
四、激发个性，树立自信
许多教师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、更富创造力和实践能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维要从疑问开始。在音乐教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。
小小的几个问题，就像一块块神奇的魔石，激起了孩子“心动”的涟漪。由学生自己发现并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体研究讨论的过程中，学生听得也就特别认真。通过观察和思考，学生能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，在成功中既发现了自身的能力价值，又激起了个性的形成，对学习也就更加充满自信了。