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〔关键词〕 语文教学；高效课堂；
文本；方法
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0075—01
语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学更是一门立体式艺术。因此，教师应重视构建高效语文课堂，通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
一、“潜心析文本”是构建务实高效课堂的前提
1.用心解读文本首先要做到正确地解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。这就要求教师首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的要求，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
2.用心解读文本其次要做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此，教师应该秉承一种欣赏并愉悦的良好心态，尊重学生多元化解读文本。
3.用心解读文本最后要做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本能使学生的文学素养更加厚实，使学生的人文素养更加沉实。
二、“灵活用方法”是构建务实高效课堂的保障
我们常说，只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法进行教学尤为重要。
1.创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教師要运用语言、课件、音乐等各种手段，创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
2.将小组学习落实到位。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，小组合作学习中讨论问题的方式就显得尤为重要。教师在实际教学中可以这样操作：首先要求同桌之间相互讲解，剩下不能解决的问题放在小组中进行第二次讨论，实在解决不了的问题就全班一起讨论。这样，课堂上就能建立起一个师生交流、生生交流的立体学习模式，学生在小组学习中获得的知识就会比通过教师讲解获得的印象更为深刻。
3.激发学生的思考欲望。“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，是教师培养学生的重要目标。所以，教师在处理课堂提问时，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考；问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次的学生；设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答；设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑、辨析。
4.课堂练习巩固拓展。有效的练习是高效课堂的保障。每节课结束后，教师设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间强化和巩固知识，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
5.根据自己的实际优势，争创个性化的教风。小学语文课在某种意义上说是一门欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏，是情感的交流，是品格的塑造，是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选的，是对学生的成长有帮助的经典范文。因而，不同的课文有不同的风格，教师也要采取不同的处理方法，争创个性化的教风。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生在高效课堂的氛围中，能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣学习，能够在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
编辑：马德佳
文本；方法
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0075—01
语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学更是一门立体式艺术。因此，教师应重视构建高效语文课堂，通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
一、“潜心析文本”是构建务实高效课堂的前提
1.用心解读文本首先要做到正确地解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。这就要求教师首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的要求，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
2.用心解读文本其次要做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此，教师应该秉承一种欣赏并愉悦的良好心态，尊重学生多元化解读文本。
3.用心解读文本最后要做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本能使学生的文学素养更加厚实，使学生的人文素养更加沉实。
二、“灵活用方法”是构建务实高效课堂的保障
我们常说，只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法进行教学尤为重要。
1.创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教師要运用语言、课件、音乐等各种手段，创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
2.将小组学习落实到位。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，小组合作学习中讨论问题的方式就显得尤为重要。教师在实际教学中可以这样操作：首先要求同桌之间相互讲解，剩下不能解决的问题放在小组中进行第二次讨论，实在解决不了的问题就全班一起讨论。这样，课堂上就能建立起一个师生交流、生生交流的立体学习模式，学生在小组学习中获得的知识就会比通过教师讲解获得的印象更为深刻。
3.激发学生的思考欲望。“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，是教师培养学生的重要目标。所以，教师在处理课堂提问时，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考；问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次的学生；设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答；设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑、辨析。
4.课堂练习巩固拓展。有效的练习是高效课堂的保障。每节课结束后，教师设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间强化和巩固知识，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
5.根据自己的实际优势，争创个性化的教风。小学语文课在某种意义上说是一门欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏，是情感的交流，是品格的塑造，是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选的，是对学生的成长有帮助的经典范文。因而，不同的课文有不同的风格，教师也要采取不同的处理方法，争创个性化的教风。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生在高效课堂的氛围中，能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣学习，能够在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
编辑：马德佳