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摘要：高等数学的改革一直备受世人的关注，其改革难度也比较大。从客观的角度来说，高等数学课程的建设和改革，需要在教学思想、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行彻底的革新。高等数学在目前的教育中，表现出了较为突出的传统特点，教师依然在沿用灌输式教学，部分学生在学习过程中，其对高等数学的兴趣不是很高，学习方式也相对单一，未能够在实际的学习中，将知识较好的巩固和应用。今后，教育部门及学者，应对高等数学课程建设和教学改革进一步研究，制定有效的课程体系和改革方案，促使我国高等数学教学水平和质量的双重提升。
关键词：高等数学;数学素质;课程;教材
中图分类号：O13文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0095-01
面向21世纪教学内容和课程体系改革工作中，高等数学是重点的重点。从学习阶段来讲，小学到大学，都贯穿着数学方面的教学工作。高等数学是学生数学知识达到一定积累后，所学习的更深一层的知识，并且对学生的发展具有较大的积极意义。从我国现有的教育模式来看，应试教育相对突出，高等数学突出的学生，多数都是在成绩上突出，未能将高等数学较好的应用。另外，在每一学期的考试结束后，很多学生都会很快的忘记知识，记忆能力较差。在此，本文主要对高等数学课程建设和教学改革进行讨论。
一、建立新的高等数学课程体系
对于高等数学而言，在课程体系的建设当中，应考虑到实际的学习情况和专业分配，不能总是一味的灌输各种深奥的知识，这将导致学生在学习过程中，遇到极大的阻碍，且不利于学生总体成绩的提高。我国教育部门对高等数学的关注程度较高，现阶段投入了很多的人力和物力，总体上的课程体系有了较大的变化。但结合当下的教育实际，建立新的高等数学课程体系很有必要。我认为日后可尝试从以下几个方面出发：第一，高等数学应在必修课方面努力。通过结合各个专业教学的要求，完成相应的课程体系设计。例如，在理科1类当中，应将物理和计算机专业的高等数学教学为主要内容，其主要包括微积分、无穷极数、常微积分方程等等，这些都对理科1类学生的专业学习具有较大的积极意义。第二，高等数学应在选修课方面努力，尤其是跨系选修课。通过选修，不同专业的学生能结合本专业特点，巩固所学知识，对其后续的深化学习，具有良好的促进作用。
二、高等数学教学改革
（一）提高学生的自学能力
高等数学对于一般的学生来讲，是一门非常深奥的学科，一道练习题的解答，往往会运用到较多的知识，同时还要联合实际情况来解答，单纯的理论并没有办法将习题解答的较为完美。同时，不同的人具有不同的解题思路。为了能够在今后的工作中，充分提高教学水平，必须提高学生的自学能力。第一，加强学生对教材的预习。课堂上的时间毕竟有限，教师也不可能每一节课程结束后，都对学生开展辅导。学生进行预习，可以重点听讲自己不懂的部分，减少了第二天的功课。在课下练习当中，能够选择自己薄弱环节来进行。第二，教师应多给学生一些自学思考题。高等数学对学生的逻辑思维能力要求较高，通过自学思考题，能够逐步促使学生认识到建立自己的知识体系是非常重要的。同时，自学思考题能够帮助学生巩固已经学习过的知识，强化知识点之间的联系。第三，教师应在方法上对学生进行较多的指导，告诫学生互相交流。教师与学生所处的位置不同，其教学方法和学习方法也存在差异。为此，教师可将学优生作为媒介，加强学生与学生、学生与教师的交流，完成教学水平的进一步提升。
（二）重点培养学生的思维能力和应用能力
不论教师自己讲课，还是指导学生自学，都应将着眼点放在挖掘和展现数学知识中的思想方法及其应用价值上。面对大量的公式和理论，学生对高等数学的兴趣并不高。很多学生甚至在学习过程中，只求能够及格，这种态度在主观上严重影响到了高等数学教学工作的开展。为此，在今后的教学改革中，应将培养学生思维能力和应用能力放在重点部分。第一，积极培养学生的思维能力。现阶段的高等数学课程，在内容上和难易程度上做出了较大的调整，比较适合学生的学习。教师在开展相应的教学工作时，应保证学生的学习能够跟上进度。同时，学生的思维，应与教学内容相配套，教师需及时的矫正学生的错误思维，避免对后续的学习造成影响。第二，教师应注重培养学生的应用能力。高等数学的学习，是为了在实际应用中取得更好的结果。今后的教学工作中，教师应将高等数学与物理、计算机等一些专业知识相互联系，为学生个人专业能力的提升，以及高等数学知识的应用，提供较多的帮助。
总结：本文对高等数学课程建设和教学改革进行讨论。目前，多数地区的教师，能够從高等数学本身出发，其选择的教学方法还是比较有效的，多元化发展趋势明显。同时，各个地区在高等数学课程建设中，投入了较大的力度，告别了过去的冗杂体系，学生学习后，多数反应高等数学的知识丰富，难度有所降低，学生的学习兴趣有了较大的提升。在未来的教育当中，教师应定期开展对高等数学的研究会议，了解学生的学习难点和重点，减少教学过程中的各种阻力。
（作者单位：贵州大学理学院）
参考文献：
[1]胡水星，李勇，刘刚.面向师范生专业能力培养的教师教育实验教学改革与实践[J].湖州师范学院学报，2014，12：71-76.
[2]马黎政，赵致琢.计算机科学与技术专业开设“数学分析”课程的认识与实践[J].工业和信息化教育，2014，12：55-60+77.
[3]王琳.层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践[J].河南机电高等专科学校学报，2014，06：81-83.
[4]魏利，师爱芬.从高等数学角度谈高中数学教学[J].教育实践与研究（B），2014，11：66-68.
关键词：高等数学;数学素质;课程;教材
中图分类号：O13文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0095-01
面向21世纪教学内容和课程体系改革工作中，高等数学是重点的重点。从学习阶段来讲，小学到大学，都贯穿着数学方面的教学工作。高等数学是学生数学知识达到一定积累后，所学习的更深一层的知识，并且对学生的发展具有较大的积极意义。从我国现有的教育模式来看，应试教育相对突出，高等数学突出的学生，多数都是在成绩上突出，未能将高等数学较好的应用。另外，在每一学期的考试结束后，很多学生都会很快的忘记知识，记忆能力较差。在此，本文主要对高等数学课程建设和教学改革进行讨论。
一、建立新的高等数学课程体系
对于高等数学而言，在课程体系的建设当中，应考虑到实际的学习情况和专业分配，不能总是一味的灌输各种深奥的知识，这将导致学生在学习过程中，遇到极大的阻碍，且不利于学生总体成绩的提高。我国教育部门对高等数学的关注程度较高，现阶段投入了很多的人力和物力，总体上的课程体系有了较大的变化。但结合当下的教育实际，建立新的高等数学课程体系很有必要。我认为日后可尝试从以下几个方面出发：第一，高等数学应在必修课方面努力。通过结合各个专业教学的要求，完成相应的课程体系设计。例如，在理科1类当中，应将物理和计算机专业的高等数学教学为主要内容，其主要包括微积分、无穷极数、常微积分方程等等，这些都对理科1类学生的专业学习具有较大的积极意义。第二，高等数学应在选修课方面努力，尤其是跨系选修课。通过选修，不同专业的学生能结合本专业特点，巩固所学知识，对其后续的深化学习，具有良好的促进作用。
二、高等数学教学改革
（一）提高学生的自学能力
高等数学对于一般的学生来讲，是一门非常深奥的学科，一道练习题的解答，往往会运用到较多的知识，同时还要联合实际情况来解答，单纯的理论并没有办法将习题解答的较为完美。同时，不同的人具有不同的解题思路。为了能够在今后的工作中，充分提高教学水平，必须提高学生的自学能力。第一，加强学生对教材的预习。课堂上的时间毕竟有限，教师也不可能每一节课程结束后，都对学生开展辅导。学生进行预习，可以重点听讲自己不懂的部分，减少了第二天的功课。在课下练习当中，能够选择自己薄弱环节来进行。第二，教师应多给学生一些自学思考题。高等数学对学生的逻辑思维能力要求较高，通过自学思考题，能够逐步促使学生认识到建立自己的知识体系是非常重要的。同时，自学思考题能够帮助学生巩固已经学习过的知识，强化知识点之间的联系。第三，教师应在方法上对学生进行较多的指导，告诫学生互相交流。教师与学生所处的位置不同，其教学方法和学习方法也存在差异。为此，教师可将学优生作为媒介，加强学生与学生、学生与教师的交流，完成教学水平的进一步提升。
（二）重点培养学生的思维能力和应用能力
不论教师自己讲课，还是指导学生自学，都应将着眼点放在挖掘和展现数学知识中的思想方法及其应用价值上。面对大量的公式和理论，学生对高等数学的兴趣并不高。很多学生甚至在学习过程中，只求能够及格，这种态度在主观上严重影响到了高等数学教学工作的开展。为此，在今后的教学改革中，应将培养学生思维能力和应用能力放在重点部分。第一，积极培养学生的思维能力。现阶段的高等数学课程，在内容上和难易程度上做出了较大的调整，比较适合学生的学习。教师在开展相应的教学工作时，应保证学生的学习能够跟上进度。同时，学生的思维，应与教学内容相配套，教师需及时的矫正学生的错误思维，避免对后续的学习造成影响。第二，教师应注重培养学生的应用能力。高等数学的学习，是为了在实际应用中取得更好的结果。今后的教学工作中，教师应将高等数学与物理、计算机等一些专业知识相互联系，为学生个人专业能力的提升，以及高等数学知识的应用，提供较多的帮助。
总结：本文对高等数学课程建设和教学改革进行讨论。目前，多数地区的教师，能够從高等数学本身出发，其选择的教学方法还是比较有效的，多元化发展趋势明显。同时，各个地区在高等数学课程建设中，投入了较大的力度，告别了过去的冗杂体系，学生学习后，多数反应高等数学的知识丰富，难度有所降低，学生的学习兴趣有了较大的提升。在未来的教育当中，教师应定期开展对高等数学的研究会议，了解学生的学习难点和重点，减少教学过程中的各种阻力。
（作者单位：贵州大学理学院）
参考文献：
[1]胡水星，李勇，刘刚.面向师范生专业能力培养的教师教育实验教学改革与实践[J].湖州师范学院学报，2014，12：71-76.
[2]马黎政，赵致琢.计算机科学与技术专业开设“数学分析”课程的认识与实践[J].工业和信息化教育，2014，12：55-60+77.
[3]王琳.层次教学和数学文化在高等数学教学中的实践[J].河南机电高等专科学校学报，2014，06：81-83.
[4]魏利，师爱芬.从高等数学角度谈高中数学教学[J].教育实践与研究（B），2014，11：66-68.