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摘要：面對中等职业学生的音乐素养良莠不齐的情况，当务之急是改变和提高学生的音乐素养。在新课改的指导和规范下，经过多年的研究和讨论，并进行教学方法和策略的不断实践探索，我们的学生在音乐学习方面取得了质的突破。学生可以正确分析音乐，评估和体验音乐，使得音乐鉴赏的效率得到很大提升。
关键词：中等职业培训;音乐训练;评估;表达;质量
随着我国社会发展日益现代化和高速化，对艺术和文化等精神内容的需求日益增长，特别是音乐方面。所谓的音乐传播是指音乐在整个社会中的传播，是满足人们精神需求的最基本的一种表达方式。可以说，音乐是文化的一部分，音乐的传播意味着文化的传播。不同类型的音乐也反映了不同时期的文化特征和地方，具有不同的情感教育意义。作为音乐传播和音乐教育的重要组成部分，中等职业学校在音乐传播过程中起着非常重要的作用，但由于各种主客观因素的限制，中职音乐教学仍存在一些问题和不足，导致教学效果非常不理想。在新课改的时代背景下，许多中等职业音乐教师迫切关心如何提高音乐传播领域的音乐教学的效率，并展开了多方面的实践探索和理论研究工作。以下将结合实践 经验，展开简要的分析论述。
一、引导学生进行音乐评估
在社会日益关注整体素质的环境中，我们将以多种方式培养学生的素质能力，以使学生能够更好地进入课堂，提高教学质量和效果。音乐评估课程的目的是提高中等职业学生评估音乐的能力，并正确理解音乐在生活中的重要性。几个世纪以来，音乐渗透到生活的方方面面，从商周的礼节和音乐系统到当今的流行音乐场景，内容也日益普遍化和日常化，在长期的传播过程中，经典音乐散发出独特而持久的魅力。良好的评估技巧可以使更加深刻的理解音乐，提高歌唱能力，也为相关的创作活动提供丰富的基础能力。
大多数中职生的成绩都不令人满意，学习能力也不够理想。进入中等职业学校后，他们的素质不如那些成功进入中学的人，这种落差感会进一步提升。在此期间，青少年会有一些虚荣心和自卑心。他们的紧张，叛逆和其他心理问题也会表现地非常明显。音乐会影响人们的心理和认知体验，进而影响人们的行为和活动。音乐可以借助旋律营造良好的情景氛围，进而可以迅速改变人们的情绪。例如，轻松而舒缓的旋律可以放松心灵压力，而积极的节奏可以提高工作效率。引导学生进行音乐评估，感受其中的情感和意境，可以达到心理疏导的目的，也可以提升学生的音乐素养。
二、鼓励大胆想象，激发音乐欣赏中的情感
在音乐的评价中，在感知“声音-情感-意义”的过程中，感觉评价，情感评价和理性评价的感知紧密相关，音乐的心理过程极为重要。情感，情感和理性评估的评估是对无意识和理性评估的一种改进，是从简单的童年评估到综合评估的飞跃。因此，有必要让学生集中内在的情感，使他们体验音乐创作。如果学生掌握了这种方法，音乐和学生的情绪就会自然响应。在教学时，教师可以通常先播放电影两分钟，然后再听音乐，最后谈论音乐中涉及到的事件内容。一些学生在评估小提琴音乐会“梁山伯和祝英台”时回答说：“当我们听到祝英台的婚礼时，我们的几个同学都流下了眼泪，亲人的分离场面在他们的脑海中闪过。”这就使音乐产生了情感共鸣的效果。唤醒中学生对音乐的热情，一步步走进音乐宫，体验音乐之美，提高音乐评估的质量。
三、基于音乐评估，彻底诠释音乐情感
在中等职业音乐教育中实施情感教育有助于提高学生对音乐美的理解，发展学生的情绪，提高学生对音乐的理解程度。为了在中学专业音乐教学中有良好的情感教育效果，教师在评估音乐时应评估音符和音乐的旋律所表达的情感，并且鼓励学生更深刻地理解音乐的情感背景。这样可以使情感教育取得良好效果。同时，中等职业音乐教师在音乐教学过程中，可以采用历史介绍法，情感传递法等多种方式来传递情感，激发学生的情感共鸣，达到良好的情感教育效果。音乐是一段美好的旅程，是表达思想和情感的最佳方式。在中等职业音乐教育中，教师应通过实施审美教育不断丰富学生的情感世界，使学生能够用美丽的眼睛和优美的思想感知世界，并结合音乐中表达的情感来进行音乐情感教育。在音乐的审美教育中，教师应改变以前停留在表面上的教育形式，积极探索音乐的内在美，以使学生对音乐的品味和个性有深刻的了解，借助情感教育提高学生的音乐综合素养。
四、通过比较掌握作品风格
音乐是一门用流畅的音符表达听觉和时间感的艺术。受制于基础经验的不足，学生通常很难判断出作品的风格和流派，这也会影响学生的学习效果。那么如何逐渐掌握不同的艺术创作风格呢？这是区分重要节奏模式和短节奏短语的有效方法。首先，每首歌的演奏方式都有自己的特点，其次，音乐的节奏是不同的。例如，中国民歌“草地上的朝阳”和日本民歌“樱花”，第一个是XXX | X·X | XXX | X— |;第二位：XX X— | XX | X— |。在模式方面，“草地上的朝阳”具有由“ 6、1、3和5”组成的色调“ 6”模式;樱花的主要声音是“ 3”模式，由“ 3、4、6”，“ 7”，“ 1”组成。就像打开音乐之门的钥匙一样，即使是不同的作者和不同的流派也可以使用该方法。莫扎特《 G大调弦乐小夜曲》中的装饰性声音和震颤就像是一种有趣的舞蹈，而贝多芬的《第九交响曲》则表达了人们的喜悦。基于此，教师要重视这方面的引导工作，进一步提高学生的学习效率和质量。
总体而言，在当前环境下，社会对个人的整体素质提出了越来越高的要求，特别是对毕业于中等职业学校的学生的要求也越来越高。音乐评估课让学生在压力沉重的专业技能课之外能够稍稍放松一下，减轻压力，调节心情，并通过课堂学习来培养学生对音乐的兴趣，感知音乐带来的精神享受，激发对生活和现实的热爱之情。教师在这里面发挥着指导作用，必须重视肩负的责任，积极展开有效教学的探索研究工作。
参考文献：
[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995（4）.
南昌市第一中等专业学校 江西 南昌 330000
关键词：中等职业培训;音乐训练;评估;表达;质量
随着我国社会发展日益现代化和高速化，对艺术和文化等精神内容的需求日益增长，特别是音乐方面。所谓的音乐传播是指音乐在整个社会中的传播，是满足人们精神需求的最基本的一种表达方式。可以说，音乐是文化的一部分，音乐的传播意味着文化的传播。不同类型的音乐也反映了不同时期的文化特征和地方，具有不同的情感教育意义。作为音乐传播和音乐教育的重要组成部分，中等职业学校在音乐传播过程中起着非常重要的作用，但由于各种主客观因素的限制，中职音乐教学仍存在一些问题和不足，导致教学效果非常不理想。在新课改的时代背景下，许多中等职业音乐教师迫切关心如何提高音乐传播领域的音乐教学的效率，并展开了多方面的实践探索和理论研究工作。以下将结合实践 经验，展开简要的分析论述。
一、引导学生进行音乐评估
在社会日益关注整体素质的环境中，我们将以多种方式培养学生的素质能力，以使学生能够更好地进入课堂，提高教学质量和效果。音乐评估课程的目的是提高中等职业学生评估音乐的能力，并正确理解音乐在生活中的重要性。几个世纪以来，音乐渗透到生活的方方面面，从商周的礼节和音乐系统到当今的流行音乐场景，内容也日益普遍化和日常化，在长期的传播过程中，经典音乐散发出独特而持久的魅力。良好的评估技巧可以使更加深刻的理解音乐，提高歌唱能力，也为相关的创作活动提供丰富的基础能力。
大多数中职生的成绩都不令人满意，学习能力也不够理想。进入中等职业学校后，他们的素质不如那些成功进入中学的人，这种落差感会进一步提升。在此期间，青少年会有一些虚荣心和自卑心。他们的紧张，叛逆和其他心理问题也会表现地非常明显。音乐会影响人们的心理和认知体验，进而影响人们的行为和活动。音乐可以借助旋律营造良好的情景氛围，进而可以迅速改变人们的情绪。例如，轻松而舒缓的旋律可以放松心灵压力，而积极的节奏可以提高工作效率。引导学生进行音乐评估，感受其中的情感和意境，可以达到心理疏导的目的，也可以提升学生的音乐素养。
二、鼓励大胆想象，激发音乐欣赏中的情感
在音乐的评价中，在感知“声音-情感-意义”的过程中，感觉评价，情感评价和理性评价的感知紧密相关，音乐的心理过程极为重要。情感，情感和理性评估的评估是对无意识和理性评估的一种改进，是从简单的童年评估到综合评估的飞跃。因此，有必要让学生集中内在的情感，使他们体验音乐创作。如果学生掌握了这种方法，音乐和学生的情绪就会自然响应。在教学时，教师可以通常先播放电影两分钟，然后再听音乐，最后谈论音乐中涉及到的事件内容。一些学生在评估小提琴音乐会“梁山伯和祝英台”时回答说：“当我们听到祝英台的婚礼时，我们的几个同学都流下了眼泪，亲人的分离场面在他们的脑海中闪过。”这就使音乐产生了情感共鸣的效果。唤醒中学生对音乐的热情，一步步走进音乐宫，体验音乐之美，提高音乐评估的质量。
三、基于音乐评估，彻底诠释音乐情感
在中等职业音乐教育中实施情感教育有助于提高学生对音乐美的理解，发展学生的情绪，提高学生对音乐的理解程度。为了在中学专业音乐教学中有良好的情感教育效果，教师在评估音乐时应评估音符和音乐的旋律所表达的情感，并且鼓励学生更深刻地理解音乐的情感背景。这样可以使情感教育取得良好效果。同时，中等职业音乐教师在音乐教学过程中，可以采用历史介绍法，情感传递法等多种方式来传递情感，激发学生的情感共鸣，达到良好的情感教育效果。音乐是一段美好的旅程，是表达思想和情感的最佳方式。在中等职业音乐教育中，教师应通过实施审美教育不断丰富学生的情感世界，使学生能够用美丽的眼睛和优美的思想感知世界，并结合音乐中表达的情感来进行音乐情感教育。在音乐的审美教育中，教师应改变以前停留在表面上的教育形式，积极探索音乐的内在美，以使学生对音乐的品味和个性有深刻的了解，借助情感教育提高学生的音乐综合素养。
四、通过比较掌握作品风格
音乐是一门用流畅的音符表达听觉和时间感的艺术。受制于基础经验的不足，学生通常很难判断出作品的风格和流派，这也会影响学生的学习效果。那么如何逐渐掌握不同的艺术创作风格呢？这是区分重要节奏模式和短节奏短语的有效方法。首先，每首歌的演奏方式都有自己的特点，其次，音乐的节奏是不同的。例如，中国民歌“草地上的朝阳”和日本民歌“樱花”，第一个是XXX | X·X | XXX | X— |;第二位：XX X— | XX | X— |。在模式方面，“草地上的朝阳”具有由“ 6、1、3和5”组成的色调“ 6”模式;樱花的主要声音是“ 3”模式，由“ 3、4、6”，“ 7”，“ 1”组成。就像打开音乐之门的钥匙一样，即使是不同的作者和不同的流派也可以使用该方法。莫扎特《 G大调弦乐小夜曲》中的装饰性声音和震颤就像是一种有趣的舞蹈，而贝多芬的《第九交响曲》则表达了人们的喜悦。基于此，教师要重视这方面的引导工作，进一步提高学生的学习效率和质量。
总体而言，在当前环境下，社会对个人的整体素质提出了越来越高的要求，特别是对毕业于中等职业学校的学生的要求也越来越高。音乐评估课让学生在压力沉重的专业技能课之外能够稍稍放松一下，减轻压力，调节心情，并通过课堂学习来培养学生对音乐的兴趣，感知音乐带来的精神享受，激发对生活和现实的热爱之情。教师在这里面发挥着指导作用，必须重视肩负的责任，积极展开有效教学的探索研究工作。
参考文献：
[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995（4）.
南昌市第一中等专业学校 江西 南昌 330000